Cuestionario de Desarrollo Social y Psicología Educativa

I. Teorías Fundamentales del Desarrollo y la Socialización

1. El desarrollo social:

   
   

   Las tres opciones son correctas.

2. La socialización primaria:

   c. El contexto de la socialización se basa en la relación afectiva.

3. La socialización de los hijos en familias de padres o madres homosexuales:

   a. Suele ser más activa que en modelos familiares convencionales.

4. Cuando hablamos de grupos de iguales nos estamos refiriendo a:

   Relaciones interactivas autónomas entre niños de edad similar sin la interacción directa de la persona adulta.

5. Indica cuál de estas afirmaciones es correcta:

   Las tres afirmaciones son correctas.

6. La ley de doble formación de los procesos psicológicos superiores es de:

   L. Vigotsky.

7. Vigotsky explica que los niños y las niñas entre los 3 y los 5-7 años:

   Utilizan el habla egocéntrica y privada, que les ayuda a pensar y a organizar lo que están haciendo.

8. El nivel de desarrollo potencial (NDP):

   b. Está formado por las actividades que una persona puede realizar con la ayuda de otra.

9. La teoría psicosocial de Erikson difiere, entre otros aspectos, de la de Freud en que:

   d. Erikson afirma que el desarrollo psicosocial tiene lugar a lo largo de toda la vida y no únicamente en la primera parte de la misma.

10. Di en qué etapa, según Erikson, se encuentran los y las adolescentes, intentando averiguar quiénes son:

    c. En la de identidad frente a confusión.

11. La teoría ecológica de Bronfenbrenner se centra:

    c. En el análisis de los entornos o contextos en los que se produce el desarrollo del ser humano y en las relaciones que se generan entre ellos como determinantes del mismo.

II. Autoconcepto, Autoestima e Identidad

12. El «yo categórico» se establece:

    b. Supone una comprensión más objetiva en relación con algunas de las propias características como la edad, el sexo o la apariencia física.

13. ¿A qué edad aparece en los niños y niñas el «yo existencial»?

    d. Entre los 15 y los 24 meses.

14. Los niños y las niñas comienzan a formar el autoconcepto:

    b. Entre los 2 y los 6 años.

15. El concepto que incluye todo aquello que uno piensa que creen de él las personas significativas y que determina el contenido del autoconcepto, es el de:

    d. Yo generalizado.

16. La valoración del autoconcepto da lugar a:

    c. La autoestima.

17. Para poder hablar de autorreconocimiento debe existir:

    b. Una diferenciación clara entre uno mismo y las demás personas.

18. El autoconcepto es:

    b. El conjunto de las creencias sobre las capacidades, las habilidades, los valores, etc., que una persona considera que le son propios.

19. La relación con los iguales es un aspecto de:

    d. La autoestima social.

III. Relaciones Sociales, Amistad y Agresividad

16. A partir de los tres años, las niñas y los niños: (marca la opción incorrecta)

    b. Empiezan a describir a sus compañeros y compañeras de forma muy sencilla a partir de aspectos físicos observables.

17. Según la conceptualización de la amistad en la infancia de W. Damon, entre los ocho y los diez años se está en la etapa:

    d. La amistad como confianza y apoyo mutuos.

18. Las rabietas u otros comportamientos agresivos que las niñas y niños manifiestan, alrededor de los dos años, para defender su «yo»:

    a. Son manifestaciones de una agresividad adaptativa.

19. Di cuál de las siguientes características no corresponden a las conductas agresivas no adaptativas:

    b. Alcanzan su máximo entre los dos y los tres años y va disminuyendo progresivamente hasta los cinco.

20. Los niños y niñas que muestran tendencia al aislamiento debido a su timidez extrema:

    c. Podrán tener en el futuro problemas importantes relacionados con el desarrollo social.

21. La forma más extrema de marginación es:

    d. La exclusión social.

22. La agresividad instrumental:

    b. Se lleva a cabo sin la intención de hacer daño.

23. La toma de perspectiva es:

    a. Las otras tres afirmaciones son correctas.

24. Hablamos de hiperactividad cuando un niño o niña presentan las siguientes conductas:

    d. Déficit de atención, impulsividad y gran actividad a nivel motriz.

25. El trastorno de conducta disocial: (marca la opción incorrecta)

    b. Se manifiesta a partir de los siete años.

IV. Agentes de Socialización y Educación

22. Para los niños y las niñas una de las formas más evidentes de entrar en contacto con la sociedad es:

    b. La escuela.

23. Para Vigotsky la educación:

    a. Debe ir por delante del desarrollo, para así tirar de él y fomentar el aprendizaje.

24. Según los contextos de desarrollo establecidos por Bronfenbrenner, el entramado de relaciones que, en el caso de una niña o de un niño, se establecen entre la escuela y la familia, compone un:

    b. Mesosistema.

25. La socialización es un proceso:

    a. Mediante el cual la persona se forma como ser único y se convierte en miembro activo y de pleno derecho del grupo social del que forma parte.

26. Los principales agentes de socialización son:

    b. La familia, la escuela y el grupo de iguales.

27. Que los niños y niñas asistan a la escuela infantil desde muy pequeños:

    d. Favorece su desarrollo social porque facilita la adquisición de habilidades sociales y el aprendizaje en la resolución de conflictos.

