UF5: Las TIC y las TAC en la educación

TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación): son las técnicas y procesos que utilizamos para crear, transferir o administrar información mediante la electrónica y la informática. Por tanto, las TIC agrupan elementos y técnicas usadas en el tratamiento y transmisión de la información.

Elementos TIC

• Aparatos y equipamientos: ordenadores, televisión, teléfonos, etc.
• Programas informáticos: internet, correo electrónico, procesadores de texto, editores de imágenes, etc.
• Redes globales de comunicación: telefonía, radio, televisión.

Las TAC

TAC (Tecnologías del Aprendizaje y de la Comunicación): son las TIC aplicadas al ámbito de la educación. Se trata de usar las tecnologías para mejorar e innovar en los procesos educativos.

Alfabetización tecnológica

El uso de las TIC en el ámbito de la educación plantea la necesidad de que tanto educadores como alumnos alcancen un determinado grado de alfabetización tecnológica. Este concepto expresa hasta qué punto es importante hoy en día dominar las herramientas tecnológicas. Si somos analfabetos tecnológicos, no estamos preparados para ejercer un papel activo en la sociedad de la información y, por lo tanto, nuestras actividades personales y profesionales quedan limitadas.

Fractura digital

Fractura digital: diferencias o dificultades para acceder a las nuevas tecnologías (se aprecia entre países desarrollados y en desarrollo, y también entre distintos grupos sociales dentro de un mismo país).

Herramientas TIC en la escuela. Usos

• Correo electrónico: se puede usar como medio de comunicación con las familias. Es un tipo de comunicación asíncrona.
• Chat: comunicación escrita síncrona o instantánea.
• Foros de discusión: proponer un tema de discusión en grupo.
• E-books y e-readers: lectura de libros electrónicos a través de un dispositivo (e-readers).
• Portales educativos: ofrecen información útil a educadores, alumnado y familias. Por ejemplo: https://www.edu365.cat, http://clic.xtec.cat/
• Pizarra digital interactiva: recurso muy motivante en la etapa de infantil. Se pueden proyectar contenidos digitales y los niños pueden interactuar directamente sobre su superficie.
• Videojuegos: herramienta potente si se seleccionan adecuadamente.

Prevención de riesgos en el uso de las TIC

Educar a los niños en medidas de seguridad:

• No dar datos personales.
• Inventar contraseñas seguras y usar contraseñas diferentes para cada servicio.
• No facilitar la contraseña a nadie.
• No abrir correos de procedencia desconocida.
• Usar antivirus y mantenerlos actualizados.
• No quedar con desconocidos que nos han contactado por internet.
• No usar nombre y apellidos reales en redes sociales.
• No aceptar como amigos en redes a personas que no conocemos en la vida real.
• Vigilar las fotos que se publican en las redes.

Vigilar los accesos a contenidos inadecuados (contenidos violentos, no adaptados a la edad, pornografía, material sexista, etc.).

Tiempo destinado al uso de las TIC: no abusar. Buscar un equilibrio para evitar caer en el aislamiento social o en la pasividad.

Uso de las TIC en el aula: aspectos positivos

A pesar de los riesgos, no podemos obviar que se trata de un recurso potente:

• Permiten que los niños sean protagonistas de sus aprendizajes.
• Les permiten realizar descubrimientos, conocer y experimentar.
• Estimulan la curiosidad y la búsqueda.
• Ponen en juego muchas habilidades cognitivas: atención, concentración, memoria, etc.
• Favorecen la expresión, la comunicación y la creatividad.

Metodología

Las TIC no pueden sustituir la manipulación y exploración directa de los objetos → debemos pasar de lo más concreto a lo más abstracto. Podemos favorecer la imaginación y la creatividad. Por ejemplo: si trabajamos un proyecto sobre animales salvajes, podemos usar las TIC para buscar huellas de dichos animales.

Usar aplicaciones o juegos que permitan aprendizajes colaborativos y cooperación.

Papel del educador

Acercar a los niños el mundo de las TIC con curiosidad y entusiasmo:

• Diseñar entornos de aprendizajes adecuados y seguros.
• Saber buscar información y recursos, y seleccionar los más adecuados: en la red hay muchas plataformas especializadas y recursos multimedia con gran potencial.
• Saber crear recursos multimedia propios:
  • Hacer un blog (puede ser creado y gestionado por docentes o por los propios niños).
  • Crear presentaciones que después puedan visionar los niños.
  • Crear videoclips musicales o de cuentos y narraciones.
  • Crear materiales específicos para niños con NEE.
  • Complementar rincones de juego o materiales lúdicos propios.

