Conceptos Fundamentales de la Psicología y la Salud

1. Salud

Definición (OMS): “Estado completo de bienestar físico, mental y social, y no solo la ausencia de enfermedad o dolencia.”

Contexto en México: Aunque la definición es ideal, la inseguridad y la violencia social dificultan alcanzar un estado de salud óptimo para toda la población.

2. Psicología

Etimología: Psique = alma | Logos = estudio

Definición: Ciencia que estudia los aspectos biológicos, psicológicos, sociales y culturales del comportamiento humano, animal y, en ocasiones, artificial.

Enfoque:

• Explora pensamientos, emociones y conductas.
• Integra factores internos y externos para comprender el comportamiento.

3. Psicología Médica

Definición: Rama de la psicología que se enfoca en la relación médico-paciente, integrando lo físico y lo psicológico.

Aporte a la medicina: Permite ver al paciente como un todo, no solo como un cuerpo enfermo.

Importancia: Mejora el diagnóstico, tratamiento y adherencia al cuidado médico.

4. Psique y Mente

PSIQUE: Tradicionalmente se refiere al alma o esencia psicológica, el conjunto de procesos que dan vida a la experiencia interna.

MENTE: Sistema que procesa información, regula emociones, pensamientos, recuerdos y toma decisiones.

Diferencia Clave:

• Psique → enfoque histórico/filosófico, más ligado a la conciencia y el alma.
• Mente → enfoque científico/moderno, ligado a funciones cognitivas y neurológicas.

5. Padre de la Psicología Científica

WILHELM WUNDT (1832–1920)

Aporte: Fundó el primer laboratorio de psicología experimental en 1879 en Leipzig, Alemania.

Importancia: Marcó el inicio de la psicología como ciencia independiente, separándola de la filosofía y la medicina.

Historia de la Psicología

Antigüedad (Grecia Clásica)

• Sócrates (470-399 a.C.)

  • Método de la mayéutica (conócete a ti mismo).
  • Reflexionaba sobre moral, virtud y pensamiento.

• Platón (427-347 a.C.)

  • Dualismo alma-cuerpo.
  • Alma inmortal dividida en:
    • Racional: pensamiento y sabiduría (cabeza).
    • Irascible: valor y emociones (pecho).
    • Apetitiva: deseos e instintos (abdomen).

• Aristóteles (384-322 a.C.)

  • De Anima: alma como principio vital.
  • Funciones: vegetativas (nutrición), sensitivas (percepción), racionales (pensamiento).
  • Considerado primer psicólogo sistemático.

Medicina Hipocrática

• Hipócrates (460-370 a.C.)

  • Introduce los cuatro humores: sangre, bilis amarilla, bilis negra y flema.
  • Explica la personalidad mediante temperamentos: sanguíneo, colérico, melancólico y flemático.
  • Reconoce causas cerebrales en conductas extrañas.

Edad Media

• Dominio del pensamiento cristiano: locura como posesión demoníaca.

• Santo Tomás de Aquino (1225-1274)

  • Síntesis entre filosofía aristotélica y doctrina cristiana.
  • Estudio sistemático de la mente dentro del marco religioso.

Renacimiento

• René Descartes (1596-1650)

  • Dualismo cartesiano: mente (res cogitans) y cuerpo (res extensa).
  • Creía que se comunicaban en la glándula pineal.

• John Locke (1632-1704)

  • Tabula rasa: la mente se forma a partir de la experiencia.

• Thomas Hobbes (1588-1679)

  • Conducta humana explicada por leyes mecánicas y materialismo.

Siglo XIX: Nacimiento de la Psicología Científica

• La psicología se separa de la filosofía y usa métodos experimentales.

Wilhelm Wundt (1832-1920)

• Fundó en 1879 en Leipzig el primer laboratorio de psicología experimental.
• Método: introspección controlada (Estructuralismo).
• Estudio de la conciencia, percepción y procesos sensoriales.

Corrientes Principales de la Psicología

1. Estructuralismo (Edward Titchener)

   • Meta: descomponer la mente en elementos básicos (sensaciones, emociones, imágenes).
   • Método: introspección analítica.
   • Inspiración: química (átomos de la mente).
   • Crítica: demasiado subjetivo.

2. Funcionalismo (William James y John Dewey)

   • Meta: estudiar la función de los procesos mentales en la adaptación del individuo.
   • Inspiración: teoría de la evolución de Darwin.
   • Ejemplo: la memoria existe porque favorece la supervivencia.

