Consideraciones Locales Destinadas a Jardín Infantil

Áreas del Establecimiento

• Área administrativa: Oficina, Sala multiuso, Sala control salud (cuando proporcione alimento).
• Área Docente: Sala de actividades, Sala de hábitos higiénicos, Patio cubierto (cuando corresponda).
• Área de servicio: Cocina general (cuando proporcione alimento), Bodega o despensa, Depósito para útiles y materiales de aseo, Servicio higiénico docente y administrativo, Servicio higiénico personal de servicio.
• Áreas libres: Patio de Juegos, Patio de servicio.

Ubicación de las Salas

Los recintos del área docente para nivel medio y transición deben estar ubicados exclusivamente en el primer piso.

Superficies del Patio de Juegos

El local debe contar con un patio de juegos: un área abierta y saneada, apta para actividades recreativas, docentes, deportivas y celebraciones. Esta área debe tener un acceso expedito para los preescolares.

La superficie mínima del patio de juegos para niveles medio y transición es:

• Hasta 30 párvulos: 90 metros cuadrados.
• Sobre 30 párvulos: 3,00 metros cuadrados por párvulo.

Cuando el local además atienda a niños de educación básica, debe tener un patio exclusivo y de juego independiente, de acuerdo a lo establecido anteriormente.

Tipos de Material Didáctico

Para asegurar que la variedad de elementos ofrecidos al niño enriquezcan sus experiencias y, a partir de ahí, sus aprendizajes, es importante seleccionar equilibradamente los materiales:

• Según su origen: Naturales, Elaborados.
• Según su función:
  • Material de término (ej.: autos, muñecas).
  • Material de procesamiento (ej.: legos, PVC).
  • Material de inicio (ej.: masa, alambre, papel).

Recursos Didácticos en Nivel Medio y Transición

Para la selección del material didáctico, se sugiere utilizar criterios de calidad curricular:

Criterio Constructivista

Debe favorecer la experimentación, la curiosidad, la exploración y el asombro, respetando a su vez la condición de género. Ej.: Juguetes de armar, desarmar y transformar; artefactos en desuso; material recuperable, etc. El educador o educadora debe facilitar las condiciones para que estos materiales sean utilizados tanto por niños como por niñas, sin otra restricción que la de su propio interés.

Criterio de Participación

Toda la comunidad debiera participar a partir del material didáctico, ya sea adquiriéndolo, confeccionándolo, seleccionándolo u organizándolo. Todo el material debe estar a la vista y ser utilizado en las diferentes actividades. Solo de esta manera tendrá el valor afectivo y social que pretende representar este criterio. Ej.: Inventar y dibujar cuentos; confeccionar álbumes de paseos, historias, familias, etc.; colecciones de elementos recuperables.

Pertinencia Cultural

Los materiales deben reflejar las características socioculturales en las que está inmersa la comunidad educativa. Ejemplo: Juguetes tradicionales; elementos de la naturaleza (campo, mar, cordillera); instrumentos musicales propios de la zona, etc.

Criterio de Integralidad

Los materiales didácticos deben incentivar y desarrollar todos los ámbitos de aprendizaje (social, emocional, cognitivo, lenguaje, etc.). Ejemplo:

• Lenguaje: Títeres, máscaras, disfraces, muñecos, etc.
• Ciencias: Juegos de texturas, formas, pesos, aromas, etc.
• Expresión: Lápices, diferentes tipos de pintura, greda, masa de modelar, etc.

Criterio de Relevancia

El material didáctico seleccionado debe favorecer en los niños el cumplimiento de aquellos objetivos seleccionados por el educador, estimulando en ellos el gusto por aprender. En este criterio, el educador debe conocer a sus párvulos, sus necesidades y experiencias para realizar la mejor selección para su grupo.

Nivel Sala Cuna

¿Cómo Lograr una Planificación Significativa?

• Planificar a partir de los conocimientos previos.
• Definir experiencias significativas para los niños.
• Determinar los objetivos y aprendizajes esperados.
• Las sugerencias o procedimientos deben incorporar el juego.
• Cada educador elabora su planificación acorde a sus criterios de organización.
• Decidir la distribución del tiempo y el espacio físico disponible de acuerdo a lo planificado.
• Los recursos de aprendizaje deben implicar una relación directa con las estrategias utilizadas.
• Establecer los criterios para evaluar el proceso de construcción de aprendizajes.
• Se deben incluir actividades y procedimientos que permitan evaluar tanto el proceso como los logros alcanzados.

Evaluación como Proceso Permanente y Sistemático

• Paradigma: cualitativo vs. cuantitativo.
• Paradigma: Marco de referencia ideológico-conceptual que se utiliza para interpretar una realidad.