UF6: Teorías sobre la adquisición del lenguaje plástico

Procesos de simbolización (Jean Piaget): la expresión plástica infantil forma parte del proceso de simbolización general del niño. Piaget clasifica las diversas formas del pensamiento representativo en tres etapas de evolución: imitación, juego simbólico y representación cognoscitiva. Una vez que el niño ha imitado por medio del dibujo, pasa a convertirlo en una actividad lúdica hasta llegar finalmente a utilizar el dibujo (u otra actividad de expresión plástica) como mensaje conceptual con funciones simbólicas y representativas complejas.

Desarrollo expresivo (Herbert Read): las manifestaciones plásticas infantiles son fruto de la necesidad de expresión. Mediante sus dibujos, niños y niñas establecen un sistema de comunicación propio al que pertenecen una serie de claves de su imaginería personal.

Desarrollo creativo (Viktor Lowenfeld): el crecimiento general está ligado al desarrollo de la capacidad creadora y viceversa. Al organizar las experiencias en un producto creado por el niño —por ejemplo, el dibujo— las integra en un todo inseparable.

Etapas del dibujo infantil

• Garabateo (de 2 a 4 años): no hay intención de representar nada.
• Preesquemática (de 4 a 7 años): los trazos tienen formas reconocibles y normalmente lo más dibujado serán figuras humanas.
• Esquemática (de 7 a 9 años).
• Pseudorrealista (de 9 a 11 años).
• Realista (de 11 a 14 años).

Fases del garabato y su evolución

Garabato incontrolado

Pinta con la mano cerrada; todavía no tiene control visual de su movimiento. Se observa un trazo impulsivo e incontrolado. Inicialmente aparecen líneas rectas o ligeramente curvadas. Dibujos sin sentido: el niño no intenta reflejar la realidad, simplemente disfruta del proceso.

Garabato controlado

Hacia los 2 años y medio inicia un control global del movimiento. Empieza a controlar visualmente los trazos que ejecuta. Es capaz de flexionar el pulgar y comienza a hacer figuras circulares.

Garabato con nombre

Hacia los 3 años y medio el niño empieza a dibujar de forma intencionada y pone nombre a sus garabatos. Es consciente de que es capaz de reproducir la realidad y lo indica nombrando lo que dibuja. Puede ocurrir que el dibujo no se reconozca y no se parezca al objeto que representa; la diferencia con la etapa anterior es la intencionalidad. En esta fase empieza a usar el color en los dibujos, que no tiene por qué corresponderse con la realidad.

Etapa presquemática (4-7 años)

• Las representaciones empiezan a ser reconocibles.
• Suelen dibujar la figura humana con un círculo para la cabeza y dos líneas verticales que son las piernas (renacuajo: 4-5 años).
• Suelen incluir boca, nariz y ojos.
• Hacia los 5 años dividen el dibujo en tronco y piernas.
• Los colores no se corresponden con la realidad.

Técnicas pictóricas

Pintura de dedos: a partir del año se puede dejar que los niños pinten con los dedos usando pintura adecuada para dedos. Con menores de un año, mejor usar pinturas alimenticias como chocolate derretido o líquidos con colorantes alimentarios. Inicialmente el educador puede pintar solo el dedo o la mano del niño, pero a partir de los 18 meses se puede ayudar a los niños a estampar usando otras partes del cuerpo como el puño cerrado o los pies.

Pintura con pincel: a partir de los 3 años. Previo: explicar cómo se usa el pincel, cómo se limpia y dónde se deja. Con esta técnica se pueden emplear tres procedimientos: el chorreo, el goteo y el salpicado.

Pintura soplada: hay que preparar botes con pintura y añadir agua; untamos el pincel y dejamos caer gotas de diferentes colores (goteo). Posteriormente, con una caña se va soplando sobre las gotas y se observa cómo la pintura se expande y deja rastro.

Estampación: a partir de los 30 meses (2 años y medio). Se pueden usar diferentes elementos como tapones o sellos: frutas como la pera o la manzana, patatas, esponjas; también se pueden hacer estampaciones con plantillas de dibujos.

Teñido: consiste en teñir un soporte por medio de la absorción de pintura. Preparamos diferentes botes con agua y colorantes alimentarios o pigmentos; posteriormente introducimos el papel en el agua y este cambia de color.