Criterios y Requisitos para una Acción Educativa

Para que una acción sea considerada educativa, debe cumplir con los siguientes requisitos:

• Criterio de uso: La acción es educativa solo cuando el educando entiende y utiliza lo aprendido.
• Criterio de contenido: Es educativo únicamente cuando posee valor moral o de excelencia.
• Criterio de forma: Se refiere al modo y las condiciones en que se conduce el proceso de enseñanza-aprendizaje (EA).
• Criterio de integridad o equilibrio: El proceso educativo debe atender de forma equilibrada la totalidad de la persona.

Criterios 4A en Educación

Los cuatro criterios fundamentales para garantizar la calidad y equidad en la educación son:

1. Disponibilidad: Existencia de instituciones y programas educativos.
2. Accesibilidad: Posibilidad de acceso sin discriminación, tanto física como económica.
3. Aceptabilidad: Relevancia y calidad de los contenidos y métodos pedagógicos.
4. Adaptabilidad: Capacidad del sistema educativo para ajustarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad.

Competencia Digital Docente

La competencia digital en el ámbito docente abarca diversas áreas esenciales:

• Compromiso profesional: Uso de tecnologías para la comunicación, coordinación, participación y colaboración en el centro educativo y con otros profesionales externos.
• Enseñanza y aprendizaje: Gestión y organización del uso de tecnologías digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Empoderamiento del alumnado: Utilización de la tecnología para mejorar la inclusión, la atención a las diferencias y el compromiso activo de los estudiantes.
• Evaluación y retroalimentación: Empleo de herramientas digitales para mejorar la evaluación tanto del aprendizaje del alumnado como del propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollo de la competencia digital del alumnado: Fomento del uso creativo y responsable de las tecnologías por parte de los estudiantes.
• Contenidos digitales: Búsqueda, modificación y creación de contenido digital educativo.

Cualidades de un Buen Docente

Un docente eficaz y ejemplar posee un conjunto de cualidades personales y profesionales:

• Buena salud psíquica
• Madurez
• Estabilidad emocional
• Amor a la verdad
• Fortaleza
• Ecuanimidad
• Autodominio
• Facilidad para la comunicación
• Sentido de la justicia
• Optimismo y buen humor
• Coherencia e integridad personal
• Autoridad y respetabilidad

Diferencia entre Autoridad y Poder

Aunque a menudo se confunden, autoridad y poder son conceptos distintos:

• Autoridad: Es el saber reconocido, se sustenta en el conocimiento, opera en el ámbito intelectual y carece de poder ejecutivo.
• Poder: Es la capacidad reconocida para imponer la voluntad, se sustenta en la fuerza, opera en el ámbito volitivo y ejerce poder coercitivo.

Dimensiones de la Formación de los Maestros

La formación docente es un proceso multifacético que abarca diversas dimensiones:

1. En el tiempo: Incluye la formación inicial y la formación permanente.
2. Tipos de conocimiento: Comprende la formación teórica y la formación práctica.
3. Ámbitos que abarca: Engloba la formación científica, pedagógica, humanística, ética y deontológica.

Tipos de Reflexión Educativa

La reflexión es una herramienta esencial para el desarrollo profesional docente, manifestándose en diferentes momentos:

• Reflexión técnica previa: Implica la selección y planificación de contenidos, métodos y experiencias más adecuados antes de la clase.
• Reflexión inmediata: Ocurre durante el desarrollo de la clase, permitiendo solucionar problemas que se presentan en el día a día.
• Reflexión crítica o deliberativa prudencial: Permite considerar los supuestos implícitos de la actuación docente y sus consecuencias a largo plazo.

Fases de las Propuestas Metodológicas de Dewey

John Dewey propuso un enfoque metodológico basado en la experiencia y la resolución de problemas:

1. Planteamiento de experiencias reales y actuales: Se parte de situaciones significativas para el alumnado, tanto en el ámbito familiar como comunitario.
2. Análisis de algún problema: Se identifica y examina un problema que haya surgido de la experiencia.
3. Búsqueda y análisis detallado de posibles soluciones: El trabajo y los materiales necesarios para esta fase forman parte integral del programa escolar.
4. Formulación de hipótesis: Se proponen posibles soluciones que conducirán a la resolución del problema.
5. Comprobación práctica de la hipótesis: Se verifica de manera práctica el cumplimiento de la hipótesis planteada.

Conceptos Fundamentales: Moral, Ética, Deontología y Legalidad

Estos términos, aunque relacionados, poseen significados específicos:

• Moral: Se refiere a los valores, la conducta, las costumbres de un grupo social y la tradición.
• Ética: Es la reflexión filosófica sobre la moral, una teoría que busca principios universales.
• Deontología: Se centra en los deberes y obligaciones específicos de una profesión.
• Legalidad: Hace referencia a las leyes, normativas y la autoridad establecida.

