Habilidades Fundamentales para la Lectoescritura

Habilidades Perceptivas

• Habilidad Auditiva
• Habilidad Visual
  • Fijaciones: Procesamiento de información, es decir, las palabras que procesamos.
  • Movimientos Sacádicos: Movimiento que realiza el ojo para recorrer las hojas.
  • Barridos de Retorno: Movimiento para cambiar de línea.
• Habilidad Espacial
  • Orientación Espacial: Capacidad para reconocer la direccionalidad de la lectura (derecha o izquierda).
  • Estructuración Espacial: Capacidad para percibir diferentes partes del todo y recomponerlas, distinguiendo, por ejemplo, palabras largas de cortas.

Habilidades Motoras y Coordinación

Lateralidad

Es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro.

• Predominancia Cruzada: La mano y el ojo dominante no coinciden, lo que implica falta de coordinación.
• Lateralidad Incompleta: La preferencia no es completa; en función de la tarea, se prefiere una mano u otra.
• Ambidextrismo: Uso de ambas partes por igual.

Habilidades Motrices Específicas

Posición y Movimientos Corporales

• Saber coger el instrumento de escritura con precisión.
• Saber colocar el cuerpo de manera idónea y sentarse correctamente para escribir.
• Saber desplazar la mano y el brazo con precisión por el papel.
• Saber presionar con el lápiz sobre el papel.

Movimiento Gráfico

• Copiar y reproducir la forma de una letra.
• Distinguir el cuerpo de la letra del enlace.
• Saber relacionar alfabetos de mayúsculas y minúsculas.
• Aprender a respetar la disposición de la letra.
• Adquirir la velocidad suficiente de escritura.
• Adquirir el ritmo caligráfico adecuado.
• Desarrollar los sentidos de la dirección y la proporción.

Habilidades Cognitivas Esenciales

Las habilidades cognitivas necesarias para un correcto desarrollo del proceso lectoescritor son:

1. Capacidad de Memorización

Tanto a corto plazo como a largo plazo, incluyendo:

• Conocimientos paralingüísticos (espacios en blanco, dirección del texto, etc.).
• Conocimientos textuales.
• Conocimientos sobre el mundo.

2. Procesamiento de la Información

Actividades en las que el cerebro descompone la información que le llega para entender lo que se está leyendo:

• Actividades Léxico-Fonológicas: Significado de las palabras según los diccionarios.
• Actividades Sintácticas: Cómo se relacionan las palabras dentro del texto.
• Actividades Pragmáticas: Significado de las palabras en el contexto del texto.

El Momento Óptimo para Enseñar a Leer y Escribir: Madurez Lectoescritora

Teoría Biologista

La teoría biologista considera que el aprendizaje lectoescritor debe iniciarse a partir de los 6 años de edad, ya que es cuando los niños han desarrollado los prerrequisitos necesarios (neurolingüísticos y motrices). Este momento coincide con el inicio de la educación formal.

Su postura consiste en esperar y posponer el ejercicio de un nuevo aprendizaje. Respetan el ritmo del niño, su crecimiento y su personalidad, evitando forzarles. En su opinión, si los profesores esperan, podrán disminuir el fracaso escolar.

Teoría Socioconstructivista

Esta teoría define el aprendizaje precoz de la lectoescritura como un medio fundamental para favorecer el desarrollo mental del niño.

En este sentido, Vygotsky, con su concepto de Zona de Desarrollo Próximo, explica que el niño avanza más allá de lo que ya sabe gracias a la interacción social con un adulto. Esta teoría sostiene que, si bien el niño necesita prerrequisitos para una buena lectura y escritura, podemos empezar a avanzar y aprender cosas mucho antes.

Si estimulamos al niño antes de la escuela infantil, desarrollará estas destrezas más rápidamente. Desde esta perspectiva, se destaca que el niño de 2 a 5 años ya puede tener prerrequisitos adquiridos, permitiendo iniciar la enseñanza de la lectura y la escritura. Solo en caso de que el niño no esté preparado, se esperaría hasta los 6 años.

Rutas Cognitivas de la Lectura

A) Ruta Léxica o Directa (Modelo Descendente)

1. Reconocimiento de la palabra de forma global y automática.
2. Reconocimiento del significado de la palabra en el sistema semántico.
3. La representación semántica activará la representación fonológica, que proporcionará la pronunciación adecuada.

B) Ruta Fonológica o Indirecta (Modelo Ascendente)

1. Identificación de las letras que componen el vocablo.
2. Recuperación de los sonidos que corresponden a esas letras (conversión grafema-fonema).
3. La representación fonológica activa el significado correspondiente en el sistema semántico.

C) Modelo Interactivo

Este es el modelo más adecuado y el que se debe enseñar a los alumnos. Lo que el lector ve y aporta al texto son subprocesos simultáneos (descodificar y comprender). La lectura es un proceso continuo de emisión y verificación de hipótesis.

El alumno debe aprender a procesar el texto mientras aplica estrategias para su comprensión:

• Estrategias de predicción o anticipación.
• Estrategias de inferencia.
• Estrategias de autocontrol.

Ejemplo: El cuento de los tres cerditos.