El Cuento en el Aula de Primaria: Fundamentos y Recursos

En Primaria, la vida gira alrededor de dos ejes fundamentales: el juego y el cuento.

Toda la pedagogía moderna destaca la importancia de los cuentos por una razón fundamental: «las respuestas emocionales que originan en nuestros alumnos».

Razones y Objetivos del Cuento en el Aula de Primaria

• El desarrollo del poder de la atención.
• Es el caldo de cultivo más natural para el desarrollo de la imaginación (superior a la poesía, desde la perspectiva del docente).
• Porque encauza y aumenta el poder de la memoria.
• Porque induce a la reflexión y al desarrollo de la expresión oral.
• Porque incorpora valores e ideales, así como actitudes para su desarrollo académico.

Etapas del Aprendizaje Imaginativo

Es fundamental conocer la edad imaginativa de nuestros discentes (alumnos) para preparar las etapas del cuento, ya que los objetivos imaginativos del niño cambian a medida que evolucionan intelectualmente.

Se distinguen las siguientes cuatro etapas:

• Hasta los 5 años: Viven en la edad de las hadas y las maravillas.
• De 6 a 9 años: Viven la edad del cuento fantástico y las fábulas.
• De 9 a 10 años: Se empiezan a valorar las historias de aventuras, los cómics, los cuentos humorísticos y las historietas.
• A partir de los 11 años (sexto de Primaria): Viven en la edad de las leyendas, los libros de viaje y las narraciones de ficción.

Recursos Narrativos en el Aula de Primaria

• La prosopopeya o personificación: Consiste en la atribución de cualidades humanas a animales o seres inanimados.
• La hipérbole: Figura retórica que consiste en exagerar un concepto, ya sea por exceso o por defecto, con el fin de hacerlo más atractivo.
• El símil: Figura retórica que consiste en comparar dos términos de categorías y naturalezas diferentes que guardan una relación entre sí.
• La metáfora: Figura literaria que consiste en sustituir el significado propio de una palabra o imagen por otro con el que guarda una relación de semejanza.
• Las repeticiones: Sirven para complementar el cuento por tres razones prácticas:
  • Se memoriza mejor.
  • Se puede entonar el cuento desde un punto de vista musical.
  • Subraya y da la importancia debida al tema central del cuento.
• El misterio: Es el clímax del cuento. Debe haber siempre algo oculto.

Formas de Presentación del Cuento en el Aula de Primaria

• A través de títeres: Se puede lograr un impacto audiovisual en los alumnos.
• Mediante dibujos en cartas, cerámicas, gráficas o cualquier otro utensilio.
• A través de CD de audio.
• El teatro a través del cine.
• Mediante un teatro de guiñol.
• Mediante la narración del profesor.
• Teatros en inglés (organizados por el propio centro).

La Influencia Universal de Cervantes en la Literatura

En Inglaterra

• Thomas Shelton: Encargado de traducir la primera parte del Quijote, su influencia fue decisiva en el devenir de la literatura anglosajona.
• William Shakespeare: Junto con Fletcher, compuso una obra de teatro basada en el personaje de Cardenio de la obra cervantina. Desgraciadamente, esta obra se quemó y solo quedan referencias de ella.
• Lord Carteret: Encargó a Gregorio Mayans la primera biografía de Cervantes; la obra causó un efecto importantísimo en la clase noble (la que sabía leer).
• John Bowles: En 1781, preparó la primera edición crítica del libro. La National Library posee la mayor colección del Quijote (unas 200 ediciones).
• Henry Fielding: Presidente del Tribunal Supremo de Inglaterra, escribió dos obras bajo la influencia cervantina:
  • Joseph Andrews
  • Don Quijote en Inglaterra (obra de teatro)

En el prólogo de la primera, escribió: «Escribo imitando a Mr. Cervantes en España».

• Laurence Sterne: «Entre los nuestros, destaco a Cervantes en España y he querido que mi Tristram Shandy fuera influenciado por el genio español».
• Charles Dickens: Escribió Los papeles póstumos del Club Pickwick detallando elementos éticos y sociológicos provenientes de Don Quijote.

En Estados Unidos

• Herman Melville: Escribió su Moby Dick siguiendo las pautas creativas de Cervantes, presentando a su protagonista con la misma estructura que Don Quijote.
• Mark Twain: Las aventuras de Huckleberry Finn (toda la estructura capitular está basada en el Quijote).
• William Faulkner: (Escritor, Premio Nobel) leía párrafos del Quijote como «dosis de vida».

En Francia

• Gustave Flaubert: Escribió Madame Bovary a imitación de Cervantes.
• Victor Hugo: Declaró que «desde que leyera a Don Quijote, cambié para siempre la Beatriz de Dante por la Dulcinea de Cervantes».

En Alemania

• Heinrich Heine: Decía que «yo no supe la ironía que había dispuesto Dios sobre la tierra hasta que no leí a su mejor profeta, su mejor poeta, Miguel de Cervantes».
• Friedrich Schelling: Abrió la hermenéutica que, a partir de entonces, consagraría las dos formas de interpretar el pensamiento cervantino: el platonismo y la espiritualidad de Don Quijote, y el pragmatismo y realismo de la figura de Sancho.

En Rusia

• Fiódor Dostoyevski: «Ahora que estoy a punto de mi muerte, solo espero ver a Dios y poderle decir: revivamos, perdonemos, Señor; al menos, uno de nosotros ha logrado escribir la segunda Biblia de la condición humana».
• Nikolái Gógol: En Almas muertas, dice: «Narré y estructuré mi obra a imitación de Cervantes».
• Iván Turguénev: Decía: «La Edad Moderna empieza con dos personajes clave de ficción: Hamlet y Don Quijote». Escribió: «Estudio comparativo de las dos locuras: Hamlet y Don Quijote».

En Italia

• Ugo Foscolo y Alessandro Manzoni: Siguieron las huellas del genio cervantino.
• Luigi Pirandello: Escribió Seis personajes en busca de un autor a raíz de la heteronimia cervantina.