3. Psicofísica (Weber, Fechner)

   • Estudia la relación entre estímulo físico y sensación percibida.
   • Fechner: ley psicofísica de percepción de diferencias.

Siglo XX: Diversificación de la Psicología

1. Psicoanálisis (Freud, Jung, Adler)

• Sigmund Freud (1856-1939)

  • Conceptos: inconsciente, instancias psíquicas (ello, yo, superyó), etapas psicosexuales.
  • Métodos: asociación libre, interpretación de sueños.
  • Postulados: los conflictos inconscientes determinan la conducta; la personalidad se desarrolla en etapas.
• Carl Jung: psicología analítica, inconsciente colectivo y arquetipos.
• Alfred Adler: psicología individual, complejo de inferioridad, importancia del entorno social.

2. Conductismo (Watson, Skinner, Pavlov)

• Estudia únicamente la conducta observable.
• John Watson (1878-1958): rechaza la introspección, conducta moldeable por el ambiente.
• B.F. Skinner (1904-1990): condicionamiento operante, refuerzos y castigos.
• Iván Pavlov (1849-1936): condicionamiento clásico (asociación estímulo-respuesta).
• Postulados: la conducta es producto del aprendizaje; el estudio debe ser objetivo y reproducible.

3. Gestalt (Wertheimer, Köhler, Koffka)

• Principio: “el todo es más que la suma de sus partes”.
• Leyes de percepción: proximidad, semejanza, cierre, figura-fondo.
• Estudia pensamiento, aprendizaje y resolución de problemas mediante insight.

4. Humanismo (Carl Rogers, Abraham Maslow)

• Enfoque positivo del ser humano y desarrollo personal.
• Rogers: terapia centrada en el cliente, empatía, autenticidad.
• Maslow: pirámide de necesidades, autorrealización.
• Postulado: cada persona tiene potencial de crecimiento; rechazo al mecanicismo y determinismo.

5. Cognitivismo (Piaget, Neisser, Chomsky)

• Estudia procesos mentales: memoria, atención, lenguaje, pensamiento.
• Jean Piaget: teoría del desarrollo cognitivo (sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y formales).
• Ulric Neisser: acuñó “psicología cognitiva”.
• Chomsky: crítica al conductismo, teoría innatista del lenguaje.
• Postulado: mente como procesador de información; conducta explicable por pensamiento y percepción.

Psicología Médica: Desarrollo y Consolidación

• Surge formalmente en el siglo XX.

• ANTECEDENTES:

  • Medicina hipocrática: integración cuerpo-alma y emociones.
  • Psiquiatría siglo XIX: influencia de neurología y psicoanálisis.
  • Psicoanálisis y medicina psicosomática: conflictos inconscientes pueden generar síntomas físicos.

• CONSOLIDACIÓN:

  • 1930-1950: auge de medicina psicosomática (Europa).
  • 1960: medicina conductual (EE. UU.), integración psicología cognitiva.
  • 1970-1990: enfoque en relación médico-paciente, adherencia terapéutica, manejo del dolor y rehabilitación.

• ACTUALIDAD:

  • Comprensión integral del paciente: biológica, psicológica y social.
  • Intervenciones: manejo de ansiedad, dolor, enfermedades crónicas.

Cronología de la Psicología Médica en México

1. Psicología en México: Antecedentes (Finales del Siglo XIX)

   • La psicología llega a México como disciplina científica a finales del siglo XIX.
   • Ezequiel Chávez (1893): primer profesor de Psicología en la Escuela Nacional Preparatoria.
   • La psicología se enseñaba como rama de la filosofía, no como ciencia médica.
   • Se impartieron cursos de psicología experimental y filosófica, influenciados por corrientes europeas como Wundt, el estructuralismo y el positivismo.

2. Primer Laboratorio de Psicología (1916)

   • Enrique Aragón (1916): fundó el primer laboratorio de Psicología Experimental en la UNAM.
   • Este laboratorio marcó el inicio de la psicología científica en México.
   • La psicología todavía no era médica, se estudiaba de manera general o pedagógica.

3. Psicología Aplicada y Transición a la Medicina (1930–1940)

   • La psicología se orienta a campos educativo, laboral, social y clínico.
   • La medicina mexicana empieza a interesarse en salud mental y aspectos psicológicos del enfermo.
   • Influencias importantes: psicoanálisis, neurología y psiquiatría.
   • Surge la necesidad de integrar la psicología dentro de la formación médica.

