Conceptos Clave en Pedagogía

Conflicto Cognitivo

El conflicto cognitivo surge cuando las ideas preexistentes de un individuo chocan con una nueva situación, desafiando su estructura de conocimiento. El individuo intenta resolver la situación con sus conocimientos previos, pero si estas estructuras no son suficientes, la situación se resiste a ser comprendida o resuelta.

Primero, se produce una perturbación al no poder resolver el problema con la estructura cognitiva existente. Luego, se inicia una reelaboración de la estructura interna, un proceso que busca equilibrar esta estructura de conocimiento, construyendo nuevos aprendizajes para resolver la situación. La interacción con otros, al construir colectivamente y considerar distintas opiniones, es otro factor crucial para la elaboración del desarrollo cognitivo. La mediación de un ‘otro’ (ya sea el docente o los pares) facilita que el sujeto adquiera ese conocimiento potencial, conduciendo a un conocimiento más profundo.

El Error en el Proceso de Aprendizaje

En contraposición con las teorías conductistas, el error, visto desde esta perspectiva, permite descubrir las dificultades que enfrenta el alumno. No se trata de señalar una falta, sino de identificarla para poder modificarla. No se trata de suprimirlo, anularlo o hacer que nunca existió, sino de revisarlo y reflexionar sobre él. Se busca retrabajar sobre ese error. Actualmente, la elaboración de saberes implica un enfoque diferente.

El error se analiza y se adapta a las posibilidades cognitivas del niño, según su edad. No es adecuado decirle al niño que todo está bien solo por su edad. Es necesario señalar sus confusiones, pero guiándolo a la reflexión mediante preguntas para que llegue a sus propias conclusiones. Se debe valorizar el error como una oportunidad de aprendizaje.

Concepción y Perspectivas del Currículum

1.ª Concepción del Currículum

Desde la Perspectiva Pedagógica

1) Modelo de Práctica

Organización del Conocimiento

El cuerpo de conocimiento constituye el plan de estudios, definiendo qué se debe enseñar y el saber a transmitir. El foco principal está en el saber y el conocimiento, sin preocuparse tanto por los objetivos, el contexto social o la metodología.

Declaración de Objetivos

El educador debe adoptar un modelo de fábrica, organizando el currículum con metas y objetivos claros. Este enfoque es de tipo TECNICISTA.

Plan Integral para la Enseñanza

El currículum no se limita a contenidos, sino que incluye métodos de enseñanza, estrategias y objetivos. Es un enfoque más general y representa un avance respecto a los anteriores, al incorporar la organización de la experiencia y la evaluación, siendo más integral.

2) Modelo de Proceso

Se concibe como un proceso permanente de construcción, donde importan los intereses del niño. Los modelos de práctica (sugerencias de propuestas y actividades) sirven como referencia o guía a tener en cuenta.

Desde la Perspectiva Sociológica

Reconoce que la escuela reproduce las características de la sociedad (si algo ocurre en la sociedad, también se refleja en la escuela; no es una burbuja aislada, sino que se ve afectada por el entorno).

A. Currículum Oculto

Conjunto de influencias formativas que se producen en la escuela pero no están explicitadas ni formalmente reconocidas (ejemplos: la gestión de situaciones como el dengue, los piojos o el consumo de drogas por parte de los alumnos; son prácticas instaladas pero no figuran en ningún diseño curricular). A menudo, no conviene explicitar ciertas cuestiones en el currículum oficial, ya que su formalización podría generar implicaciones políticas o una percepción negativa. Es como ‘esconder el polvo debajo de la alfombra’ para mantener una imagen de limpieza.

B. Articulación de Prácticas Diversas

Implica la selección de contenidos desde una perspectiva social, considerando el ‘qué’ y el ‘cómo’ enseñar a un grupo específico con características sociales particulares. Esto se debe a que la enseñanza y los contenidos no son los mismos en una escuela de un contexto determinado que en otra de un contexto totalmente distinto.

2.ª Concepción del Currículum: Elaboración Colectiva

No es una única persona quien elabora el currículum, sino toda una comunidad que participa en este proceso, incluyendo padres, docentes, expertos, entre otros. No surge de un escritorio cerrado de un director, sino que se construye en distintos espacios y reuniones. Se organizan jornadas, por ejemplo. Esta concepción tiene en cuenta los problemas que surgen de la práctica misma y considera la evaluación constante.