28. Las teorías del aprendizaje social defienden que:

    b. Los niños y las niñas aprenden la mayoría de las conductas observando o imitando el comportamiento de otras personas.

29. La educación incidental: (marcar la opción incorrecta)

    a. El barrio, las compañías y otros contextos en los que interactúa la persona son formas de educación incidental.

30. El lenguaje interpersonal es propio:

    b. De los niños de 1 a 3 años.

31. La Etapa 1 del desarrollo psicosocial de Erikson es:

    c. La de confianza frente a desconfianza.

32. Según la teoría psicosocial de Erikson, la etapa de Intimidad frente a aislamiento se da:

    c. Al principio de la edad adulta.

33. La familia es:

    b. El agente esencial de educación en valores.

34. Respecto a la educación en valores, la escuela tiene:

    a. Un papel compensador y colaborador.

35. El papel compensador de la escuela infantil en materia de educación en valores significa:

    a. Que la escuela suple las carencias que la familia, por imposibilidad o por desconocimiento, no presta o presta deficitariamente.

36. Di cuál de los siguientes aspectos debe tener en cuenta la escuela en cuanto a la educación en valores:

    a. La necesidad que tienen los niños y las niñas de acumular experiencias y tener buenos modelos.

V. El Juego como Herramienta Social

26. A través del cuento:

    a. Las otras tres afirmaciones son correctas.

27. Los personajes estereotipados (según la nomenclatura de C. Garbey) en el juego sociodramático:

    d. Se pueden representar gracias al conocimiento que los niños y niñas tienen sobre la sociedad y sus diversos miembros.

28. El juego sociodramático consiste, en esencia, en la representación de roles o vivencias:

    b. Las tres opciones son correctas.

29. A través del juego sociodramático los niños y las niñas:

    d. Aprenden a negociar y a pactar para resolver los conflictos y las dificultades que aparecen mientras juegan.

30. A través del juego de lucha los niños y las niñas: (marca la opción incorrecta)

    a. Pueden dirimir sus diferencias y resolver sus conflictos.

31. Los juegos cooperativos:

    c. Incrementan la cohesión del grupo.

32. El juego programado por las educadoras y los educadores en los rincones de juego simbólico:

    a. Es tan importante como el que surge en una situación espontánea en el patio.

33. El juego de lucha:

    a. Presenta algunas diferencias entre géneros, suele ser más habitual y ruidoso en los niños que en las niñas.

34. El juego «Pasar un abrazo» es un ejemplo de:

    a. Juego cooperativo.

VI. Habilidades Sociales, Límites y Modificación de Conducta

32. La perspectiva intercultural supone:

    a. La convivencia entre culturas desde el respeto, el reconocimiento y la reciprocidad.

33. En el establecimiento de límites, las reglas que nunca se pueden romper:

    c. Tienen que ver con todo aquello que supone ocasionar daño a otra persona o a uno mismo.

34. Un niño o una niña al que nunca nadie le puso límites seguramente:

    b. Tendrá dificultades en su relación con los demás y en la convivencia grupal.

35. El comportamiento asertivo hace referencia a la:

    d. La forma de afrontar situaciones en las que se ponen en juego los derechos de uno mismo y de los demás.

36. El comportamiento inhibido:

    d. Suele reflejar inseguridad y baja autoestima.

37. La preparación de respuesta es una técnica que consiste:

    a. En un instigador verbal o gestual que indica cuáles son los comportamientos acomodados en cada situación.

38. ¿Cuál de las técnicas de modificación de conducta siguientes tiene como objetivo reducir o eliminar conductas?

    b. El tiempo fuera.

39. Di cuál de las siguientes técnicas no se utiliza para hacer desaparecer conductas:

    b. Premack.

40. Para facilitar la integración de niñas y niños con timidez extrema debemos:

    d. Ayudarles a formar una autoestima positiva.

41. Las habilidades sociales son una serie de comportamientos:

    b. Que permiten establecer una relación favorable con las personas con las que se interactúa.

42. El refuerzo positivo es una técnica que consiste:

    a. En premiar al niño o la niña con algo que le guste cuando reproduzca la conducta.

43. La técnica de modificación de conducta que consiste en ignorar la conducta conflictiva o inadaptada es:

    b. La retirada de atención.

44. Di cuál de las siguientes técnicas se utiliza para hacer desaparecer conductas:

    d. La retirada de atención.

VII. Técnicas Sociométricas e Integración

56. Hablamos de integración cuando:

    b. Una persona pertenece a una sociedad y participa plenamente en ella.

57. La técnica de comparación por parejas es una técnica sociométrica que consiste en que:

    b. A cada niño o niña se le presentan los nombres o las fotografías de parejas de niños o niñas del grupo y debe escoger al que prefiere de los dos.

58. La técnica sociométrica en la que los niños y las niñas deben escoger entre todo el grupo a aquellos compañeros y compañeras con los que más les gusta realizar una actividad sugerida, se denomina:

    d. Técnica de nominación de pares.

59. En los resultados de la aplicación de técnicas sociométricas los niños o niñas conceptualizados como controvertidos:

    a. Reciben muchas menciones por parte de sus compañeros, tanto positivas como negativas.