Problemas del sistema de comunicación

Weaver (1959) propuso tres niveles o tipos de problemas en el uso del sistema de comunicación:

• Problemas técnicos: ¿Con qué precisión puede ser transmitida la información deseada?
• Problemas de significado del mensaje: ¿Con qué precisión el mensaje transmitido es portador del significado deseado?
• Problemas de eficiencia: ¿Con qué efectividad el mensaje recibido por el jugador afecta la conducta de ese jugador en la forma deseada?

Resumen de los aspectos generales de la información en el proceso de enseñanza-aprendizaje-animación deportiva

• Información objetiva y carente de errores de tipo descriptivo o conceptual. (Se solventa el problema de significado).
• La cantidad de información que contiene el mensaje docente tiene que ser suficiente. (Se solventa el problema de eficiencia sobre retención de la información).
• La información debe estar organizada y bien estructurada. La estructura debe tener una forma progresiva, enfatizando los aspectos más importantes para concentrar la atención del jugador en ellos y ayudarle a una adecuada interpretación. (Se solventa el problema de eficiencia y del significado).
• La forma de expresarlo o el lenguaje que utilicemos debe adecuarse a la capacidad y nivel de comprensión del jugador. (Se solventa el problema técnico y de eficiencia).
• Medios, formas y canales de comunicación de mensajes

Para la enseñanza-animación disponemos de 3 canales:

• Visual
• Auditivo
• Kinestésico-táctil

1. Canal visual

• Medio rápido y directo de dar información.
• Ofrece mucha información en poco tiempo.
• Facilita el aprendizaje por imitación.
• Forma de comunicación no verbal.
• Formas de expresar el mensaje por el canal visual:

a) Demostraciones

Demostración: realización del momento que se pretende enseñar por parte del profesor o por otra persona (alumno aventajado).

Ventajas:

• Permite dar rápidamente una imagen global y precisa de aquello que queremos que realice el alumno.
• Ahorra tiempo, ya que sustituye a largas explicaciones.
• Influye favorablemente en la percepción del alumno.
• Motivación en el aprendizaje (por imitación, admiración).
• Consolida la condición de experto demostrador.
• Ofrece una imagen más aventajada, cercana a los compañeros.
• Efectos positivos y motivación (autoestima o apreciación por parte del grupo).

Inconvenientes:

• No siempre está al alcance del profesor y/o alumnos.
• Puede transmitir el “estilo” del demostrador: no siempre muestra sus errores y vicios.
• Puede ser especialmente globalizada: no enfatiza ningún aspecto especial.
• Requiere una estrategia didáctica adecuada.
• El lugar y la posición del demostrador han de ser visibles para todo el grupo.
• Posición de perfil, pero también desde otros ángulos.
• Eficaz en aquellos movimientos poco complejos, sin gran dificultad de ejecución.

b) Ayudas visuales

Ayudas visuales: toda aquella información visual que el entrenador puede proporcionar directamente a sus jugadores sobre la ejecución del movimiento que quiere enseñar, sin que esta implique la realización de todo el movimiento. Es similar a la demostración, pero más analítica: no suele referirse al ejercicio complejo y no se ejecuta a la velocidad/ritmo del ejercicio real.

Ventajas:

• El profesor no tiene por qué ser un gran ejecutante para proporcionarla.
• Esto permite al profesor enseñar un número amplio de actividades, no sólo lo que puede ejecutar bien.
• Desarrolla la atención selectiva (al ser analítica polariza la atención en lo que queremos resaltar; puede ser diferente en cada persona).

Inconvenientes:

• No presenta de un golpe de vista todo el movimiento.
• No produce en el alumno una especial motivación.
• Puede crear desinterés.

c) Medios auxiliares visuales

Medios auxiliares visuales: son una buena fuente de información (vídeos, diapositivas, esquemas o gráficos en la pizarra…). Se pueden utilizar para hacer demostraciones sobre un movimiento global/analítico o sobre un jugador.

Ventajas:

• Proporciona información global (demostraciones) o analítica (ayuda visual).
• Permite enfocar la atención del alumno hacia puntos difíciles de captar dentro del movimiento global.
• Ayuda a formar una imagen correcta en la mente del alumno.
• Resulta muy motivante.

Inconvenientes:

• Requiere una inversión en medios y materiales.
• Precisa cierto tiempo para su utilización.

2. Canal auditivo

• Información que transmitimos con o sin contenido verbal, por ejemplo, con estímulos sonoros.
• Formas de expresar el mensaje:

a) Descripciones

Descripciones: expresión mediante el lenguaje hablado de la imagen de aquello que se quiere realizar. A través de palabras se crea la imagen mental en el jugador. Es una exposición más o menos detallada del desarrollo secuencial del movimiento.

Ventajas:

• Proporciona información global o parcial (polariza la atención).
• Desde el punto de vista global, se utiliza en ejercicios de ejecuciones sencillas.

Inconvenientes:

• No son útiles en ejercicios complicados.
• Las excesivas explicaciones son contraproducentes.

b) Explicaciones

Explicaciones: dar al jugador a conocer las causas, los motivos y las razones que justifican el porqué de la ejecución, tal y como el entrenador la propone. Deben ser simples y claras y referidas a la totalidad del movimiento; explicar por qué se siente.

Ventajas:

• Son de gran ayuda cuando son verdaderamente necesarias.
• El lenguaje y el nivel de explicación debe adaptarse a la capacidad de las personas (edad, conocimiento, etc.).

Inconvenientes:

• Pueden requerir mucho tiempo.

c) Ayudas sonoras

Ayudas sonoras: son las formas de expresión por el canal auditivo sin contenido verbal (en las que no hay palabras). Recurrimos al uso de sonidos asociados en la ejecución. Para ello, es necesario conocer la ejecución de que se trata. Poco usual, trata de añadir más precisión a la imagen.

Ventajas:

• Muy útil siempre que la ejecución correcta del gesto implique la producción del sonido característico.
• Útil para dar la idea de la estructura rítmica intrínseca del movimiento a realizar.

Inconvenientes:

• Debe utilizarse sin que exista confusión ni dar lugar a equivocación.

3. Canal kinestésico-táctil

• Supone la información, a través del feedback sensorial interno, de cómo ha sido la ejecución. Es una información de carácter vivencial propio.
• La vía sensorial-táctil es mucho más fácil de intervenir por el entrenador. Este puede actuar de dos formas diferentes.
• Formas de expresar el mensaje:

a) Ayuda manual

Ayuda manual: ayuda directa que el profesor realiza sobre el alumno para intentar que éste tome conciencia del movimiento o de parte de éste y de las sensaciones que debe asociar con la ejecución correcta del mismo (guiarle manualmente). Son bastante utilizadas en las actividades de riesgo (información y seguridad).

b) Ayuda automática

Ayuda automática: toda información de carácter kinestésico que derive indirectamente de una alteración en las condiciones normales de ejecución para poner de relieve al jugador ciertos elementos relacionados con esa información.