Fundamentos y Características del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se fundamenta en el Constructivismo.

Preguntas Clave sobre ABP

• ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el ABP es correcta? Los proyectos tienen una aplicación en la vida real más allá del aula.
• Las características propias del ABP son:
  • Centrada en el alumno y en su aprendizaje.
  • Favorece el compromiso del estudiante.

  (Se asume que la respuesta correcta es la que engloba ambas, como se indica en el texto original: «A y B son correctas»).

ABP frente a la Enseñanza Directa

El ABP surge como alternativa a la enseñanza directa, esta última se caracteriza por:

• Generar pasividad en los estudiantes.

Diferenciación entre ABP y Aprendizaje Basado en Problemas (ABPb)

El ABP se puede confundir con el Aprendizaje Basado en Problemas (ABPb), debido a las semejanzas que mantienen:

• Utilizan aproximaciones constructivistas para el aprendizaje.
• Se diseñan centrados en el estudiante.

(Se asume que la respuesta correcta es la que engloba ambas: «A y B son correctas»).

El Rol del Docente en el ABP

El docente debe asumir un rol diferente al afrontar el ABP. En este sentido, el docente debe:

• Fomentar la indagación respecto a retos que puedan surgir.
• Ser ejemplo vivo de lo que se pretende que el estudiante alcance.

(Se asume que la respuesta correcta es la que engloba ambas: «A y B son correctas»).

Retos de la Labor Docente en el ABP

La labor docente en el ABP tiene algunos retos de los que debe ser consciente para poder hacer frente de la forma más inteligente posible. Estos retos pueden ser:

• De carácter individual, didácticos y comunicativos – relacionales.

El Rol del Estudiante en el ABP

El estudiante también asume un rol diferente en el ABP; deben:

• Involucrarse en un proceso sistemático de investigación.
• Trabajar grupalmente con los compañeros.

(Se asume que la respuesta correcta es la que engloba ambas: «A y B son correctas»).

Ventajas Destacadas del ABP

La literatura académica ha señalado numerosas ventajas en la utilización del ABP, pero se destaca una ventaja sobre las demás:

• El estudiante está constantemente frente a una situación problemática real, favoreciendo así un aprendizaje más vinculado con el mundo fuera de la escuela, lo que le permite adquirir conocimientos significativos.

Dificultades Históricas del ABP

Si atendemos a las dificultades que históricamente han contribuido a que el ABP no cale entre el profesorado, encontramos:

• Intensificación del trabajo.
• Sensación de inseguridad o de amenaza a la identidad profesional.

(Se asume que la respuesta correcta es la que engloba ambas: «A y B son correctas»).

Aprendizaje y Servicio (ApS): Conceptos y Rasgos

Rasgos Comunes del Aprendizaje y Servicio (ApS)

Las definiciones de Aprendizaje y Servicio son múltiples, pero un grupo de expertos definió unos rasgos comunes a todas las definiciones, entre los que se encuentra:

• Reflexión.

Rasgos Programáticos del ApS (Furco)

Furco, un académico que centró su atención en el ApS, identificó otros rasgos comunes que denominó «rasgos programáticos», entre los que se encuentran:

• Acción en beneficio de la comunidad.
• Experiencia significativa.

(Se asume que la respuesta correcta es la que engloba ambas: «a y b son correctas»).

Definición y Naturaleza del ApS

El ApS es:

• Una metodología activa.
• Una herramienta que inspira la ética de cuidado.

(Se asume que la respuesta correcta es la que engloba ambas: «a y b son correctas»).

Herramienta de los Cuadrantes del Aprendizaje y Servicio

En la herramienta de los cuadrantes del aprendizaje y servicio:

• El eje vertical del gráfico se refiere a la menor o mayor calidad del servicio.

Características del ApS (Puig y Palos, 2006)

Puig y Palos (2006) señalan una serie de características del ApS. Una de ellas es:

• El ApS se propone llevar a cabo un servicio auténtico a la comunidad que permita aprender y colaborar en un marco de reciprocidad.

Elementos Configuradores del ApS

El ApS lleva implícita la consideración de 5 elementos configuradores, entre los que se encuentran:

• Protagonismo del alumnado en el proceso de participación social y de aprendizaje académico.

Síntesis Conceptual del ApS

La síntesis de la conceptualización del ApS se materializa en el enunciado de las siguientes afirmaciones:

• El servicio mejora el aprendizaje, lo que se aprende se puede transferir en forma de acción y permite prestar un servicio de calidad a la comunidad.

Autores Relevantes en el Desarrollo Pedagógico del ApS

Las experiencias de ApS han precedido a su reflexión, pero su desarrollo pedagógico ha venido de la mano de autores de reconocido prestigio, entre los que destacan dos autores sobre los demás:

• Dewey y James.

Educación en Valores en el ApS (Puig, 2016)

Según la propuesta de Puig (2016), de la relación que se establece entre el APS y la Educación en valores, diferencia entre núcleo de valor y nube de valores. ¿Cuál de los siguientes valores aparece en la nube de valores de Puig?

