Resumen Ampliado de Trastornos y Discapacidades

1. Discapacidad Visual: Definición, Tipos y Apoyos

La discapacidad visual se refiere a la pérdida parcial o total de la visión que afecta la capacidad para realizar actividades cotidianas.

Tipos según el grado de afectación

• Baja visión: La persona puede ver, pero con dificultad; puede necesitar ayudas ópticas o adaptaciones (como letras grandes o iluminación especial).
• Ceguera parcial o moderada: Percibe luces o sombras, pero no detalles.
• Ceguera total: No percibe luz ni formas.

Origen

• Congénita: Presente desde el nacimiento (por ejemplo, malformaciones o enfermedades genéticas).
• Adquirida: Se desarrolla a lo largo de la vida (por ejemplo, por accidentes, diabetes o glaucoma).

Apoyos comunes

Uso de bastón blanco, lectura en braille, programas de lector de pantalla, apoyo de orientadores o terapeutas visuales.

Objetivos específicos para Baja Visión

Favorecer el uso funcional de la visión mediante estrategias visuales y el uso de ayudas ópticas en actividades escolares y de autocuidado.

Objetivos específicos para Ceguera

Objetivo: Desarrollar habilidades compensatorias (tacto, audición y orientación espacial) para aumentar la autonomía en la movilidad y las actividades diarias.

2. Discapacidad Auditiva: Pérdida y Estrategias de Comunicación

La discapacidad auditiva afecta la capacidad para percibir sonidos. Puede variar desde una leve pérdida hasta la sordera profunda.

Tipos de pérdida auditiva

• Conductiva: Afecta el oído externo o medio (por ejemplo, infecciones o malformaciones del tímpano).
• Neurosensorial: Afecta el oído interno o el nervio auditivo (por ejemplo, daño a las células ciliadas).
• Mixta: Combina ambos tipos (problemas en oído medio e interno).

Origen

• Congénita: Presente al nacer (por causas genéticas o complicaciones prenatales).
• Adquirida: Se desarrolla después del nacimiento (por infecciones, exposición a ruidos fuertes o envejecimiento).

Apoyos

Audífonos, implante coclear, lenguaje de señas, lectura labial, intérpretes o material visual de apoyo.

Objetivos para Hipoacusia (pérdida parcial de la audición)

Potenciar la comprensión y comunicación oral mediante el uso de apoyos auditivos, lectura labial y estrategias visuales en el entorno escolar.

Objetivos para Sordera (pérdida total de la audición)

Favorecer la comunicación y participación social a través del aprendizaje y uso del lenguaje de señas y apoyos visuales en las actividades diarias.

3. Trastorno del Espectro Autista (TEA)

El TEA es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la comunicación, la interacción social y el comportamiento.

Criterios diagnósticos (según DSM-5)

1. Criterio A: Déficits en la interacción y comunicación social (por ejemplo, dificultad para mantener contacto visual, comprender emociones o responder a normas sociales).
2. Criterio B: Patrones repetitivos de comportamiento, intereses restringidos o estereotipias (como balancearse, repetir frases o enfocarse intensamente en un tema).
3. Criterios C, D y E: Consideran que estos síntomas deben estar presentes desde la infancia temprana, interferir en la vida diaria y no explicarse por otra causa.

Niveles de apoyo requeridos

• Nivel 1: Requiere apoyo leve.
• Nivel 2: Requiere apoyo moderado.
• Nivel 3: Requiere apoyo intenso y constante.

Ejemplo: Un niño con TEA puede tener gran interés por los trenes y hablar mucho sobre ellos, pero le cuesta jugar con sus compañeros o comprender bromas.

Objetivos de Intervención (Nivel 1)

Favorecer la interacción social y la flexibilidad en las rutinas mediante actividades estructuradas y apoyos visuales.

Objetivos de Intervención (Nivel 2)

Promover la comunicación funcional y la participación en actividades grupales con apoyo constante y adaptaciones sensoriales.

Objetivos de Intervención (Nivel 3)

Potenciar la respuesta a estímulos básicos y la expresión de necesidades mediante sistemas alternativos o aumentativos de comunicación.

4. Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA/TDAH)

Es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la capacidad de mantener la atención, controlar los impulsos o regular la actividad motora.

Tipos de presentación

1. Predominantemente inatento (TDA): Dificultad para concentrarse, seguir instrucciones o finalizar tareas (por ejemplo, distraerse fácilmente en clase).
2. Predominantemente impulsivo/hiperactivo: Exceso de movimiento, habla constante o dificultad para esperar turnos.
3. Combinado: Presenta ambos tipos de síntomas.

Ejemplo: Un estudiante con TDAH puede saber la respuesta correcta, pero interrumpe constantemente o se levanta de su asiento con frecuencia.

Apoyos recomendados

Rutinas claras, instrucciones visuales, pausas activas, refuerzos positivos y colaboración familia-escuela.

Objetivos para TDA (sin hiperactividad)

Mejorar la atención sostenida y la organización en tareas escolares mediante rutinas estructuradas y apoyos visuales.

