Conceptos Fundamentales sobre Inclusión y Exclusión

Exclusión: Se refiere a la invisibilización y falta de consideración de ciertos grupos sociales en la toma de decisiones y en las acciones que les afectan.

Segregación: Implica la separación de grupos diferenciados por características específicas (como discapacidad, raza o nivel socioeconómico), impidiendo la interacción entre ellos.

Integración: Reconoce el derecho de las personas con discapacidad a participar y desarrollarse en la sociedad, proporcionando apoyos dentro de las estructuras regulares existentes.

Inclusión: Se enfoca en la construcción de comunidades educativas que valoran y celebran la diversidad como una riqueza fundamental para su propuesta pedagógica.

Evolución Histórica de la Inclusión en Chile

Siglo XIX:

La educación especial se encontraba limitada, a menudo reservada para grupos privilegiados.

Siglo XX:

Se amplió el acceso a la educación y se crearon escuelas especializadas.

Hitos Legislativos y Décadas Clave:

• 1852: Fundación de la primera escuela para personas sordas.
• 1927: Creación de una escuela para personas con discapacidad intelectual.
• 1990: Promulgación del Decreto 490, enfocado en la integración escolar.
• 2015: Publicación del Decreto 83, que promueve la diversificación de la enseñanza.

Siglo XXI:

El enfoque se centra en la equidad, la calidad educativa y una inclusión más amplia y profunda.

Principios de Igualdad y Equidad

Igualdad: Garantiza el derecho de todas las personas a ser tratadas con respeto y a participar en condiciones de igualdad.

Equidad: Busca la justicia en la distribución de recursos y en el trato, adaptándose a las necesidades específicas de cada individuo para asegurar una igualdad real y efectiva.

Discapacidad y Derechos Humanos en Chile

Enfoques sobre la Discapacidad

• Modelo Individual o Médico: Considera la discapacidad como un déficit intrínseco de la persona, que debe ser «normalizado». Su enfoque es predominantemente asistencial y caritativo.
• Modelo Social: Sostiene que la discapacidad surge de las barreras impuestas por la sociedad (arquitectónicas, jurídicas, educativas, laborales), y no de la persona. Promueve la eliminación activa de estas barreras.

Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD)

Ratificada por Chile en 2008, esta convención redefine la discapacidad como un asunto de derechos humanos, enfatizando la interacción entre la persona y su entorno.

Clasificación de los Derechos (según Gerard Quinn):

• Derecho a la Dignidad: Incluye el derecho a la vida y la protección contra el abuso y la violencia.
• Derechos de Libertad: Abarcan la seguridad, la movilidad, la libertad de opinión y el acceso a la información.
• Derechos de Autonomía e Independencia: Comprenden la igualdad ante la ley, la privacidad, el acceso a la rehabilitación y el derecho a vivir de forma independiente.
• Derechos de Inclusión y Participación: Garantizan la accesibilidad, la justicia y la participación en la vida social y cultural.
• Derechos de Solidaridad.

Compromisos de los Estados según la CDPD:

• Garantizar una educación y salud inclusivas.
• Implementar ajustes razonables para facilitar la inclusión laboral y social.
• Combatir estereotipos y promover la sensibilización social.
• Fomentar una representación adecuada en los medios de comunicación.

Principios de la Ley Chilena 20.422:

• Vida Independiente: Promueve la toma de decisiones autónomas y la participación comunitaria activa.
• Accesibilidad Universal: Busca que los entornos y servicios sean aptos y utilizables por todas las personas.
• Diseño Universal: Se enfoca en la creación de espacios, productos y servicios que puedan ser utilizados por todas las personas desde el inicio, sin necesidad de adaptación.
• Intersectorialidad: Asegura que la inclusión sea un eje transversal en todas las políticas públicas.
• Participación y Diálogo Social: Fomenta la inclusión activa de las personas con discapacidad y sus organizaciones en el diseño e implementación de políticas públicas.

Educación en Chile: Marco Normativo y Prácticas

Ley General de Educación (Ley N° 20.370)

Define la educación como un proceso continuo de desarrollo integral, fundamentado en principios de flexibilidad, integración, calidad, equidad y participación.

Educación Diferencial o Especial

Atiende a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), entendidas como dificultades de aprendizaje que surgen de la interacción entre déficits individuales y barreras en el contexto escolar.

Tipos de NEE:

• Permanentes: Asociadas a discapacidades como la visual o intelectual.
• Transitorias: Como el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).

La Escuela Inclusiva

El objetivo es que los estudiantes con NEE aprendan junto a sus pares en escuelas regulares, contando con los apoyos necesarios. Los Programas de Integración Escolar (PIE) son una herramienta clave para facilitar esta inclusión.