• Compromiso y cooperación.

Mapa de Evaluaciones de ApS

El mapa de evaluaciones de ApS propuesto por Puig y Palos se compone de:

• Quién evalúa, qué evalúa, cuándo evalúa y cómo se evalúa.

La Gamificación en el Contexto Educativo

Características Comunes de la Gamificación

A la hora de definir la gamificación no existe unanimidad entre los expertos. Cada uno ensalza un elemento de esta herramienta sobre los demás, pero encontramos algunas características comunes, como son:

• Lograr la participación e implicación del estudiante.
• Usar elementos propios del juego en contextos no lúdicos.

(Se asume que la respuesta correcta es la que engloba ambas: «a y b son correctas»).

Objetivos de la Actividad Gamificada

Los objetivos que persigue cualquier actividad gamificada son:

• Fidelización, motivación y optimización.

Afirmación Correcta sobre Gamificación

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la gamificación es correcta?

• La gamificación tiene como objetivo principal influir en el comportamiento de las personas.

Diferencia entre Gamificación y Juego

La diferencia entre gamificación y juego es que:

• En una actividad gamificada los estudiantes aprenden, no jugando a juegos específicos, sino que aprenden como si estuvieran jugando a un juego.

Elementos Principales de una Actividad Gamificada

¿Qué elementos principales componen una actividad gamificada?

• Estética, mecánica, dinámica y jugadores.

Dinámica del Juego en Gamificación

La dinámica del juego es un elemento fundamental a la hora de diseñar una actividad gamificada. Entre las dinámicas más comunes se encuentra:

• La recompensa.

Mecánica del Juego en Gamificación

La mecánica del juego son las normas del juego; permiten que los alumnos adquieran un compromiso para superar los diferentes retos. Entre las mecánicas más comunes se encuentra:

• Los puntos.

Motivación en el Proceso Gamificador

Otro de los elementos a tener en cuenta en un proceso gamificador es la motivación. En este sentido, es importante:

• Que sean desafíos progresivos.

Razones para Justificar el Uso de la Gamificación

Entre las razones que se esgrimen para justificar el uso de la gamificación encontramos:

• El aprendizaje progresivo y continuo.

Otra de las razones que se dan para justificar el uso de la gamificación son:

• La educación personalizada.

Mobile Learning (m-learning) y Dispositivos Móviles

Tendencias del Uso de Dispositivos Móviles (UNESCO)

Según UNESCO, es posible identificar algunas tendencias que sirven para entender el auge de los dispositivos móviles y su uso educativo, entre las que se encuentran:

• La extensión del acceso a la educación.

Definición de Mobile Learning (Santiago et al., 2015)

Según Santiago et al (2015), el mobile learning se refiere a:

• El uso educativo de dispositivos móviles.

Definición de Aprendizaje Móvil (UNESCO)

Según UNESCO, el aprendizaje móvil es:

• La educación que implica el uso de dispositivos móviles que permiten aprender en cualquier momento y en cualquier lugar.

Características del Aprendizaje Móvil (Santiago et al., 2015)

Para Santiago et al (2015), el aprendizaje móvil tiene algunas características que hacen interesante su incorporación al sistema educativo formal, entre las que se encuentran:

• Personalizado.
• Interactivo.

(Se asume que la respuesta correcta es la que engloba ambas: «a y b son correctas»).

Modelos Populares de Aprendizaje Móvil (Programas 1:1)

A escala mundial, uno de los modelos más populares de aprendizaje móvil en las escuelas son los programas 1:1, que consisten en:

• La escuela provee de un dispositivo móvil a cada estudiante.

Conclusiones del Primer Encuentro Mundial sobre Mobile Learning (UNESCO, 2011)

En el primer encuentro mundial sobre Mobile Learning organizado por UNESCO en 2011, se llegaron a las siguientes conclusiones:

• Los dispositivos móviles promueven la motivación de los alumnos.

Ventajas del Mobile Learning (Álvarez, 2012)

Álvarez (2012) señala cinco ventajas del mobile learning en las prácticas pedagógicas, entre las que se encuentran:

• Expansión del alcance y equidad de la educación.

Factores Decisivos para la Expansión del Aprendizaje Móvil (UNESCO)

Para UNESCO, entre los factores decisivos que han impulsado la expansión del aprendizaje móvil, se encuentra:

• La disminución de la resistencia social a usar el teléfono móvil en la educación formal.
• El auge del e-learning y la educación a distancia.

(Se asume que la respuesta correcta es la que engloba ambas: «a y b son correctas»).

Ventajas Funcionales del Mobile Learning (ISEA, 2009)

El ISEA (2009) diferencia las ventajas de tipo funcional y pedagógico. Entre las ventajas de tipo funcional se encuentran:

• Aprendizaje donde y cuando quiera.