Fundamentos y Pioneros de la Renovación Pedagógica

La Institución Libre de Enseñanza (ILE)

La Institución Libre de Enseñanza (ILE) fue creada en 1876 por Francisco Giner de los Ríos. Este visionario percibió la necesidad de establecer una institución que construyera conocimiento de manera independiente y al margen del Estado. La ILE comenzó como un centro de educación superior, pero más adelante se extendió a todos los niveles de enseñanza.

Manuel Bartolomé Cossío fue un colaborador clave en la ILE y destacó por introducir innovaciones educativas a todos los niveles de enseñanza, haciendo especial hincapié en la Educación Infantil.

Modelo Pedagógico de la ILE

El modelo pedagógico de la ILE se basaba en los siguientes principios:

• La intuición y el aprendizaje activo.
• La relación con la naturaleza.
• La creatividad y el juego.
• La importancia del arte en la educación.
• El papel regenerador de la sociedad.

Defendía una educación natural y laica. Entre las metodologías empleadas destacan las clases paseo y las Misiones Pedagógicas. El Boletín de la ILE fue el encargado de divulgar las ideas de la ILE y las innovaciones pedagógicas de Europa y Estados Unidos (EE. UU.). Las ideas y técnicas de la ILE fueron precursoras del movimiento pedagógico de la Escuela Nueva.

Junto a la ILE, en 1882 se abrió el Museo Pedagógico Nacional o Museo de Instrucción Primaria, una institución que realizaba labores docentes y sociales.

John Dewey: Pragmatismo y Educación Democrática

John Dewey, licenciado en Filosofía por la Universidad de Baltimore, tenía fuertes influencias del interaccionismo simbólico y del funcionalismo. Creó el Departamento de Pedagogía en la Universidad de Chicago. Con el apoyo de la Universidad y de un grupo de padres, abrió una escuela experimental conocida como la Laboratory School o la Escuela de Dewey. En este centro, buscaba poner a prueba las consecuencias de la aplicación del pragmatismo.

Su obra más conocida es “Democracia y educación”. El objetivo de la Escuela de Dewey era enseñar al niño a vivir en el mundo real. Él consideraba que el niño aprendería mejor a partir de la experiencia, fomentando que pregunte y explore, siguiendo un método democrático basado en el método científico. Buscaba formar a los alumnos en una moral donde la autonomía y la democracia fueran los puntos de partida. La finalidad de la educación para Dewey es ayudar al educando a solucionar los problemas que el entorno físico y social le va presentando.

Metodología de Dewey: El Método del Problema

1. Establecer o definir la situación problemática.
2. Recopilación de datos para resolver el problema.
3. Observación de los datos obtenidos y ordenamiento en busca de una solución.
4. Formulación de una hipótesis que funciona como idea conductora para solucionar el problema planteado.
5. Comprobación de la hipótesis, sometiéndola a la prueba de la experiencia.

Requisitos de las Experiencias Educativas

Las experiencias tienen que cumplir tres criterios fundamentales:

1. Positividad: El docente parte de experiencias positivas de sus estudiantes.
2. Continuidad: Las experiencias deben estar enlazadas.
3. Reconstructividad: Organizar la información en torno a esquemas conceptuales generados por las experiencias.

Los profesores deben mostrar la conexión entre la teoría y la práctica.

Función Docente y Currículo

La función docente para Dewey consistirá en:

• Preparar experiencias que inciten la actividad del alumno y que provoquen experiencias futuras deseables.
• Reflexionar sobre sus propias experiencias y cambiar continuamente de estrategias educativas según los resultados obtenidos.
• Motivar al alumno y suscitar sus intereses por aquellas cosas que en principio no le interesan.

Dewey estructuró el currículo a través de ocupaciones. Con estas, buscaba preparar a los alumnos desde el comienzo en actividades de la vida cotidiana como cocinar, carpintería, costura o jardinería. La evaluación del estudiante se realizaba mediante la observación, por parte del docente, de su comportamiento individual y social, en reuniones semanales (sin exámenes ni notas tradicionales). Estaba en contra del mobiliario clásico (que no permite a los sujetos moverse) y del material clásico (que sustituye la realidad, como los libros o los mapas).

Maria Montessori: La Libertad Absoluta y el Ambiente Preparado

Maria Montessori abrió las puertas a la renovación escolar en Italia. Licenciada en Medicina, inició sus trabajos en pedagogía con niños con deficiencia mental para luego desarrollar su método en todo tipo de población.

La piedra angular de su método era la libertad absoluta. Se trata de estimular la espontaneidad del niño, permitiendo que sus intereses vayan surgiendo libremente a través de un ambiente controlado y mediante el juego.

En 1906, Eduardo Talamo le pidió a Montessori que se hiciera cargo de la primera escuela, a la que se le puso el nombre de Casa dei Bambini. Su modelo educativo se desarrolló inicialmente en el nivel de Educación Infantil, para después pasar a la enseñanza Primaria y Secundaria.

Principios Básicos del Método Montessori

• Libertad.
• Actividad.
• Individualidad.

Ovide Decroly: Los Centros de Interés

Ovide Decroly, médico y psicólogo, fue uno de los máximos representantes de Dewey en Europa. El objetivo de este autor era formar individuos para que se adapten a la sociedad, desarrollando todas las virtudes del niño.

En su método de trabajo daba mucha importancia a la observación de la realidad, poniendo el acento en la libre actividad del niño y en el permanente contacto con la realidad. Su metodología principal fueron los centros de interés, que requerían homogeneidad en el grupo de alumnos. Estos centros eran las motivaciones que guían al niño.

Las Grandes Necesidades Humanas (Ejes de los Centros de Interés)

Los centros de interés giran en torno a grandes necesidades:

• Alimentarse (para conservar y desarrollar la vida).
• Protegerse (contra la intemperie).
• Defenderse (contra el peligro).
• Actuar y trabajar solidariamente, de recrearse y mejorar.

Tanto las necesidades como los intereses irán evolucionando acorde al momento social en el que le toque vivir. La combinación de necesidades y áreas de contenido formará cada centro de interés.

Fases de Desarrollo del Centro de Interés

La pedagogía activa y del interés parte de lo más simple a lo más complejo, de lo familiar a lo desconocido. Por ello, cada centro de interés se desarrolla en tres fases:

1. Observación: A través de la observación directa se descubren las cualidades sensoriales de los objetos. Es el inicio del método científico.
2. Asociación: Relación de los conocimientos previos con los adquiridos en la observación.
3. Expresión: Culminación del proceso donde se destaca:
   • Expresión concreta o materialización de sus observaciones: Dibujo libre, trabajos manuales, etc.
   • Expresión abstracta o materialización del pensamiento: A través de símbolos y códigos (texto libre, lenguaje matemático, musical, etc.).

Diferencias Clave: Escuela Nueva vs. Escuela Tradicional

A continuación, se presenta una comparación de los enfoques pedagógicos:

• Centros de interés: Centrados en contenidos (Escuela Tradicional – ET) o en los intereses del niño (Escuela Nueva – EN).
• Figura del docente: Giraba en torno al mismo (ET) u orientaba y motivaba (EN).
• Motivación: En base a premios y castigos (ET) o mediante la cooperación entre los alumnos (EN).
• Control del estudiante: Falta de libertad (ET) o Autonomía fomentando el desarrollo de una autorresponsabilidad (EN).