4. Nacimiento Formal de la Psicología Médica (Mediados del Siglo XX)

   • Psicología médica se consolida formalmente en los años 1950, en la Facultad de Medicina de la UNAM.
   • Dr. Ramón de la Fuente Muñiz: médico psiquiatra, maestro universitario y principal impulsor.
   • Publica “Psicología Médica” (1959), texto base en facultades de medicina.
   • Se establece la psicología médica como componente obligatorio en la formación del médico, enfocada en la relación médico-paciente.

5. Expansión e Institucionalización (1960–1970)

   • La psicología médica se difunde en distintas universidades, sobre todo UNAM y facultades estatales.
   • Se crean cátedras permanentes y grupos de investigación sobre salud mental y conducta del enfermo.
   • La materia se vuelve esencial en la carrera de medicina.
   • Se incorpora el enfoque biopsicosocial, reconociendo la influencia de mente, cuerpo y entorno.
   • El Dr. Ramón de la Fuente Muñiz consolida la integración medicina-psicología-psiquiatría.

6. Etapa Contemporánea (1980 en Adelante)

   • La psicología médica se fortalece dentro de los planes de estudio de medicina.
   • Incluye aspectos de neurociencia, comunicación clínica y empatía médica.
   • Se entiende como disciplina interdisciplinaria, centrada en conducta del paciente, factores psicológicos y relación terapéutica médico-enfermo.

Modelos de Salud: Del Biomédico al Biopsicosocial

1. Orígenes del Método Biomédico (Siglos XVII–XIX)

   • René Descartes (1596–1650, siglo XVII):

     • Propuso el dualismo mente-cuerpo: el cuerpo funciona como máquina biológica y la mente como entidad separada.
     • Influencia: los médicos se centran en el cuerpo físico, dejando de lado emociones y aspectos psicológicos.

   • Siglos XVIII–XIX:

     • Avances en anatomía, microbiología y fisiología (Pasteur, Virchow, Claude Bernard).
     • Consolidación del modelo biomédico:
       • Salud = ausencia de enfermedad.
       • Enfermedad = alteración orgánica, bioquímica o anatómica.
       • Médico = figura central y autoridad.
       • Paciente = receptor pasivo del tratamiento.
     • Dominancia: finales del siglo XIX hasta mediados del siglo XX.
     • Éxito: explicación de enfermedades infecciosas, quirúrgicas y fisiológicas.
     • Limitaciones: enfermedades crónicas, mentales o psicosomáticas.

2. Crisis y Refutación Parcial del Modelo Biomédico (Mediados del Siglo XX)

   • Décadas de 1940–1950: surge la medicina psicosomática.
   • Médicos críticos: Franz Alexander y Flanders Dunbar.
   • Observaciones:
     • Factores emocionales, sociales y familiares afectan el inicio, evolución y recuperación de enfermedades.
     • Ejemplos: estrés, emociones reprimidas, dinámicas familiares → úlceras, hipertensión, asma.
   • Resultado: se cuestiona el modelo puramente biológico; se necesita comprender al paciente como persona.

3. Nacimiento del Método Biopsicosocial (1977)

   • George L. Engel (1977, Universidad de Rochester, NY):
   • Publica artículo: “The Need for a New Medical Model: A Challenge for Biomedicine”.
   • Argumento: el modelo biomédico es insuficiente para comprender la salud humana.
   • Propone integrar dimensiones psicológicas y sociales en el abordaje médico.

4. Principios del Modelo Biopsicosocial

   • Salud y enfermedad = interacción dinámica de tres dimensiones:
     1. Biológica → genética, fisiología, anatomía.
     2. Psicológica → emociones, pensamientos, personalidad, conducta.
     3. Social → entorno familiar, cultura, economía, apoyo social.
   • Este modelo no reemplaza al biomédico, sino que lo amplía, integrando aspectos humanos previamente ignorados.
   • Cambio importante: fomenta una visión integral y humanista de la medicina y la relación médico-paciente.

5. Impacto y Aceptación del Modelo Biopsicosocial (1980–Actualidad)

   • Décadas de 1980–1990:
     • Incorporación progresiva en educación médica y psicológica, incluyendo México.
     • Influencia en: psicología médica, psiquiatría, medicina familiar y psicología de la salud.
     • Universidades mexicanas (UNAM y otras): enseñan la importancia de comprender al paciente como persona.
     • Temas clave: relación médico-paciente, comunicación empática, adherencia al tratamiento, apoyo psicológico.