Historia y Desarrollo de la Psicomotricidad

Clase 1: Orígenes de la Psicomotricidad

El término «psicomotricidad» fue acuñado en 1905 por Dupré. Esta disciplina estudia la profunda relación entre el movimiento y el desarrollo mental, siendo fundamental para el crecimiento psíquico y emocional del niño, como lo destacaron Wallon y Piaget. Inicialmente con un enfoque terapéutico, la psicomotricidad ha expandido su aplicación al ámbito educativo.

Se concibe como un enfoque integral que busca potenciar las capacidades motrices, afectivas, cognitivas y sociales a través del movimiento, la postura y el gesto. Sus objetivos principales incluyen estimular la conciencia corporal, la percepción del esquema corporal y la representación mental de las acciones motrices.

La práctica psicomotriz favorece el desarrollo motor (equilibrio, coordinación), el desarrollo mental (atención, memoria) y el desarrollo emocional (autonomía, adaptación). Además, se encuentra estrechamente vinculada al lenguaje, ya que las dificultades en el control motor pueden impactar el habla y la lectoescritura.

La psicomotricidad es una disciplina interdisciplinaria que colabora activamente con fonoaudiólogos, psicólogos y docentes para optimizar la educación, la salud y los procesos de rehabilitación.

Clase 2: Desarrollo Psicomotor

Interacción Genética-Ambiente

En las etapas iniciales de la vida, el desarrollo está fuertemente condicionado por la genética. Posteriormente, la interacción con el entorno (familia, educación, contexto socioeconómico) genera cambios significativos y permite la capacidad de adaptación del individuo.

Conceptos Clave en el Desarrollo Psicomotor:

• Idealidad: Se refiere al desempeño «ideal» que un niño debería alcanzar, considerando la calidad de la ejecución y no solo la edad cronológica.
• Normalidad: Describe lo que la mayoría de los niños realizan dentro de un contexto cultural específico.
• Riesgo: Indica la presencia de factores (biológicos, ambientales o sociales) que incrementan la probabilidad de que un niño experimente dificultades en su desarrollo.
• Rezago: Se manifiesta como un desempeño inferior al esperado en una o dos áreas del desarrollo, mientras que las demás áreas se mantienen dentro de los rangos normales.
• Retraso: Implica una demora más pronunciada y persistente que afecta a una o varias áreas del desarrollo.
• Patología/Trastorno: Constituye una alteración del desarrollo que no solo se caracteriza por una demora, sino que también afecta la calidad de las habilidades y puede estar asociada a condiciones neurológicas o genéticas.
• Edad Corregida: Es un cálculo utilizado para neonatos prematuros. Se obtiene restando las semanas o meses de prematurez a la edad cronológica del niño para obtener una edad ajustada a su desarrollo esperado.

Clase 3: Reflejos Primitivos

Definición de Reflejo

Los reflejos son movimientos o acciones involuntarias que actúan como indicadores del estado normal del sistema nervioso central y el cerebro.

Reflejos Arcaicos o Primitivos

Son respuestas motoras automáticas presentes desde el nacimiento, desencadenadas por estímulos sensoriales. Su presencia, ausencia, intensidad y simetría son cruciales para la detección temprana de posibles trastornos del desarrollo neuromotor.

Características de los Reflejos Primitivos:

• Rapidez y carácter involuntario.
• Generan una respuesta consistente ante un estímulo específico.
• Son vitales para la supervivencia del neonato.
• Actúan como indicadores de madurez neurológica.
• Su evolución y eventual desaparición son signos de progreso en el desarrollo neuromotor.

Tipos de Reflejos Primitivos:

• Reflejo del Moro: Reacción de sobresalto o «abrazo» ante la simulación de una caída hacia atrás.
• Reflejo de Búsqueda (Rooting): El bebé gira la cabeza y abre la boca hacia el estímulo táctil en la mejilla, buscando el pezón.
• Reflejo de Succión: Respuesta automática de succión ante el contacto de un objeto en los labios, esencial para la alimentación y el desarrollo del habla.
• Reflejo de Marcha Automática: Al sostener al bebé verticalmente sobre una superficie, este realiza movimientos de «caminata».
• Reflejo de Prensión Palmar: El bebé cierra la mano firmemente al estimular la palma.
• Reflejo de Babinski: Al estimular la planta del pie, los dedos del pie se extienden. Su persistencia después de los 2 años puede indicar daño neurológico.
• Reflejo Natatorio: En contacto con el agua, el bebé realiza movimientos coordinados y retiene la respiración.

Conclusión sobre Reflejos Primitivos:

El conocimiento y la observación detallada de los reflejos primitivos son herramientas fundamentales para el diagnóstico temprano y la planificación de intervenciones terapéuticas efectivas en el desarrollo infantil.