Tipos de Inteligencia Humana

• Inteligencia Lingüística: Capacidades relacionadas con la lectura, la escritura, el habla y la habilidad para comunicarse verbalmente.
• Inteligencia Lógico-Matemática: Vinculada con el cálculo, el razonamiento y la resolución de problemas.
• Inteligencia Espacial: Visualización mental y tridimensional de ideas, volúmenes, imágenes y espacios.
• Inteligencia Musical: Elementos como el ritmo, la entonación o la audición, que facilitan actividades como la música o la danza.
• Inteligencia Corporal-Kinestésica: Utilización del cuerpo para expresarse, así como para actividades de precisión, coordinación y fuerza.
• Inteligencia Intrapersonal: Aspectos internos de la persona, como el autoconocimiento y el control de los propios pensamientos.
• Inteligencia Interpersonal: Relacionada con las habilidades sociales. Capacita para el reconocimiento de los demás, la prestación de ayuda, la resolución de problemas y el establecimiento de relaciones.

Importancia de las Rutinas en la Intervención Social

Las rutinas son fundamentales en la secuencia de actividades para personas susceptibles de intervención social, especialmente aquellas en situación de vulnerabilidad (con discapacidades). Su implementación:

• Proporciona orden y claridad, permitiendo a las personas usuarias anticipar lo que va a suceder y aportándoles seguridad.
• Favorece la orientación temporal, ayudándoles a diferenciar los momentos del día y las fases de una actividad.
• Facilita la adquisición de hábitos de alimentación, higiene y sueño, que además de cubrir sus necesidades básicas, pueden convertirse en hábitos de carácter social, como mostrarse aseado o vestir adecuadamente, lo que favorecerá su desarrollo social.

Fases de Adquisición de Hábitos (HAPS)

1. Preparación: Condición necesaria para que la persona esté dispuesta a comenzar el aprendizaje.
2. Aprendizaje: Ejecución de la conducta.
3. Automatización: Reproducción de la conducta aprendida de manera automática en el momento en que se necesita.
4. Consolidación: Interiorización de la conducta, convirtiéndola en un hábito.

La Memoria: Almacenamiento y Recuperación de Información

La memoria es la capacidad de almacenar información y recuperarla voluntariamente.

Tipos de Memoria

• Memoria Sensorial: Es breve, dura milisegundos. Si la información es importante, pasa a la memoria a corto plazo; si no, se desecha (ej. sonidos u olores de la calle).
• Memoria a Corto Plazo: Dura aproximadamente 40 segundos, tiempo suficiente para que el cerebro capte la información y la utilice, como al realizar una tarea o resolver un problema en el momento.
• Memoria a Largo Plazo: Se almacena desde horas hasta años, dependiendo de la intensidad del estímulo y el esfuerzo invertido en obtener la información.

Fases del Proceso de Memoria

Todo el proceso de almacenamiento y recuperación de la memoria consta de tres fases:

1. Registro: Percepción de elementos (imágenes, sonidos).
2. Almacenamiento: La información se guarda para ser utilizada inmediatamente o a largo plazo, según su relevancia.
3. Recuerdo: La información o datos almacenados se recuperan para ser utilizados. Cuanto más se estimule el recuerdo, mejor será la recuperación.

Abreviaturas Comunes en Psicología del Aprendizaje

• EC: Estímulo Condicionado
• EI: Estímulo Incondicionado
• EN: Estímulo Neutro
• RC: Respuesta Condicionada
• RI: Respuesta Incondicionada
• SR: Sin Respuesta

Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget

Según Jean Piaget, el aprendizaje es un proceso eminentemente cognitivo, supeditado al desarrollo y a las estructuras mentales que cada niño haya alcanzado. Para comprender el aprendizaje desde su óptica, es fundamental entender los estadios de desarrollo y los procesos de adaptación.

Estadios del Desarrollo Cognitivo

1. Estadio I: Inteligencia Sensoriomotora (0-2 años): El niño aprende acciones y movimientos muy simples que repite, consolida y generaliza de unas situaciones a otras.
2. Estadio II: Inteligencia Preoperatoria (2-7 años): Se evoluciona a una forma más amplia de conocimiento en la que se adquiere la capacidad de evocar situaciones u objetos ausentes. El lenguaje permite al niño pensar en el efecto de sus posibles acciones sin necesidad de llevarlas a cabo, desarrollando una conducta más compleja y equilibrada. En este periodo, el pensamiento es predominantemente egocéntrico.
3. Estadio III: Inteligencia Operatoria Concreta (7-12 años): Finaliza el egocentrismo anterior y el intelecto se caracteriza por hacer referencia a realidades concretas, como contar, clasificar, o comprender conceptos espaciotemporales (tiempo, espacio).
4. Estadio IV: Inteligencia Operatoria Formal (12-16 años): Se alcanza el pensamiento racional, lo que permite realizar operaciones formales, hipotéticas y deductivas, y operar sobre las cosas posibles.

Procesos de Adaptación

Para pasar de un estadio a otro, es necesario alcanzar las adaptaciones. El aprendizaje es un proceso de asimilación y acomodación.

• Asimilación: Es la obtención de nueva información del medio externo y su incorporación a la estructura mental de la persona.
• Acomodación: Es la reorganización de los elementos de la estructura mental interna una vez que se ha producido una asimilación.

Aprendizaje por Mediación (Teoría Sociocultural de Vygotsky)

El aprendizaje por mediación incide en la ayuda que proporciona otra persona en el momento oportuno para que el aprendizaje sea eficaz. Esta teoría, propuesta por Vygotsky, describe tres niveles:

• Zona de Desarrollo Real (ZDR): Es la situación de partida de la persona antes de iniciar el aprendizaje. Incluye las habilidades y todo lo que es capaz de realizar sola, sin ayuda.
• Zona de Desarrollo Potencial (ZDPot): Es lo que la persona será capaz de hacer partiendo de sus capacidades, siempre con la ayuda de otra persona que ejercerá de mediadora.
• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Es la distancia entre las dos zonas anteriores, es decir, entre lo que la persona sabe hacer de manera efectiva y lo que es capaz de aprender con ayuda. Representa la intervención propiamente dicha.

Ejemplos de Procesos de Aprendizaje por Mediación

1. Situación en la que se quiere lograr un nivel que está al alcance, pero que necesita ayuda: Por ejemplo, entrenar a una persona para que pueda volver a andar. De momento, solo puede hacerlo con la ayuda de otra persona que la sostenga y la acompañe (esto representa la Zona de Desarrollo Potencial).
2. Una zona en la que la ayuda de otra persona contribuye efectivamente a la consecución del objetivo: Es la zona en la que la ayuda de otra persona será más eficaz para provocar el aprendizaje. El profesional enseñará a la persona usuaria cómo poner los pies y cómo sincronizar el movimiento, y la estimulará para que lo intente ella sola (esto se refiere a la Zona de Desarrollo Próximo).
3. Consecución del objetivo: La persona usuaria ya ha adquirido la deambulación (esto representa la Zona de Desarrollo Real) y estará en condiciones de iniciar otros aprendizajes (que se convertirán en su nueva Zona de Desarrollo Potencial).