6. Actualidad: Convivencia de Ambos Modelos

   • Modelo biomédico: sigue siendo base para diagnóstico, cirugía y farmacología.
   • Modelo biopsicosocial: enfoque predominante en medicina moderna y psicología médica, especialmente en atención primaria, psiquiatría y psicología clínica.
   • Complementariedad:
     • Biomédico → se centra en cuerpo y fisiología.
     • Biopsicosocial → se centra en persona y contexto.

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Resumen Cronológico de Modelos de Salud

• Siglo XVII (1600s): René Descartes → dualismo mente-cuerpo → base del pensamiento biomédico.
• Siglos XVIII–XIX: Pasteur, Virchow, Bernard → medicina mecanicista y biológica → nacimiento formal del modelo biomédico.
• 1940–1950: Alexander y Dunbar → medicina psicosomática → comienzan críticas al reduccionismo biomédico.
• 1977: George L. Engel → propone modelo biopsicosocial.
• 1980–1990: difusión mundial, incluyendo México; integración a enseñanza médica.
• Actualidad: coexistencia de ambos modelos, con biopsicosocial como enfoque integral predominante.

El Estrés: Respuesta Fisiológica y Consecuencias Crónicas

ESTRÉS: Reacción natural del organismo ante situaciones que exigen esfuerzo o adaptación.

• Mecanismo de defensa fisiológico que prepara al cuerpo para enfrentar o huir de un peligro: respuesta de “lucha o huida” (fight or flight response).
• OMS (1950s): “Conjunto de reacciones fisiológicas que preparan al organismo para la acción”.

Hans Selye (1936)

• Médico endocrinólogo canadiense, introdujo el término “estrés” en biología.
• Definición: “respuesta inespecífica del organismo ante cualquier demanda o exigencia impuesta sobre él”.
• Describió las fases biológicas de la reacción y acuñó el término Síndrome General de Adaptación.

Fases del Estrés (Hans Selye, 1936)

1. Fase de alarma:

   • Activación inmediata del eje HHS y liberación de catecolaminas.
   • Preparación para enfrentar o huir.
   • Ejemplo: taquicardia, sudor, respiración acelerada.

2. Fase de resistencia:

   • El organismo intenta adaptarse manteniendo niveles altos de cortisol.
   • Si persiste el estímulo, el cuerpo se agota.

3. Fase de agotamiento:

   • Estrés prolongado agota reservas de energía y cortisol pierde efecto adaptativo.
   • Resultado: estrés crónico con daño físico y psicológico.

Fisiología del Estrés

Basada en la activación del eje hipotálamo–hipófisis–suprarrenal (Eje HHS) y del sistema nervioso simpático.

Ambos mecanismos trabajan coordinadamente para preparar al cuerpo ante amenazas reales o percibidas.

1. Inicio del Proceso: Hipotálamo

• El cerebro percibe un estímulo estresante (miedo, peligro, presión emocional o amenaza).
• El hipotálamo libera SRH (Hormona liberadora de corticotropina) o CRH.
• La CRH viaja a la adenohipófisis (parte anterior de la hipófisis).

2. Estimulación de la Hipófisis

• La adenohipófisis responde liberando ACTH (hormona adrenocorticotropa) a la sangre.
• La ACTH actúa sobre la corteza de las glándulas suprarrenales (ubicadas sobre los riñones).

3. Respuesta de la Glándula Suprarrenal

• Corteza suprarrenal: produce cortisol, que:

  • Aumenta disponibilidad de glucosa y ácidos grasos.
  • Suprime funciones no esenciales (digestión, crecimiento, sistema inmunológico).

• Médula suprarrenal: secreta adrenalina (epinefrina) y noradrenalina (norepinefrina):

  • Activan el sistema nervioso simpático.
  • Elevan frecuencia cardíaca, presión arterial, respiración y estado de alerta.
• Función conjunta: permite responder a la amenaza con fuerza, velocidad y concentración.

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Estrés Crónico y sus Afectaciones

• Ocurre cuando el estímulo estresante se mantiene semanas o meses.
• Activación continua del eje HHS → exceso de cortisol y catecolaminas → alteraciones fisiológicas y psicológicas.

A Nivel Físico

• Hipertensión arterial.
• Mayor riesgo cardiovascular.
• Alteraciones metabólicas: obesidad, hiperglucemia.
• Inmunosupresión → susceptibilidad a infecciones.
• Trastornos digestivos: colitis, gastritis.
• Caída de cabello, problemas dérmicos, insomnio.

