Etapas del Desarrollo Infantil y Juvenil

Prebenjamín (Aproximadamente 5-7 años)

Desarrollo Motor

1. Resistencia baja, se cansan con facilidad.
2. El equilibrio no se ha desarrollado aún completamente.
3. Se empieza a definir la lateralidad.

Desarrollo Afectivo – Social

1. Empiezan a establecer vínculos fuera del entorno familiar.
2. Necesitan la aprobación de un adulto para sentirse seguros.
3. Se introducen en la formación de un grupo, pero siempre con un adulto supervisando.

Desarrollo Cognitivo

1. Atención inestable, solo cuando hay interés.
2. Egocentrismo marcado.
3. Son impacientes, imaginativos y curiosos.

Benjamín (Aproximadamente 8-9 años)

Desarrollo Motor

1. Mucha más energía y vitalidad.
2. Mejora la coordinación y el equilibrio.
3. Se consolida la lateralidad.
4. Aumenta el tejido subcutáneo; una alimentación inadecuada puede provocar sobrepeso.

Desarrollo Cognitivo

1. Empiezan a hacer uso de la lógica.
2. Son más creativos.
3. Son capaces de mantener más atención al entrenador.

Desarrollo Afectivo – Social

1. No suelen crear problemas con los adultos; es fácil que nos hagan caso.
2. Empiezan a cuestionarse lo correcto de lo incorrecto.
3. Son más sociables.

Alevín (Aproximadamente 10-11 años)

Desarrollo Motor

1. Se produce un crecimiento rápido del cuerpo (“estirón”).
2. Pueden aparecer signos de maduración sexual.
3. Son capaces de realizar los ejercicios con más calidad e intensidad.

Desarrollo Cognitivo

1. Utilizan la lógica, a la vez que piensan y reflexionan sobre lo que pasa.
2. Su cerebro es capaz de actuar más rápido.
3. Ya son capaces de pensar en el futuro o planificar.

Desarrollo Afectivo – Social

1. Se empiezan a comparar entre ellos.
2. Quieren trato de adultos.
3. Empiezan a separarse por sexos.

Infantil (Aproximadamente 12-13 años)

Desarrollo Motor

1. Cambios corporales significativos. Entran en el período de la pubertad.
2. Esto afecta a los patrones motores de cada uno, generando inestabilidad y disminución del control de su cuerpo.

Desarrollo Cognitivo

1. Empiezan a pensar y deducir qué va a pasar.
2. Analizan y están pendientes de todo lo que pasa a su alrededor.
3. Empiezan a comprender las consecuencias de sus actos.

Desarrollo Afectivo – Social

1. Empiezan a querer intimidad.
2. Disminuyen la relación con los padres.
3. Aumentan las relaciones en grupo.

Cadete-Juvenil (Aproximadamente 14-18 años)

Desarrollo Motor

1. Siguen experimentando cambios corporales, debiendo adaptarse a las variaciones de su cuerpo (coordinación).
2. Cambio del tono de voz.
3. A partir de la etapa juvenil, pueden someterse a cualquier tipo de entrenamiento.

Desarrollo Cognitivo

1. Pensamiento formal, aunque la competición puede hacerlos ser egoístas.
2. Empiezan a pensar como un adulto.

Desarrollo Afectivo – Social

1. Consolidan su grupo de amigos, que vuelven a ser mixtos.
2. Quieren ser autónomos.
3. En función del círculo de amigos en que se muevan, pueden tener “problemas” de carácter.

Fases del Aprendizaje Motor

Fase Inicial

Características

1. Captar la imagen motriz a través de la visión.
2. Elaboración mental de la estructura del movimiento.
3. Comprender: *Qué* y *cómo* hacerlo.
4. Variedad de errores y falta de consistencia en el gesto.
5. Movimiento muy “forzado” y poco coordinado.
6. No hay anticipación; solo se presta atención en ese momento.
7. Control visual del gesto por parte del jugador.

Pasos Pedagógicos a Actuar en Esta Fase

1. Percepción de la información de manera **VISUAL**.
2. Atender de manera **INDIVIDUALIZADA**.
3. Dar la **INFORMACIÓN AJUSTADA Y PRECISA**, evitando la sobrecarga.
4. Saber construir una **PROGRESIÓN** adecuada.
5. **CREAR LAS CONDICIONES ADECUADAS PARA APRENDER**. Fomentar la práctica distribuida (Entrenamiento-Descanso).
6. Fomentar la **MOTIVACIÓN** y la **ATENCIÓN** al niño.

Fase Intermedia

Características

1. Mejoría respecto a la etapa anterior. El sujeto **SELECCIONA BIEN LA INFORMACIÓN**.
2. **DISMINUCIÓN DE ERRORES**. Sabe cómo se hace y cómo lo hace.
3. Es capaz de asociar diferentes momentos (Ejemplo: Control – Pase).
4. El movimiento debe ser **COORDINADO**. Se busca “pulir” los errores.

Pasos Pedagógicos a Actuar en Esta Fase

1. **MOTIVAR** al niño. Muchas veces el problema es de repetición monótona, no de cansancio.
2. Proporcionar *feedback* sobre sus avances.
3. Proponer situaciones **VARIADAS Y DIFERENTES** para seguir poniéndolo en práctica.
4. Realizar **CORRECCIONES EFICACES**.
5. El niño debe ser capaz de **AUTOEVALUARSE**, sabiendo qué hace mal.
6. Explicar o hacerle **ENTENDER** el porqué debe realizar esa habilidad.

Fase Final

Características

1. No precisa máxima atención en el momento de ejecutar.
2. Movimientos interiorizados y coordinados.
3. No existen errores importantes a nivel de ejecución.
4. Dominio total y capacidad de anticipar el propio movimiento.
5. Sello personal. Cada individuo es capaz de realizar el gesto con un “toque” personal.
6. Fenómeno de *Parálisis por Análisis* (riesgo de sobrepensar la acción).

Pasos Pedagógicos a Actuar en Esta Fase

1. Se debe seguir **PERFECCIONANDO A BASE DE AUTOMATIZACIÓN** y repetición del gesto.
2. **NO PRESTARLE EXCESIVA ATENCIÓN** en el momento del gesto. Puede verse “presionado” por la presencia de otros o sentirse inseguro.
3. Dar **CORRECCIONES** para seguir mejorando esos pequeños errores que quizá no influyan de manera decisiva.
4. Realizar **PRÁCTICAS CADA VEZ MÁS COMPLEJAS** para que el sujeto se vaya adaptando a contextos cambiantes.