La Didáctica: Ciencia Fundamental de la Educación

La didáctica se concibe como una ciencia fundamental de la educación, caracterizada por ser teórico-práctica, tecnológica, técnico-artística e innovadora. A continuación, se explica el porqué de cada una de estas dimensiones:

Dimensión Teórico-Práctica

Es teórico-práctica porque la teoría necesita de la práctica para demostrar su validez, y la práctica, a su vez, requiere de la teoría para adquirir un carácter científico, tecnológico e incluso artístico. Ambas dimensiones se retroalimentan y son interdependientes para el avance del conocimiento didáctico.

Dimensión Tecnológica

Se considera tecnológica porque es una ciencia aplicada y práctica, que implica el saber hacer. Incluye dos elementos esenciales: la acción (el hacer) y la reflexión teórica que la sustenta.

Dimensión Técnico-Artística

Su naturaleza técnico-artística se manifiesta en que actúa de un modo empírico, artesanal y precientífico. La acción técnica se justifica por la idiosincrasia de los fenómenos educativos a los que sirve, caracterizados por su gran variedad. La parte artística, por su parte, supone la internalización y el dominio de todas las características mencionadas, implicando la capacidad de transformar lo original y de integrar el saber con el saber hacer.

Dimensión Innovadora

Es innovadora debido a las constantes exigencias de cambio que demandan las necesidades e intereses de los contextos socioculturales y educativos en los que se desarrolla, impulsando la búsqueda de nuevas metodologías y enfoques pedagógicos.

Estrategias para un Aprendizaje Educativo Significativo

Para que los educadores logren que los alumnos alcancen un aprendizaje educativo significativo, es fundamental implementar las siguientes estrategias:

1. Motivar a los estudiantes partiendo de sus propios intereses y curiosidades.
2. Partir siempre de sus conocimientos previos para construir nuevos aprendizajes.
3. Demostrar ante los alumnos entusiasmo por lo que se enseña, transmitiendo pasión por el conocimiento.
4. Dosificar la información nueva, presentándola de manera gradual y comprensible.
5. Asegurarse de que los alumnos procesan correctamente la información, fomentando la comprensión profunda.
6. Promover la reflexión sobre sus propios conocimientos y procesos de aprendizaje.
7. Plantear tareas abiertas y fomentar la cooperación entre los estudiantes.
8. Orientarlos en la planificación y organización de sus trabajos y estudios.
9. Conocer los resultados de su aprendizaje y diseñar situaciones de recuperación para quienes lo necesiten.
10. Tomar conciencia de que el aprendizaje más importante es aprender a aprender, y el conocimiento más valioso es el conocimiento de uno mismo.

El Currículum: Definición y Funciones Esenciales

El currículum se define como el recorrido educativo que abarca objetivos, competencias, contenidos, actividades, estrategias metodológicas, materiales de apoyo y técnicas de evaluación. Estos elementos son seleccionados y organizados en función de las características de los alumnos y de los resultados de la reflexión e investigación, con el objetivo de alcanzar los fines educativos. El currículum refleja todas las dimensiones de la didáctica, el carácter singular de la práctica escolar y su dimensión artística.

Funciones Principales del Currículum

Las funciones esenciales del currículum son:

1. Hacer explícitas las intenciones del sistema educativo.
2. Servir de orientación para la práctica pedagógica, que incluye la práctica didáctica.

Otras Funciones Relevantes del Currículum

Algunos autores destacan otras funciones importantes del currículum, tales como:

1. Función socializadora.
2. Constituir una vía para la formación del profesorado.
3. Favorecer el encuentro interdisciplinar.
4. Orientar los procesos y estrategias de investigación educativa.
5. Facilitar los procesos de cambio e innovación pedagógica.

Niveles de Concreción del Currículum y el Diseño Curricular Base

Los niveles de concreción del currículum son característicos de los sistemas curriculares abiertos y flexibles. Estos niveles permiten adaptar el currículum general a las realidades específicas de cada contexto educativo. Los principales niveles son:

• Diseño Curricular Base (DCB): Establecido por el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas.
• Proyecto Educativo de Centro (PEC): Elaborado por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar.
• Programación de Aula: Competencia directa del profesor de aula.
• Adaptaciones Curriculares: Realizadas por el profesor de aula y, en su caso, el especialista en Necesidades Educativas Especiales (NEE).

El Diseño Curricular Base (DCB)

El Diseño Curricular Base (DCB) constituye el primer nivel de concreción. Es responsabilidad de las administraciones educativas y posee un carácter prescriptivo. Se trata de un proyecto que preside y orienta las actividades educativas, explicitando las intenciones que lo originan y proporcionando un plan para su implementación. Estas intenciones se sintetizan en dos pilares fundamentales: una educación no discriminatoria y la educación social y moral de los alumnos.

Agrupación de Contenidos en el Diseño Curricular Base

Los contenidos representan el tercer componente fundamental del Diseño Curricular Base (DCB) y son la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje para alcanzar los objetivos de cada área y etapa educativa.

En Educación Primaria, los contenidos aparecen agrupados por áreas, que son las siguientes:

• Lengua Castellana y Literatura
• Matemáticas
• Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
• Lengua Extranjera
• Educación Artística
• Educación Física

A partir del segundo curso, se incorpora el área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Además, se ofrece la posibilidad de elegir otra Lengua Extranjera.

Características de la Didáctica y su Interdisciplinariedad

La didáctica posee una serie de características esenciales que definen su naturaleza y alcance:

1. Sentido intencional.
2. Configuración histórico-social.
3. Sentido explicativo, normativo y proyectivo.
4. Finalidad interventiva o práctica.
5. Interdisciplinariedad.
6. Impredecibilidad o indeterminación.

La Interdisciplinariedad de la Didáctica

La interdisciplinariedad de la didáctica se debe a su posición dentro del conjunto de las Ciencias de la Educación. Estas ciencias constituyen un sistema multidisciplinar que fundamenta científicamente la didáctica y con las que establece relaciones de mutua cooperación científica, enriqueciendo su campo de estudio y aplicación.