El Amor en la Educación

El amor se refiere a una actitud cotidiana, un conjunto de virtudes, relaciones, actitudes y conductas que se demuestran en palabras, gestos, ayudas, dones, sentimientos de amor, gratitud y cordial disponibilidad. Implica el deseo de compartir la vida y de acompañar prudentemente, permitiendo que el joven se exprese y, al mismo tiempo, ofreciéndole estímulos para que enriquezca su mentalidad. Cuando el joven se siente inmerso en una relación positiva y favorable con los adultos que considera significativos, el amor se traduce en la dedicación del educador como persona entregada totalmente al bien de sus educandos, dispuesta a afrontar sacrificios y fatigas.

Actitudes del Amor Educativo

• Sincero afecto hacia el joven.
• Dar el primer paso.
• Aceptación incondicional del educando: genera en el joven seguridad en sí mismo, lo convierte en persona y sujeto activo de su propia formación.
• Comprensión: que genera familiaridad y confianza.
• No solo amar, sino demostrar perceptiblemente que se ama («No solo querer a los jóvenes, sino que ellos se den cuenta de que son amados»).
• Actitudes de búsqueda, de disponibilidad al encuentro, de acogida y de diálogo, de paciencia, de familiaridad y confianza, de reconciliación.
• Intencionalidad: Lo orienta hacia un proyecto de vida de realización personal.
• Pedagógica: acompaña los procesos de crecimiento.

La Religión en el Proceso Educativo

«La religión por sí sola es capaz de comenzar y realizar la gran obra de una auténtica educación». La trascendencia hace que los jóvenes descubran el sentido de la vida y la alegría de vivir. Señala la santidad como meta posible de alcanzar, a través del cumplimiento fiel de sus propios deberes. La religión debe brotar de convicciones personales, sin imposiciones, pero estimulada por continuas sugerencias. Los jóvenes deben encontrar respuestas más allá de lo material a los problemas que les interesan (integración trascendencia-vida). La religión no se enseña para obligar las conciencias, sino para permitir a cada uno elegir su sistema de valores: el educando no es libre si no puede elegir entre referencias que conoce. Así, es percibida como elemento de liberación y promoción del individuo y la sociedad.

La Razón como Pilar Pedagógico

La razón busca persuadir y corregir, más que reprender y castigar. Usa la persuasión en su función preventiva y motivadora. Implica claridad de ideas y culto de la verdad, así como el dominio de la impulsividad de los sentimientos y las pasiones. Educar para la crítica, no vacía, sino con objetivos concretos y anclada en una experiencia diaria de los hechos, juzgados y valorados.

Funciones de la Razón

• Controla la afectividad para que no se desborde.
• Impregna de sentido común el ambiente educativo.
• Busca lo esencial y lo simple.
• Favorece la capacidad de juicio y el formarse convicciones personales para gobernar la vida.

La Racionalidad según Don Bosco

Según Don Bosco, la razón pide:

• Racionalidad de la presencia del educador.
• Racionalidad de las normas y disposiciones.

La Disciplina

La disciplina se divide en dos aspectos fundamentales:

• Disciplina interior: una pedagogía liberadora supone constantes «llamadas» al educando para que se autodiscipline, creando mecanismos de equilibrio moral y autocontrol, y posibilitando que interiorice y depure sus intenciones y motivaciones.
• Disciplina exterior: herramienta de trabajo y organización que permite el crecimiento del muchacho, haciéndole ver, ante la falta, la necesidad de su reparación y superación. No es algo mecánico, sino que implica un proceso de ir asumiendo la responsabilidad personal y grupal dentro de la comunidad. La norma debe ir perdiendo fuerza en la medida en que la fuerza del amor va adueñándose de la conciencia del individuo.

La Corrección

Las prescripciones no bastan para impedir las faltas, y cuando estas se cometen, es menester el aviso y la corrección.

• El aviso: mensajes a todos los jóvenes para prevenir que cometan faltas; mensajes al oído para prevenir que se equivoquen.
• La corrección: no corregir por corregir, sino corregir para que el chico mejore. Corregir con claridad y sin dejarse llevar por la ira.

Las Sanciones Educativas

Las sanciones tienen como finalidad estimular el bien, supliendo provisionalmente la inmadurez del joven.

• Sanción positiva (Premio): estímulo, recompensa, aliento ante una meta lograda. Debe dosificarse en relación con cada etapa del proceso y a cada educando. Es importante premiar y exaltar la buena conducta, la intención más que el éxito material, el esfuerzo y la mejora de quienes no logran resultados apreciables.
• Sanción negativa: es imponer una pena o castigo por la violación de una orden legítima y conocida. Su meta es provocar un juicio crítico que inicie un proceso de rectificación desde el interior del educando. El ideal es llegar a que el alumno se autocorrige, acepte su error y se imponga una reparación que será a la vez estímulo.