La Música en la Educación Secundaria: Percepción y Valor Formativo

A la mayoría de los jóvenes les gusta la música (Megías Quirós y Rodríguez San Julián, 2003; North, Hargreaves y O’Neill, 2010), pero esta valoración no es la misma cuando se trata de la música que reciben en el instituto (Lamont, Hargreaves, Marshall y Tarrant, 2003).

El Doble Objetivo de la Educación Musical (Bukofzer et al., 1977)

Desde el punto de vista de la escuela, la música permite desarrollar una serie de capacidades específicas y, al mismo tiempo, potenciar conocimientos y habilidades generales del alumnado. Como señalan Bukofzer et al. (1977), en la educación musical hay dos objetivos fundamentales:

1. Educación para la música.
2. Educación con la música.

Educación para la Música: Promoción de la Musicalización Activa

La educación para la música tiene como objetivo específico promover procesos de “musicalización” activa mediante:

• La movilización integral de la persona, creando vínculos positivos con el sonido y la música.
• El enriquecimiento y desarrollo de su mundo sonoro interno, emergente directo de la interacción del sujeto con el entorno sonoro (Hemsy de Gainza, 2002, p. 23).

Valores Formativos de la Educación Musical según Lehmann (1993)

Lehmann (1993) expone una serie de razones que muestran los valores formativos de una educación orientada a la música:

1. Uno de los propósitos fundamentales de la educación ha sido siempre transmitir nuestra cultura de una generación a la siguiente, y la música se encuentra en el núcleo de toda cultura.
2. La escuela debería ayudar a todo el alumnado a desarrollar sus potencialidades, y las potencialidades musicales se encuentran entre las facultades más importantes que existen en el ser humano.
3. La música proporciona una salida muy necesaria a la creatividad y la autoexpresión.
4. El estudio de la música nos ayuda a comprender mejor nuestra propia naturaleza y la naturaleza de la Humanidad. La música proporciona una salida fácilmente accesible para el estudio de otras culturas.
5. El estudio sistemático de la música aumenta nuestra satisfacción al hacerla o escucharla, agudiza nuestra percepción y nos capacita para comprender música más compleja y sofisticada.

Educación con la Música: Beneficios para la Formación Integral

Bukofzer denomina “educación con la música” a los efectos beneficiosos en el desarrollo del alumno y en su formación integral. Según Pliego de Andrés (2002), esta modalidad:

• Estimula e integra todos los aspectos de la personalidad.
• Desarrolla la atención, la concentración, la memoria, la tolerancia, el autocontrol y la sensibilidad.

La música es más que una simple asignatura en el currículo; su valor formativo trasciende lo puramente disciplinar, ya que se trata de un área integradora de las facultades humanas que, además de potenciar muchos de nuestros sentidos, favorece el desarrollo de la capacidad de atención, estimula la percepción, la inteligencia y la memoria a corto y largo plazo, potencia la imaginación y la creatividad y es una vía para conectar con las propias emociones y desarrollar el sentido del orden, la participación, la cooperación y la comunicación.

Annely Séller (1990) afirma que la Música ayuda y favorece el desarrollo de los aspectos intelectual, socioafectivo, psicomotor, de crecimiento personal y de formación de hábitos.

Objetivos Pedagógicos y Curriculares

Objetivos del Centro Educativo

Los objetivos que ha de tener el centro educativo son:

1. Formar alumnos responsables de su proceso de aprendizaje.
2. Conseguir alumnos participativos y colaboradores.
3. Conseguir alumnos reflexivos y generadores de conocimiento.

Objetivo Principal de la Educación Musical en Secundaria

El principal objetivo de la educación musical en Secundaria es promover la sensibilidad, comprensión y disfrute musical del alumnado a través de la participación activa y significativa en prácticas de escucha, interpretación, investigación y creación musical.

Evolución de la Pedagogía Musical y Perfiles del Alumnado

Períodos Históricos de la Pedagogía Musical (Hemsy de Gainza, 2004)

La educación musical hoy encuentra sus raíces en los métodos tradicionales que comenzaron a configurarse a comienzos del siglo XX. Hemsy de Gainza (2004) describe la evolución de la pedagogía musical en Europa y Argentina a partir de 1930:

• Primer período (1930-1940): De los métodos precursores: Chevais y otras aportaciones de pedagogos alemanes e ingleses.
• Segundo período (1940-1950): De los métodos activos: Dalcroze, Willems, Martenot.
• Tercer período (1950-1960): De los métodos instrumentales: Orff, Kodály, Suzuki.
• Cuarto período (1970-1980): De los métodos creativos: Paynter, Schafer, Dennis, Self, entre otros.
• Quinto período (1980-1990): De transición. Incorporación de nuevos temas a la pedagogía musical: tecnologías, ecología, movimientos alternativos en el arte, la nueva corporalidad, musicoterapia, técnicas grupales, etc.
• Sexto período (1990): De los nuevos paradigmas (nuevos modelos pedagógicos). Del método al modelo pedagógico.

Conceptos Clave en la Educación Contemporánea

Definición de Valores

Los valores son las cualidades que permiten encontrar sentido a lo que hacemos, a responsabilizarnos por nuestras acciones, a tomar decisiones con serenidad y de acuerdo a lo que pensamos, resolver problemas personales y a definir con claridad los objetivos que nos planteamos.

Características del Nativo Digital (Marc Prensky)

El concepto de nativo digital, acuñado por Marc Prensky, describe a los estudiantes que:

• Manejan gran cantidad de información multimedia.
• Recurren simultáneamente a varias fuentes de datos.
• Esperan respuestas instantáneas.
• Siempre están comunicados y trabajan mejor en red, interrelacionados.
• Crean sus propios contenidos.
• Son multitarea.

