1. ¿Qué es la Intervención Didáctica y de qué consta?

Podemos considerar la intervención didáctica como todo lo referente a la manera cómo actúa el profesor durante el desarrollo de la sesión. Se realiza en la práctica docente, por lo tanto, es posterior a la programación y a la planificación.

2. Definición de Principios Didácticos

¿Qué son los Principios Didácticos? Son una serie de normas o planteamientos generales en relación con la enseñanza que la experiencia didáctica ha demostrado y catalogado como ideales.

3. Significado de los Principios Didácticos Fundamentales

A continuación, se definen los siguientes principios didácticos (sea breve, concreto y preciso):

• Ir de lo sencillo a lo complejo: Enseñar algo a partir de los conocimientos iniciales que tiene el alumno.
• Ir de lo conocido a lo desconocido: Partir de tareas sencillas para irlas complicando progresivamente.
• Ir de lo poco a lo mucho: Se refiere al volumen y la intensidad con la que se lleva a cabo el trabajo para obtener buenos resultados.
• Ir de lo cercano a lo lejano: Progresar desde situaciones cercanas para ir aproximándose a situaciones alejadas en el espacio o en el tiempo.
• Ir de lo concreto a lo abstracto: Partir de situaciones y razonamientos concretos para evolucionar hacia conceptos abstractos.
• Ir de lo general a lo particular: Presentar una situación general para posteriormente pasar al aprendizaje de los detalles.
• Individualización: Tendencia a atender a cada individuo dentro de sus posibilidades. Cuanto mayor es el grupo, más difícil resulta.
• Libertad: Debe intentarse respetar el principio de libertad en contraposición a la imposición.
• Actividad: Oportunidad para la participación activa del alumno.
• Concienciación: Es fundamental el conocimiento por parte de los alumnos de lo que se está realizando y su importancia.
• Continuidad: Dar continuidad al trabajo para que se lleve a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Adecuación: Los estímulos de aprendizaje son más efectivos cuando están adaptados al nivel del alumno.
• Transferencia: Una tarea aprendida puede tener aplicación en otros contextos o lugares.
• Corrección de errores: Es necesario dar información a los alumnos acerca de la calidad con la que están ejecutando las tareas.
• Acudir a distintas fuentes de conocimiento: Utilizar conocimientos que provengan de distintas fuentes de información.
• Salud: No atentar contra la salud o la seguridad de nuestros alumnos.

4. Procesos Clave en la Intervención Educativa al Enseñar una Tarea Motriz

Cinco procesos esenciales a considerar durante la enseñanza de una tarea motriz (en el contexto de una clase):

1. Informar: Explicación de la tarea a realizar.
2. Organizar: Distribuir al grupo en diferentes pistas, repartidos de la misma manera.
3. Controlar: Observar cómo fluye la tarea.
4. Motivar: Consiste en animar al alumno.
5. Evaluar: Controlar de forma individual y autocorregir al alumno en los errores, si los hubiese.

5. La Presentación de las Tareas: Concepto y Fases

La presentación de las tareas se centra en el tema que queremos proponer. Las fases o consideraciones clave de la presentación de las tareas son:

• ¿Qué información doy?
• ¿Cómo he de dar la información?
• ¿Qué canal voy a utilizar?
• ¿En qué lugar doy la información? ¿Dónde me coloco?
• ¿Cómo coloco a los alumnos?

6. Estrategias para Ganar y Mantener la Atención del Alumno

Ganar la atención del alumno está relacionado con actividades como seleccionar información importante y mantener la atención de forma constante. ¿Cómo conseguirlo?

• Durante las explicaciones, evite dar la espalda a cualquier alumno.
• Para controlar: Guarde la suficiente distancia para ser oído y para hacer algún gesto, asegurándose de que todos le oigan y vean. Mantenga distancias medias (ni muy cerca, ni muy lejos).
• Control de grupo: Tenga en cuenta que si el alumnado está sentado, se tiene mayor control; si están levantados, el control disminuye. Conviene, por tanto, tener a los alumnos más pequeños sentados y a los mayores de pie.

7. El Proceso de Informar: Contenido y Metodología

7.1. ¿Sobre qué tengo que dar información?

• Objetivo general de la actividad.
• Objetivo del juego o de la actividad específica.
• Forma de ejecución.
• Información de apoyo.
• Conducta de realización (zonas, espacio).
• Material necesario.
• Normas de seguridad.
• Organización y seguridad.
• El reglamento del juego.

7.2. ¿Cómo he de dar la información?

• Darla de una manera clara, precisa, completa y concisa.
• No se debe dar toda la información de golpe.
• Asegurarse de que el alumnado ha entendido la información.
• Buscar la motivación.
• La información debe estar contextualizada.

8. Canales de Transmisión de la Información

Según el canal por el que se transmite la información, ¿cómo puedo darla? ¿Qué ventajas y desventajas presenta cada canal? (Aunque el texto original solo lista los canales, se presentan a continuación):

Verbal:

Explicación verbal de la tarea.

Visual:

Mostrar el tema de forma práctica (demostración).

Kinestésico-táctil:

Se recibe a través del tacto o la sensación de movimiento.

9. La Demostración Visual de la Tarea

9.1. ¿En qué consiste una demostración visual de la tarea?

Consiste en mostrar el tema de forma práctica. Por ejemplo, en tenis, enseñar el golpeo y la empuñadura a toda la clase con la raqueta.

9.2. Consideraciones prácticas a la hora de realizarla

Consideraremos a la hora de realizarla que toda la clase nos preste atención y situarnos en un lugar preciso para que todos puedan seguir las indicaciones a realizar.