El Modelo Inferencial en la Comunicación

El modelo inferencial surge como una crítica al modelo de código-mensaje. Muchos mensajes ofrecen más de una interpretación, es decir, contienen ambigüedad. Para desambiguar estos mensajes, no basta con la decodificación, sino que es necesario recurrir a factores de contexto. El modelo plantea que se requiere más que un código en común, poniendo énfasis en las intenciones de los participantes.

En el desarrollo de una lengua, se aprende a comunicar, lo que implica adquirir una serie de creencias compartidas o supuestos, además de un sistema de estrategias inferenciales.

Tipos de supuestos

• Lingüísticos: El oyente es capaz de determinar el significado y las cosas a las que hace referencia la expresión emitida.
• Comunicativo: El hablante posee una intención comunicativa.
• Lealtad: Se asume que el hablante habla literalmente.
• Conversacionales: Incluyen la relevancia (lo que se dice es relevante para la conversación), sinceridad, veracidad, continuidad y cualidad (el hablante dice solo lo que tiene evidencia).

Operaciones inferenciales

Las inferencias son procedimientos mediante los cuales se llega a conclusiones válidas a partir de premisas. Son fundamentales, ya que un texto puede comunicar mucho más de lo que dice explícitamente.

• Inducción: De la regla particular a la global.
• Deducción: De la regla general a la particular.

Las inferencias pueden ser directas y lineales (el oyente infiere que el hablante comunica directamente, pudiendo ser lineal o no lineal como en la hipérbole, metáfora o ironía) o indirectas.

La producción de información puede ser intencional o no intencional; en ambos casos es información efectiva, cuya interpretación depende del contexto y la situación comunicativa, ambos modelados por la cultura.

Competencia Comunicativa vs. Competencia Lingüística

La competencia comunicativa es el conjunto de conocimientos y reglas que hacen posible que todo sujeto actúe lingüísticamente, signifique y comunique exitosamente en el proceso de interacción humana. Incluye los principios sociales y psicológicos que gobiernan el uso del lenguaje, además de las reglas gramaticales abstractas.

Perspectivas teóricas

• Competencia lingüística (Chomsky): Es el conocimiento inconsciente del sistema de lengua. La lengua es un sistema mental innato de reglas y elementos; no es una capacidad que se adquiere, sino que se desarrolla.
• Enfoque de Hymes: En el proceso de adquisición, el niño aprende que las experiencias lingüísticas no solo deben ser gramaticalmente correctas, sino también apropiadas a situaciones y contextos de uso cotidiano. Esto conlleva la adquisición progresiva de un repertorio de actos de habla y aporta la noción de adecuación.

La diferencia fundamental es que Chomsky plantea que la competencia lingüística puede estudiarse separada de la acción, mientras que para Hymes, la coparticipación, el conocimiento intersubjetivo y la acción son elementos esenciales.

Componentes de la competencia comunicativa

• Conocimiento gramatical: Capacidad de producir y procesar un número infinito de expresiones lingüísticas.
• Conocimiento textual: Capacidad de producir y procesar textos dotados de coherencia y cohesión.
• Conocimiento paralingüístico: Dominio de aspectos suprasegmentales (entonación, énfasis, acentuación), kinésicos (gestos, posturas) y proxémicos (manejo de la distancia interpersonal).
• Conocimiento pragmático: Manejo de los elementos del contexto para la cohesión de significados más allá de lo lineal.
• Conocimiento inferencial: Capacidad de extraer conclusiones a partir de premisas deductivas o inductivas.
• Conocimiento conversacional: Manejo del principio de cooperación y máximas conversacionales.
• Conocimiento sociocultural: Permite saber cómo comportarse lingüísticamente según la situación, el interlocutor y el tono (formal/informal).
• Conocimiento diasistémico: Capacidad de manipular variedades de la lengua según el contexto de uso.
• Conocimiento semiótico no verbal: Uso de otros códigos además del lingüístico (historietas, cine, publicidad).
• Conocimiento intertextual: Capacidad de establecer conexiones entre un texto y otro.