Clase 4: Metodologías de Diagnóstico e Investigación

1. El Diagnóstico: Concepto y Fases Iniciales

Para realizar un diagnóstico, se debe seleccionar un espacio de la realidad, ya sea geográfico o un ámbito de algún proceso productivo o social. Es fundamental identificar y priorizar las situaciones problemáticas, buscando la forma de resolverlas a través de los conocimientos disponibles y utilizando una metodología de trabajo que siga una serie de pasos.

2. Fases de Ejecución de un Diagnóstico

1. Determinación del espacio a analizar: Los intereses aquí son particulares y diversos, según las acciones involucradas.
2. Formulación de las preguntas: La cantidad y diversidad de preguntas que se pueden formular es infinita, por lo que es crucial tener presente el objetivo final del diagnóstico, lo que permite enfatizar sus cuestiones específicas.
3. Diseño de la muestra y de los instrumentos de toma de información: Existen dos maneras de obtener información:
   • Información primaria: Se obtiene cuestionando las opiniones directamente a las personas en determinadas circunstancias.
   • Información secundaria: Se obtiene de trabajos o estudios previamente realizados, los cuales a menudo combinan ambos tipos de información.
4. Relevamiento de la información: Se realiza una vez establecidos los datos.
5. Sistematización y procesamiento de datos: El procesamiento de la información se realiza, en un principio, por cada variable, ordenándola para poder comprenderla.

3. El Rol del DOI en el Diagnóstico

El DOI nos permite insertarnos en el medio, pudiendo relacionarnos con los productores y buscando elementos que nos ayuden a construir el diagnóstico.

4. Metodologías para la Recolección Rápida de Datos

Esta metodología sirve para obtener poca cantidad de datos cuando se tiene un tiempo limitado. La estructura que debe complementar es principalmente una introducción donde se comunica el objetivo, y la presencia de preguntas de control que puedan determinar la validez de las respuestas.

5. Ventajas y Limitaciones de Ciertas Técnicas

Ventajas:

• Bajo costo
• Gran área de alcance
• Rapidez

Limitaciones:

• Errores de interpretación
• Imposibilidad de orientar al encuestado por medio de explicaciones informativas

6. Tipos de Entrevistas

Entrevista Estructurada:

Para llevarla a cabo, es necesario conocer el nivel de información del encuestado. Se utiliza, por ejemplo, en censos a nivel gubernamental. Se preparan formularios con una lista de preguntas cuyas respuestas se pueden registrar de forma textual.

Entrevista No Estructurada:

Se basa en un diálogo abierto, donde el entrevistador formula preguntas abiertas.

7. Recomendaciones para la Realización de Entrevistas

• Concretar la entrevista por anticipado para que la persona no se sienta invadida y evitar una falta de predisposición.
• Conocer previamente los elementos del campo de investigación para que el encuestado pueda entender con mayor profundidad las respuestas.
• Prever un lugar adecuado para la realización de la misma.
• Cuidar los aspectos formales.

Clase 2: Sociología Rural y Extensión Agraria

1. Características de la Vida Rural

La vida rural está categorizada por el comportamiento y las interrelaciones sociales de los campesinos que viven en el sector rural. Su subsistencia se basa en aspectos económico-culturales, es decir, en los productos que logran de las actividades que desarrollan, las cuales están intrínsecamente ligadas al sector agrario.

2. Temas de Estudio de la Sociología Rural (S.R.)

Los temas objeto de estudio de la Sociología Rural (S.R.) se clasifican en cinco apartados:

• La personalidad del hombre de campo
• La cultura rural
• Los grupos sociales y la interacción social en el campo
• Las instituciones sociales
• La dinámica social rural o cambio social

3. El Rol de la Extensión en la Capacitación Rural

Se enseña lo que el profesional capacitado aprendió durante la universidad al hombre de campo, con el fin de capacitarlo e informarlo de forma objetiva. Esto se debe a que la extensión es un conjunto de elementos teóricos y técnicos aportados por diversas disciplinas que se transmiten del hombre de ciencia al hombre de campo.

4. Intercambio de Conocimientos: Ciencia y Experiencia Rural

Las perspectivas del hombre de ciencia y las del hombre de campo son necesarias para el intercambio de conocimientos. Es decir, ante un mismo escenario, ambas son imprescindibles. Las versiones actuales sirven para diagnosticar adecuadamente, imaginar escenarios alternativos, y asumir cambios internos para poder diseñar estrategias institucionales capaces de alcanzar una nueva sostenibilidad.

5. Objetivos del Extensionista Rural

El objetivo es incrementar la productividad o rentabilidad de la empresa mediante asesoramiento técnico y proyectos de enseñanza para mejorar la salud, la vivienda y el nivel social de la familia rural. A través de estos medios, lo que busca el extensionista es el cambio de comportamiento del productor y su familia con respecto a sus actividades y forma de vida, logrando nuevos niveles de producción y bienestar.

6. Competencias y Capacidades en el Desarrollo Rural

Para lograr cambios de modelos mentales, es necesario trabajar con competencias.

Definición de Competencia y Capacidad:

• Competencia: Se refiere a las tareas, roles, capacidades e inteligencia de un profesional.
• Capacidad: Se refiere a las habilidades del trabajador para articular y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en términos de conocimientos para desarrollar su función.

Preguntas clave: ¿Dónde? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?

7. Extensión Rural vs. Capacitación Rural

Extensión Rural:

• Objetivo: Transmitir a los campesinos nuevas técnicas para el aumento de la productividad y nuevos conocimientos.
• Es un proceso educativo no formal.

Capacitación Rural:

• Objetivo: No solo se ocupa de la información de conocimientos, sino también de la formación integral de la persona.

8. Misión de la Intervención Rural

La misión es hacer consciente a la gente de que el mejoramiento de sí mismo, individual y socialmente, es el comienzo de la solución a sus problemas.

9. La Asignatura: Un Proceso Educativo

La asignatura se caracteriza como un proceso educativo que aborda planteamientos endógenos y exógenos. El enfoque endógeno, en particular, se conceptualiza como un proceso educativo no formal.