Conceptos Fundamentales del Desarrollo Humano

Maduración

Conjunto de cambios biológicos que tienen lugar en el ser humano y que van a permitirle adquirir nuevas capacidades. Es un proceso que se produce en un organismo cuando se dan algunas de estas tres circunstancias:

• Cambios celulares y de composición química que pueden afectar en su evolución a diferentes sistemas (ej. nervioso).
• Cambios morfológicos (de forma, apariencia…).
• Cambios de movimientos o acciones (conductas) específicas determinadas biológicamente.

Desarrollo

Es un proceso de cambios psíquicos que afectan a la manera de sentir, pensar y a la forma de comportarse y actuar. Es el responsable de la formación y el perfeccionamiento de capacidades humanas como el lenguaje, la memoria, etc. Los cambios son de tipo cualitativo, se inician con la fecundación y se producen durante toda la vida de la persona.

Condiciones para que se produzca el desarrollo:

• El código genético (ADN).
• El cuerpo físico que sustenta el desarrollo.
• La maduración biológica.
• El medio en el que la persona se desenvuelve, socialización y cultura educativa.

Si el medio es estimulante, actuará como acelerador. Si el medio no es rico en estímulos, se entorpecerá el desarrollo. Estos factores determinan que cada persona sea única y diferente.

El Desarrollo como Disciplina

Como disciplina, el campo de actuación es muy amplio y ha sido estructurado en diferentes áreas (sensorial, motor, cognitivo, social, sexual…). El desarrollo es un proceso único y armónico.

Crecimiento

Cambios físicos que se producen en un organismo. Manifestaciones evidentes: aumento de tamaño o cambio de proporciones del cuerpo. Son de tipo cuantitativo y se pueden medir y tabular (peso y estatura, perímetros y peso de la masa encefálica).

La Psicología y las Perspectivas Teóricas del Desarrollo

Definición de Psicología

La psicología es el estudio científico de los procesos mentales y de la conducta, abarca todo lo relacionado con lo que las personas piensan, sienten o hacen. La psicología se centra en el estudio de:

• Procesos mentales: como la percepción, la memoria, etc.
• La conducta: manera de actuar ante una situación concreta. Se vincula con la capacidad de un organismo para relacionarse con el medio y adaptarse a él.

Corrientes Teóricas del Desarrollo

Psicología Ambientalista (Mecanicista)

Para la psicología ambientalista, el desarrollo es un proceso continuo que depende de los aprendizajes que se adquieren a medida que se produce la maduración del organismo. Son cambios cuantitativos. Es una corriente mecanicista, considera a la persona como una máquina que reacciona y actúa a medida que es estimulada desde el exterior. No tiene capacidad de razonamiento.

Psicología Innatista (Organicista)

Los cambios de conducta en la persona son el resultado de procesos internos. Es una corriente organicista, vinculada al racionalismo. Contempla al individuo como un organismo activo; el desarrollo no dependerá tanto del exterior como de sí mismo.

Psicología Interaccionista

Sostiene que las personas para desarrollarse necesitan tanto factores ambientales como factores innatos o hereditarios, sin dar más importancia a unos que a otros.

Psicología Contextualista-Interaccionista

Concibe al sujeto en desarrollo y al medio formando parte de un único sistema en el que ambos interactúan mutuamente. La persona es un elemento más del medio del que forma parte y un cambio en cualquier elemento del sistema afecta al resto de elementos de este mismo sistema.

Intervención Educativa y Desarrollo

Objetivos de la Intervención Educativa

Uno de los objetivos de la intervención en la educación infantil es favorecer el desarrollo integral y armónico del niño. Dado que en los aspectos hereditarios no podemos influir, la intervención se centrará en el medio, proporcionando las condiciones apropiadas que estimulen el desarrollo y el aprendizaje.

La Estimulación en la Primera Infancia

Estimulación Infantil

La estimulación infantil:

• Está dirigida a todos los niños.
• Integra un conjunto de actividades programadas.
• Objetivo: Potenciar al máximo las posibilidades físicas y psíquicas de los niños, para favorecer su desarrollo y facilitar aprendizajes futuros.

La práctica de la estimulación no pretende forzar en ningún aspecto el curso lógico y normal del crecimiento, la maduración y el desarrollo de los niños para adelantarse a su desarrollo natural, ya que esto sería perjudicial.

Periodos Críticos: ¿Cuándo es más efectiva la estimulación?

Los Periodos Críticos son momentos clave en los que se dan las condiciones óptimas para el desarrollo de determinadas destrezas y habilidades, dado que el organismo está biológicamente preparado para ello.

• Se suceden especialmente en la infancia.
• La intervención es más eficaz porque se lleva a cabo antes de que se complete la maduración neurofisiológica.
• Es especialmente decisivo en niños con diversidad funcional u otro tipo de trastornos, porque pueden ver limitado su acceso a los estímulos y experiencias.

Intervención y Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

Ritmos de Aprendizaje y Obstáculos

En educación infantil, hay que considerar que los ritmos son individuales y que algunos niños pueden tener un ritmo más lento que el resto, aunque dentro de la normalidad.

Anomalías que suponen un obstáculo para el aprendizaje y el desarrollo:

• Retrasos funcionales e inmadurez madurativa: Niños/as que presentan lentitud en el desarrollo. Suelen atenderse desde la propia aula simplemente aplicando una atención más continua y sistemática.
• Problemas o dificultades especiales (NEAE): Niños/as que precisan de una intervención adaptada para atender específicamente sus necesidades.

¿Qué son las NEAE?

El concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) incluye a todo el alumnado que, con carácter permanente o en algún momento de su escolarización, precisará una atención educativa diferente a la ordinaria.

Grupos de Alumnado que engloba esta definición:

1. Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE): Requieren apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de:
   • Diversidad funcional (física, sensorial o intelectual).
   • Trastornos de conducta (ej. Trastornos del Espectro Autista – TEA).
2. Alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA): Problemas en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, etc.
3. Alumnado con Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): Caracterizado por falta de atención e impulsividad.
4. Alumnado en Desventaja por Condiciones Personales o de Historia Escolar (ECOPHE): Limitaciones familiares o sociales.
5. Alumnado de Incorporación Tardía al Sistema Educativo: Vinculado al proceso inmigratorio.
6. Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales.

Integración Educativa vs. Inclusión Educativa

Integración Educativa

Estrategia orientada a que los niños/as con necesidades educativas especiales se incorporen a la educación ordinaria con los apoyos necesarios. Se centra en la atención a la diversidad, proporcionando las ayudas y los recursos necesarios para hacer posible la integración de niños/as en situación de desventaja.

Inclusión Educativa

Incorpora a todos los niños para que aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales o sus necesidades específicas.

Estructuras de Apoyo y Escolarización del Alumnado NEAE

Equipos de Atención a las NEAE

Equipos de Orientación Educativa y Psicológica (EOEP)

• Servicio de apoyo externo a la escuela en materia de orientación educativa y psicopedagógica.
• Formado por psicólogos, fisioterapeutas, etc.
• Funciones: Favorecer que los centros establezcan las medidas oportunas para atender la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado.
• Trabajan a través del asesoramiento y la orientación educativa, tanto en el centro como en el entorno junto con los servicios sociales.

Equipos de Atención Temprana (EAT)

• Intervienen en los centros de educación infantil.
• Trabajan en materia de prevención, detección, diagnóstico e intervención temprana de niños que presenten indicadores de necesidades especiales o problemas de desarrollo.
• Realizan la evaluación y el dictamen de escolarización de niños/as hasta 6 años que puedan presentar NEE.
• Apoyan y orientan a los equipos educativos y a las familias en aquellos aspectos básicos para la atención de los niños.

Equipos de Orientación Educativa Especializados

• Son recursos destinados a la atención de necesidades especiales en cada una de las áreas del desarrollo o aprendizaje.
• Formados por personal experto en el área específica.
• Complementan a los demás equipos aportando técnicas y recursos especializados.
• Participan en la evaluación psicopedagógica de niños/as y en el diseño de las adaptaciones curriculares.

La Escolarización de los Niños y Niñas con NEAE

La decisión se realiza de manera consensuada entre la familia y los servicios de orientación. Tiene carácter revisable periódicamente. Hay dos modalidades principales: centros ordinarios y centros de educación especial.

Escolarización en Centros Ordinarios

Es la más recomendable, ya que favorece la inclusión y la inserción del niño/a en su entorno. Modalidades:

• Escolarización a tiempo completo: Se integra durante todo el horario lectivo, contando con los apoyos necesarios.
• Escolarización con asistencia a aulas de apoyo en periodos variables: Dirigida a niños/as que pueden integrarse parcialmente en el grupo de clase, pero requieren una atención personalizada en aspectos más específicos.
• Escolarización en un aula específica: Solo en algunas áreas, donde se puedan llevar a cabo actividades compartidas.
• Escolarización en unidades de apoyo a la educación especial: Para necesidades educativas graves.

Escolarización en Centros de Educación Especial

Dan respuesta a las necesidades de niños/as cuyo nivel de integración en un centro ordinario se consideraría mínimo o nulo. Disponen de recursos y apoyos específicos para atender las necesidades educativas específicas que necesitan.

La Intervención Temprana y el Proceso de Adaptación Curricular

Objetivos de la Intervención Temprana

Prevenir e implementar las actuaciones compensatorias necesarias en los niños/as dentro de los periodos críticos. La intervención será de forma coordinada entre la escuela, los servicios especializados y los de atención temprana. Los educadores de la escuela se encargan de aplicar la intervención en su aula.

Fases de la Intervención

1. Detección y Diagnóstico

Se inicia con la Evaluación Psicopedagógica, que determina la posible existencia de necesidades específicas de apoyo educativo. Con los resultados, se realiza un Informe Psicopedagógico, que incluye:

• Situación evolutiva y educativa del niño/a.
• Concreción de las NEE.
• Influencia del entorno familiar y social y su capacidad de participar en la intervención.
• Orientación sobre el tipo de ayuda que necesita el niño durante su escolarización.

Posteriormente, se elabora el Dictamen de Escolarización, donde se determina la modalidad de escolarización más adecuada.

2. Diseño de la Intervención

Se realiza a través de las Adaptaciones Curriculares (AC), que pueden ser:

• No significativas: No modifican sustancialmente la programación de clase.
• Significativas: Exigen medidas extraordinarias y requieren una modificación sustancial de la programación.

La Adaptación Curricular Individualizada (ACI) o Plan Individualizado (PI) es una programación individualizada para un niño/a, manteniendo una perspectiva global del centro.

3. Aplicación de la Intervención

Objetivo: conseguir el máximo desarrollo físico y psíquico, autonomía personal y facilitar aprendizajes futuros.

La Estimulación Temprana es el conjunto de actividades programadas que deben aplicarse sistemáticamente para potenciar al máximo las posibilidades físicas y psíquicas de niños/as con NEAE.

4. Evaluación

En ella están implicados todos los profesionales que trabajan con los niños/as. Objetivo: valorar si se cumple la adaptación curricular o el plan individualizado.