Relaciones entre Moral, Ética, Deontología y Legalidad

• Moral y Ética: Están relacionadas; la ética es la reflexión sobre la moral, y la moral está más influida culturalmente.
• Moral y Legalidad: No se identifican; algo puede estar permitido legalmente sin ser moralmente aceptable.
• Ética y Deontología: Ambas orientan la conducta humana. La deontología se centra en obligaciones y deberes vinculados a las profesiones, mientras que la ética evalúa los actos humanos libres en un sentido más amplio.
• Legalidad y Deontología: La legalidad se basa en las leyes de la autoridad, mientras que la deontología se centra en los deberes éticos profesionales.

Criterios para un Acto Libre Bueno

Un acto libre es considerado bueno cuando facilita y contribuye a que el sujeto pueda alcanzar la auténtica felicidad, entendida no como un sentimiento pasajero, sino como un estado de plenitud. Por el contrario, es malo aquello que constituye un obstáculo para alcanzar esa excelencia, incluso si supone una ventaja material. Por ello, se crean los principios y sistemas éticos, así como los códigos deontológicos, para ayudar a decidir qué es bueno y conveniente.

El Quehacer Educativo: Propósito y Naturaleza

El quehacer educativo es el conjunto de actividades o procesos planificados e intencionales que transmiten los elementos más valiosos que se han ido cultivando en el seno de una determinada comunidad. Educar implica las actuaciones mediante las cuales una persona hace posible el aprendizaje de otra. No todos los aprendizajes son educativos; son educativos aquellos que facilitan el acceso a otros aprendizajes de cara a la mejora personal del individuo. La educación es una actividad de carácter ético que emplea un lenguaje evaluativo, haciendo referencia a lo que se considera mejor para ayudar a vivir una existencia humana digna.

Principios Fundamentales de un Código Deontológico del Investigador

Un código deontológico para la investigación se rige por principios esenciales para asegurar la ética y la integridad:

• Respeto a la persona
• Voluntariedad de las personas participantes
• Consentimiento informado
• Beneficencia y justicia
• Confidencialidad
• Posibilidad de abandono de la investigación por parte de los participantes

El Derecho a la Educación y la Importancia del Juego

El derecho a la educación se refiere no solo al cuidado físico, la nutrición adecuada y la debida atención emocional, sino también al derecho al descanso, al ocio y al juego. No es posible dejar al margen el derecho al juego como vehículo de aprendizaje, ya que promueve la creatividad, la imaginación y la confianza en uno mismo y en la propia capacidad, así como la fuerza y aptitudes físicas, sociales, cognitivas y emocionales. Además, el juego es un impulso espontáneo hacia el desarrollo, por lo que es esencial para la salud y el bienestar; es un vehículo y un recurso fundamental para la educación que permite experimentar y aprender desde la práctica.

La Escuela como Comunidad Moral

Una comunidad moral existe cuando sus miembros se comprometen en un proyecto común, edificando los elementos materiales, los vínculos y los compromisos asumidos libremente. La idea de la escuela como comunidad moral plantea dos cuestiones clave para conducir con éxito el proceso educativo. En primer lugar, la inmaterialidad, ya que la comunidad se funda en un proyecto educativo con convicciones y valores compartidos, que pueden aparecer recogidos de forma clara y sintética, y con los que todos los miembros se comprometen. En segundo lugar, la comunidad representa seguridad; son espacios seguros que protegen a quienes desarrollan allí sus labores, sirviendo como un intermedio entre la familia, la sociedad y el Estado. La escuela es una comunidad organizada para que pueda lograr ser el bien interno de la educación. Es necesario que los centros, tanto públicos como privados, estén presididos por un proyecto o ideario educativo para generar el ethos particular que da cohesión y genera el clima y la cultura escolar en el centro.

El Siglo del Niño: Hitos en la Protección de la Infancia

El siglo XX es considerado el siglo del niño. El primer antecedente de la Convención sobre los Derechos del Niño lo constituye la conocida Declaración de Ginebra, formulada tras la Primera Guerra Mundial, aunque no se hizo efectiva hasta que fue aprobada por la Sociedad de Naciones en 1924. Eglantyne Jebb, fundadora de Save the Children, fue quien escribió el texto original para proteger a los niños afectados por la guerra. La declaración recogía las mayores preocupaciones de la sociedad en relación con la infancia. En 1959, se proclamó una nueva Declaración de los Derechos del Niño, y la comunidad internacional proclamó el año 1970 como Año Internacional del Niño. El momento culminante de este proceso a favor de la infancia lo constituye la aprobación de la Convención sobre los Derechos del Niño por la Asamblea General de Naciones Unidas en el año 1989; este es el tratado más completo que jamás haya existido en la materia. Para su supervisión, se creó el Comité de los Derechos del Niño, formado por 18 expertos independientes, elegidos por un período de cuatro años.