Objetivos para TDAH (con hiperactividad e impulsividad)

Favorecer el autocontrol y la autorregulación conductual mediante actividades que canalicen la energía y promuevan la concentración progresiva.

5. Trastornos de Ansiedad

Son alteraciones emocionales caracterizadas por miedo, preocupación o tensión excesiva que interfieren en la vida diaria.

Tipos comunes de Trastornos de Ansiedad

1. Ansiedad generalizada: Preocupación constante por distintas situaciones (rendimiento, salud, familia, etc.).
2. Ansiedad por separación: Temor intenso a separarse de una figura de apego (frecuente en niños pequeños).
3. Ansiedad social (Fobia social): Miedo a ser juzgado o evaluado negativamente por otros.
4. Agorafobia: Miedo a lugares o situaciones donde sería difícil escapar o recibir ayuda.
5. Fobias específicas: Temor irracional a objetos o situaciones concretas (animales, alturas, tormentas, etc.).

Ejemplo: Una persona con ansiedad social puede evitar hablar en público o asistir a reuniones escolares por miedo al juicio ajeno.

Objetivos para Trastorno de Ansiedad Generalizada

Favorecer la autorregulación emocional mediante técnicas de respiración, relajación y actividades que refuercen la seguridad personal.

Objetivos para Trastorno de Ansiedad por Separación

Facilitar la adaptación a contextos escolares y sociales mediante rutinas graduales y estrategias que fortalezcan la autonomía y el vínculo de confianza.

Objetivos para Ansiedad Social (Fobia Social)

Promover la participación en actividades grupales mediante experiencias progresivas de exposición y refuerzo positivo en interacciones sociales.

Objetivos para Agorafobia

Favorecer la tolerancia a entornos abiertos o desconocidos mediante exposición controlada y acompañamiento terapéutico en espacios seguros.

Objetivos para Fobias Específicas

Disminuir la respuesta de miedo ante estímulos concretos mediante técnicas de afrontamiento y desensibilización gradual adaptadas a la edad.

6. Trastornos de la Personalidad

Son patrones persistentes de pensamiento, comportamiento y emociones que se apartan de lo esperado socialmente y dificultan la convivencia.

Clasificación en tres Clústeres (Grupos)

Clúster A: Raro o Excéntrico

• Esquizoide: Dificultad para relacionarse, preferencia por estar solo.
• Paranoide: Desconfianza excesiva hacia los demás.
• Esquizotípico: Pensamientos o conductas extrañas, creencias poco realistas.

Clúster B: Dramático o Emocional

• Límite (Borderline): Emociones intensas, miedo al abandono, cambios bruscos de ánimo.
• Antisocial: Falta de empatía o respeto por normas sociales.
• Narcisista: Necesidad de admiración y falta de empatía.
• Histriónico: Búsqueda constante de atención.

Clúster C: Ansioso o Temeroso

• Trastorno Obsesivo-Compulsivo de la Personalidad (TOCP): Perfeccionismo extremo y rigidez.
• Evitativo: Evita relaciones por miedo al rechazo.
• Dependiente: Necesita apoyo o aprobación constante de otros.

Objetivos de Intervención según el Trastorno (Rasgos)

Objetivos para Trastorno Esquizoide de la Personalidad

Potenciar la participación social y el interés en actividades compartidas mediante estrategias motivacionales y entornos seguros.

Objetivos para Trastorno Paranoide de la Personalidad

Favorecer la confianza interpersonal y la cooperación mediante dinámicas de trabajo en pareja y comunicación asertiva.

Objetivos para Trastorno Esquizotípico de la Personalidad

Promover la integración social y la coherencia en el pensamiento y la comunicación mediante actividades estructuradas y apoyo en la interacción social.

Objetivos para Trastorno Límite de la Personalidad

Favorecer la regulación emocional y la expresión adecuada de sentimientos mediante actividades creativas y estrategias de autocontrol.

Objetivos para Trastorno Antisocial de la Personalidad

Promover la empatía y el cumplimiento de normas sociales mediante juegos cooperativos y refuerzo de conductas prosociales.

Objetivos para Trastorno Narcisista de la Personalidad

Favorecer la empatía y el reconocimiento de las capacidades de los demás mediante actividades colaborativas y reflexivas.

Objetivos para Trastorno Histriónico de la Personalidad

Canalizar la necesidad de atención a través de actividades artísticas o expresivas que promuevan la autenticidad y la autorregulación emocional.

Objetivos para Trastorno Evitativo de la Personalidad

Fortalecer la autoestima y la interacción social mediante experiencias grupales seguras y progresivas.

Objetivos para Trastorno Dependiente de la Personalidad

Fomentar la autonomía y la toma de decisiones personales a través de actividades guiadas con apoyo gradual.

Objetivos para Trastorno Obsesivo-Compulsivo de la Personalidad

Promover la flexibilidad y la tolerancia a la frustración mediante actividades que impliquen cambios o improvisación.