Proceso de Evaluación: Fases y Medida (Apartado 2)

Primera Fase del Proceso de Evaluación: La Medida

La primera fase es medir los conocimientos, actitudes, capacidades y habilidades del alumno. Medir es transformar la información en datos con los cuales se puede operar. Para ello, se compara la magnitud obtenida en la medición con la magnitud de un patrón que se ha definido previamente. El número de veces que se encuentra el patrón en la magnitud es la medida.

La medida es rutinaria en casi todas las asignaturas, pero en Educación Física cobra un especial protagonismo por la diversidad de cualidades a medir. Se miden:

• Habilidades
• Conocimientos
• Valores y actitudes
• Capacidades
• Competencias

a) Medida de Habilidades

La medida de la habilidad de los alumnos en la escuela se puede realizar utilizando la magnitud frecuencia, que es el número de veces que ocurre un fenómeno. En nuestro caso, se trata de definir el fenómeno que será observado, y la medida consiste en establecer la frecuencia de ese fenómeno. Por ejemplo, para medir la habilidad para encestar, se determina el fenómeno; por ejemplo: que haga una entrada a canasta en bandeja y la pelota entre en el aro, toque el aro, toque el tablero, supere el nivel del aro, etc. Luego se cuenta el número de veces que ha ocurrido el fenómeno. Al mismo tiempo, hay que determinar una serie de intentos que reduzcan la aparición de fenómenos de suerte al encestar o mala suerte al fallar por azar o nerviosismo. Así pues, lo ponemos en relación al número de intentos y se dice que el alumno X encestó tres de cinco intentos. Esta frecuencia es una medida de habilidad para hacer una entrada a canasta en bandeja.

Este sistema para medir la habilidad es muy práctico, porque es fácil apreciar si el fenómeno se produjo o no. No requiere de conocimientos especiales, así que pueden medir los alumnos entre sí. También permite que la medida se pueda hacer a mucha velocidad, un alumno tras otro. Pero tiene algún inconveniente, y es que las habilidades específicas pueden ejecutarse correctamente pero no producir el fenómeno establecido. Es muy frecuente hacer una buena entrada a canasta pero que la pelota no entre en el aro, o no lo toque.

Por ello, el fenómeno a medir se desplaza del resultado de la ejecución a la acción de la pelota y a los movimientos del cuerpo del alumno en las distintas fases. Se realiza un análisis estructural de la habilidad y el fenómeno a detectar en cada uno de los elementos de la habilidad específica, y la frecuencia sería solo una. En este caso, serían:

• Los apoyos previos
• El impulso
• Elevación
• Movimientos de la pelota
• Equilibrio del cuerpo
• Descenso y apoyo

Y dentro de cada uno de ellos, aún podrían fijarse movimientos de los segmentos corporales; en su conjunto, se atendería al ritmo y a la táctica.

b) Medida de Conocimientos

Generalmente se hace con pruebas de papel y lápiz u orales.

c) Medida de Valores y Actitudes

Se miden observando la actuación del alumno.

d) Medida de Capacidades

La capacidad es algo que el alumno tiene, posee dentro de sí. Y se manifiesta de formas diversas. La medida de una capacidad no se puede realizar de forma directa, sino mediante una actuación relacionada. Esta actuación no necesariamente debe ser una prueba, también se puede obtener la información mediante la observación de la actividad ordinaria del alumno.

La condición física se puede definir como la capacidad para realizar algo. La medida se realiza midiendo las magnitudes físicas de sus manifestaciones. La flexibilidad se mide en los centímetros de elongación de las articulaciones.

• Medida de la magnitud de la distancia: se hace con la cinta métrica y se compara con el patrón metro para determinar la cantidad de veces que el patrón está en la medida y se expresa con un número.
• Medida de la magnitud de tiempo: se realiza con un cronómetro y se compara con el patrón segundo.
• Medida de la magnitud velocidad y aceleración: suponen una relación de espacio y tiempo. Se mide en distancias estándar previamente establecidas que permiten realizar correctamente la medición.
• Medida de la magnitud fuerza: supone una relación entre masa, el espacio y el tiempo. Se realiza mediante pruebas que pueden consistir en alcanzar una distancia mayor o menor según el peso, mantener la fuerza un tiempo, realizar repeticiones, o usar un muelle o elástico, en el caso del dinamómetro.
• Medida de la elongación de las articulaciones: que es una medida de distancia, se realiza mediante ejercicios estándar.

e) Medida de Competencias

La medida de una competencia se puede realizar:

• Mediante pruebas.
• Mediante la observación de situaciones de la vida real, lo que le da un cierto carácter de autenticidad.
• Mediante proyectos, situaciones que se integran en el mismo aprendizaje utilizando situaciones problema que permiten obtener propuestas más elaboradas y complejas, manifestándose el carácter multidisciplinar del aprendizaje, donde interesa, además del resultado, el proceso seguido en la resolución del problema.

f) En cualquiera de los casos, el profesor necesita habilidad de observación. La mayor parte de la medida se centrará en las actuaciones de los alumnos, que son a menudo fugaces, y el profesor de educación física dependerá de su capacidad de observar en el momento de la actuación. En el toque de dedos en voleibol, hay que apreciar las piernas, las muñecas y la posición del balón en la frente, y eso dura un segundo. En ese tiempo, hay que determinar si la flexión es suficiente o no.