Cuestionario de Fundamentos y Metodologías en Didáctica Musical

¿Qué método musical propone el uso de musicogramas como herramienta visual?

Wytack

¿Qué concepto musical se trabaja en el método Dalcroze mediante el movimiento corporal?

Ritmo

¿Qué concepto musical se trabaja en el método Dalcroze mediante la improvisación?

Ritmo y expresión corporal

¿Qué autor afirma que el docente debe partir de lo que sabe y asumir sus limitaciones formativas?

Galán

¿Qué autor considera que los estudiantes tienen conocimientos musicales previos aunque no sean académicos?

Giráldez

¿Qué autor afirma que la música debe ser entendida como praxis y no como teórica?

Regelsky

¿Qué autor musical considera que el cuerpo es el primer instrumento?

Dalcroze

¿Qué autor afirma que los adolescentes tienen un corpus de conocimientos musicales propios?

Martí

¿Qué documento de 1992 identificó las necesidades formativas del profesorado de música?

Documento de la Subdirección de Formación del Profesorado

¿Qué metodología activa incluye fases de simulación y evaluación de decisiones?

Simulación

¿Qué autor afirma que los procesos de aprendizaje del profesorado también requieren tiempo y experimentación?

Galán

¿Qué metodología activa se originó en Harvard y se basa en el análisis de casos?

Método del caso

¿Qué actitud docente puede invalidar cualquier atributo de la docencia, según Zaragoza?

Falta de vocación

¿Qué metodología activa se basa en un acuerdo profesor y alumno sobre el aprendizaje?

Contrato de aprendizaje

¿Qué capacidad no se menciona como desarrollada por la actividad musical?

Agresividad

¿Qué aspecto no se menciona como beneficio de la música en el desarrollo del niño?

Desarrollo de la agresividad

¿Qué método musical se enfoca en el desarrollo de la autoestima en alumnos con diversidad funcional?

Martenot

¿Qué método musical destaca por el uso de juegos rítmicos y ejercicios de relajación?

Martenot

¿Qué tipo de educación musical busca desarrollar capacidades como la memoria auditiva y la sensibilidad musical?

Educación para la música

¿Qué aspecto destaca el estudio de Annely Séller sobre la música?

Desarrolla hábitos y crecimiento personal

¿Qué tipo de educación musical busca integrar aspectos físicos, emocionales y sociales del alumnado?

Educación con la música

¿Qué autor relaciona la música con el desarrollo de la inteligencia musical y otras inteligencias?

Campbell

¿Qué método musical propone la presentación gráfica de la música para facilitar la audición?

Wytack

¿Qué autor afirma que los conceptos musicales deben surgir de la experiencia musical previa?

Paynter

¿Qué autor propone que la música puede ser placentera o perturbadora y educativa en ambos casos?

Paynter

¿Qué método musical considera que el cuerpo es el primer instrumento?

Orff-Schulwerk

¿Qué método musical se basa en el canto como instrumento principal?

Ward

¿Qué método musical se enfoca en el aprendizaje del violín desde los tres años?

Suzuki

¿Qué autor propone que el docente debe tener vocación pero también competencia didáctica?

Zaragozà

¿Qué método pedagógico-musical se basa en el uso de canciones populares y el DO móvil?

Kodály

¿Qué autor destaca que la música puede mejorar el rendimiento en otras materias como matemáticas y lengua?

Pliego de Andrés

¿Qué autor relaciona la música con el desarrollo de la inteligencia musical y otras inteligencias?

Campbell

¿Qué autor propone que el docente debe aprender también de sus alumnos?

Lomas

¿Qué autor sugiere que el disfrute en clase puede surgir del interés, aunque implique esfuerzo?

Zaragozà

¿Qué metodología activa vincula los objetivos de todos los alumnos entre sí?

Aprendizaje cooperativo

¿Qué función cumple la música en la transmisión de valores según Abdalá (2005)?

Conformar la sensibilidad de la persona y la sociedad

¿Qué autor afirma que la música escolar ofrece un ámbito más reducido que la música extraescolar?

Francis

¿Qué metodología activa se basa en resolver problemas reales en grupo?

Aprendizaje basado en problemas

¿Qué autor afirma que la música está en el núcleo de toda cultura?

Swanwick

¿Qué metodología activa se basa en la creación de un producto final de grupo?

Aprendizaje basado en proyectos

¿Qué capacidades se citan como necesarias para el profesorado de música según el documento de 1992?

Expresión musical, análisis, didáctica y uso de tecnologías

¿Qué tipo de música se considera esencial incluir en el aula según el enfoque contemporáneo?

Música popular y diversa

¿Qué autor destaca que la música puede ser una herramienta para la formación en valores?

Miliani

¿Qué teoría sugiere que la educación musical estimula múltiples inteligencias?

Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner

¿Qué se considera esencial para construir condiciones adecuadas de enseñanza-aprendizaje?

Gestión de dinámicas grupales

¿Cuál de las siguientes funciones de la música se mantiene en la actualidad?

Como medio para despertar emociones

¿Qué metodología activa incluye fases de simulación y evaluación de decisiones?

Simulación

¿Qué autor afirma que la música en la escuela sirve para diferentes propósitos como el entretenimiento y la identidad grupal?

Swansick

¿Qué metodología activa se basa en resolver problemas reales en grupo?

Aprendizaje basado en problemas