Observación del Desarrollo de la Escritura

En esta diapositiva encontramos varias grafías distribuidas por toda la hoja. Se trata de un niño que está escribiendo diferentes palabras. Observamos cómo utiliza las diferentes letras de su nombre para escribir otras palabras completamente diferentes.

Las Tres Etapas del Desarrollo de la Escritura

En clase hemos visto tres etapas diferentes del desarrollo de la escritura:

1. Escrituras Indiferenciadas

   Pertenece a aquellas representaciones gráficas donde el niño diferencia entre escritura y dibujo. Dichas producciones consisten en pequeños círculos o palos, que hacen referencia al **abecedario**.

2. Escrituras Diferenciadas

   Se diferencia de la primera debido a que cada palabra se escribe con una cantidad y forma gráfica diferente. Dentro de esta, podemos diferenciar tres hipótesis:

   • Hipótesis de cantidad: Debe haber un número determinado de grafías para que la palabra signifique algo.
   • Hipótesis de variedad interna: Se refiere a que la repetición de letras iguales no produce significado.
   • Hipótesis de variedad externa: Hace referencia a que debe haber diferencia entre las distintas escrituras para que estas tengan significado.

3. Fase Silábica

   Los niños descubren la relación entre la escritura y la palabra sonora. Esta fase también tiene dos hipótesis:

   • Silábica Cuantitativa: A cada parte de la palabra que reconoce oralmente le corresponde una representación gráfica.
   • Silábica Cualitativa: Se trata de escribir una grafía por sílaba.

Caso Práctico: El Nivel de Federico

En este caso, **Federico** se encuentra entre la segunda y tercera etapa, pues es capaz de entender que cada palabra se escribe de forma diferente, con distintas formas gráficas y diferentes cantidades de letras. Además, posee una **conciencia fonológica**, ya que a cada sílaba le atribuye una grafía. También reconoce las palabras (es decir, tiene la habilidad de procesar la información gráfica mediante la lectura), dándose cuenta de que en algunas palabras sobran letras y las elimina.

Implicaciones Pedagógicas y Metodología Docente

Perspectiva Socioconstructivista

Como futura docente, me posicionaría desde una perspectiva **socioconstructivista** a la hora de realizar actividades para orientar a mis alumnos hacia la lectoescritura convencional. Realizaría actividades que despierten el interés de mis alumnos, utilizando **noticias o temas de relevancia** para ellos, pues de esa manera captaré su atención. Además, trataré de elegir temas que estén relacionados con sus contextos más cercanos, ya que ellos tienen conocimiento sobre los temas que les rodean (por ejemplo, noticias de periódicos acerca de las guerras que afectan a nuestro país).

Atención a la Diversidad y Compensación de Conocimientos

Para que aquellos niños que tengan más dificultades (debido a su entorno o escasa experiencia) no se sientan inferiores ni excluidos de las actividades, buscaría que desde la escuela se pudieran **compensar aquellos conocimientos de los que carecen**. De esta manera, el niño podría seguir la actividad.

Estrategias de Enseñanza

En referencia a las implicaciones que, como docente, debo tener en cuenta, trabajaría partiendo de la **motivación**, pues es lo más importante a la hora de enseñar. Si los discentes se sienten motivados, querrán aprender, por lo que trataría de apoyar a mis alumnos de manera positiva e incitándoles a seguir aprendiendo.

Esto lo haré teniendo en cuenta la **diversidad del alumnado**, pues no todos tienen los mismos recursos para informarse. Por ello, yo misma les proporcionaré la información que vamos a trabajar, asegurando que todos trabajen lo mismo y de la misma manera.

Por otro lado, trabajaría los contenidos que formen a los niños y niñas para llegar a la lectoescritura convencional, realizándolo de manera **lúdica** y trabajando las **4 habilidades lingüísticas**: leer, escribir, escuchar y hablar.

Ejemplo Práctico: Uso de Cuentos

Por ejemplo, a través de cuentos, donde ellos tengan que escuchar y a su vez tratar de comprender lo que se dice. De esta manera, ellos podrán luego:

• Representar la historia mediante dibujos y grafías.
• Junto con el apoyo del docente, representar aquello que más les haya llamado la atención.
• Explicar qué les ha parecido o aquello que van a dibujar/escribir.
• Ser ayudados por el docente, sirviendo de guía en la escritura de las diferentes palabras que ellos quieran escribir, escribiéndolas en la pizarra para que posteriormente estos las copien.
• Realizar representaciones de escenas del cuento, trabajando así la expresión oral.

Rol del Docente y Retroalimentación

Trataría de ser un **modelo** para ellos, pues es importante que me vean como alguien de referencia que les da pautas y les guía (es decir, una **enseñanza explícita**). Ofrecería consejos para mejorar en el proceso de lectura y escritura, proporcionando un *feedback* o **retroalimentación positiva**, ya que esto debe ir compaginado para un buen desarrollo.

Por último, es fundamental destacar que cada alumno/a tiene un **ritmo**, un entorno y una capacidad de aprendizaje diferente. Por lo tanto, hay que **respetar** a cada niño/a, tratar de ayudar en lo posible y hacerles saber a todos que, aunque aún no hayan adquirido el proceso, lo van a lograr.