Teorías Clave sobre la Adquisición y Tratamiento del Lenguaje

1. Comparación de Orientaciones Teóricas: Conductismo vs. Generativismo

El Conductismo (Skinner) sostiene que el lenguaje es una conducta aprendida a través de redes de asociaciones estímulo-respuesta. Considera que cualquier manifestación verbal es una operante que puede ser objeto de enseñanza e intervención.

Por el contrario, el Generativismo (Chomsky) postula que el lenguaje es un bagaje innato que se desarrolla según la maduración de estructuras neurológicas. Mientras el conductismo se centra en la conducta observable, el generativismo pone el énfasis en los contenidos lingüísticos, especialmente en los sintácticos.

2. La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) de Vygotsky y su Relevancia en Logopedia

La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es la distancia entre el nivel de desarrollo real del niño y su desarrollo potencial. Es un concepto clave en terapia porque señala la posibilidad de modificar la conducta del niño mediante la mediación y participación directa del adulto.

En logopedia, esto implica que el aprendizaje es un proceso dialéctico donde el niño resuelve problemas compartidos con otros (padres, hermanos, terapeutas).

3. Conceptos de Bruner: Andamiaje y Formatos en el Ajuste Comunicativo

El Andamiaje es el proceso mediante el cual el adulto ajusta su nivel de ayuda según la realización del niño.

Los Formatos son eventos rutinarios, familiares y predecibles donde la comunicación ocurre siempre de la misma forma. Estos formatos facilitan el aprendizaje referencial y son la base del ajuste comunicativo, donde el adulto simplifica su habla (conocida como habla materna o child-directed speech) para adaptarse a las capacidades del niño.

Modelos de Intervención y Trastornos Específicos del Lenguaje

4. Diferencias entre Actividad Formal y Funcional (Modelo Juárez y Monfort)

Actividad Formal

El logopeda fija de antemano el objetivo lingüístico (ej. un fonema o estructura). Sigue un esquema rígido de comprensión, imitación, expresión controlada y generalización.

Actividad Funcional

El terapeuta fija la función comunicativa esperada y organiza situaciones reales para provocar la interacción. El profesional ajusta sus respuestas a los intentos del niño, eliminando el problema de la generalización al aprenderse dentro de esquemas comunicativos reales.

5. La Técnica de Estimulación Focalizada

La Estimulación Focalizada consiste en exponer al niño a múltiples ejemplos de un objetivo lingüístico específico (vocabulario, morfema o estructura sintáctica) dentro de una conversación naturalista.

No se obliga al niño a producir ni se usa la imitación, sino que se busca la producción espontánea.

Perfiles Recomendados:

• Niños pequeños y habladores tardíos.
• Niños en edad preescolar con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL).

6. Déficits Morfosintácticos Característicos del Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL)

Los niños con TDL presentan:

• Un crecimiento lento de la Longitud Media del Enunciado (LME).
• Una etapa agramatical prolongada.
• Errores en la morfología flexiva (especialmente verbal).
• Agramatismo por omisión de elementos o cambio en el orden canónico de la oración.

Estos problemas son marcadores lingüísticos del trastorno y suelen ser más graves en el plano expresivo que en el receptivo.

7. Comparativa Morfosintáctica: Síndrome de Down vs. Síndrome de Williams

Síndrome de Down

• Muestran una discrepancia significativa entre su nivel expresivo (muy limitado) y el comprensivo.
• Presentan dificultades graves en morfología flexiva y palabras gramaticales.
• Estructuras sintácticas muy reducidas.

Síndrome de Williams

• Aunque presentan retraso, sus problemas morfológicos son mucho menores que en TDL o Síndrome de Down.
• Suelen fallar en formas irregulares que requieren acceso al lexicón mental.

8. Métodos Estructuralistas en la Enseñanza de la Frase Simple (Ej. «El tren de las palabras»)

Ventajas

• Son fáciles de emplear.
• Se basan en la reflexión metalingüística.
• El soporte icónico (visual) proporciona estabilidad temporal al lenguaje, que es efímero.

Inconvenientes

• Están alejados de los procedimientos naturales de adquisición del lenguaje.
• Deben considerarse solo como un soporte complementario a métodos naturalistas, no como el método único.