A Nivel Psicológico

• Ansiedad, irritabilidad, depresión.
• Dificultad de concentración y memoria.
• Fatiga mental, pérdida de motivación.
• Alteraciones del sueño.
• Estrés prolongado → trastornos psicosomáticos o contribución a enfermedades crónicas.

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Principales Causas del Estrés

• FACTORES EXTERNOS: estímulos ambientales, ruido, sobrecarga laboral, presión social, conflictos familiares, problemas económicos.
• FACTORES INTERNOS: pensamientos negativos, autoexigencia, miedo al fracaso, inseguridad, perfeccionismo, falta de control percibido.

Teoría Psicoanalítica de la Personalidad (Sigmund Freud)

Desde la corriente psicoanalítica, la personalidad es la estructura psíquica total del individuo, formada por la interacción entre impulsos biológicos (ello), experiencias conscientes e inconscientes (yo) y valores o normas internalizadas (superyó).

👉 En palabras simples: la personalidad es el resultado del conflicto y equilibrio entre el instinto, la razón y la moral.

Componentes Básicos de la Personalidad

Freud decía que en toda persona existen dos dimensiones fundamentales que forman su personalidad:

Temperamento

Es la base biológica e innata de la personalidad.

• Se relaciona con los impulsos instintivos del ello (energía sexual y agresiva).
• Está influido por factores genéticos y fisiológicos (como la excitabilidad del sistema nervioso).
• Es la parte más automática e inconsciente del comportamiento.

Carácter

Es la parte aprendida y adquirida a lo largo de la vida.

• Surge de la educación, experiencias tempranas, ambiente familiar y social.
• Se relaciona con el yo y el superyó, que regulan los impulsos del temperamento.
• Representa la forma en que la persona expresa y controla sus deseos de acuerdo con las normas sociales.

PERSONALIDAD = TEMPERAMENTO (BIOLOGÍA) + CARÁCTER (EXPERIENCIA).

Formación de la Personalidad (Según Freud)

Se desarrolla principalmente durante la infancia (de 0 a 6 años), a través de los conflictos psicosexuales.

Cada etapa (oral, anal, fálica, latencia y genital) deja huellas emocionales que forman el carácter.

Si los conflictos no se resuelven bien, pueden originar fijaciones o rasgos de personalidad neuróticos.

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Antecedentes del Psicoanálisis

JEAN-MARTIN CHARCOT (1825–1893): neurólogo francés considerado el padre de la neurología moderna.

• Trabajó en el Hospital de la Salpêtrière de París y fue maestro de Freud.
• Charcot utilizaba la hipnosis como método terapéutico, demostrando que muchos síntomas “físicos” en pacientes histéricas no tenían una causa orgánica, sino psíquica.
• La hipnosis de Charcot se basaba en la sugestión, y fue el primer paso para que Freud comprendiera que el origen de ciertas enfermedades estaba en la mente inconsciente.

Posteriormente, Freud colaboró con Josef Breuer, con quien desarrolló el método catártico: una “cura a través del habla”.

Este método permitía liberar emociones reprimidas al recordar experiencias traumáticas, y se considera la base de cualquier psicoterapia moderna.

A partir de esa experiencia, Freud abandonó la hipnosis y creó nuevas herramientas terapéuticas como:

• La asociación libre, donde el paciente expresa lo que piensa sin censura.
• La interpretación de los sueños, técnica clave que dio origen a su obra más importante:

📘 “La interpretación de los sueños” (1900), texto fundacional del psicoanálisis.

Freud también introdujo el concepto de transferencia, un fenómeno inconsciente donde el paciente proyecta en el terapeuta emociones y deseos originados en figuras del pasado (como los padres).

Primera Tópica Freudiana (1900)

Freud propuso su Primera Tópica en su obra La interpretación de los sueños (1900).

Describe la estructura del aparato psíquico en tres sistemas: Consciente (Ccc), Preconsciente (Pcc) e Inconsciente (Icc).

Consciente (Ccc)

• Relacionado con el cerebro y la percepción inmediata.
• Es todo lo que estamos experimentando momento a momento.
• Se rige por el principio de la realidad y es pensamiento secundario.
• Características: lógico, temporal, racional y ordenado.

Preconsciente (Pcc)

• También vinculado al cerebro.
• Cumple dos funciones principales: 1) Almacenar recuerdos y experiencias. y 2) Filtrar o censurar el paso de la información desde el inconsciente al consciente.
• Decide qué recuerdos o impulsos reprimidos pueden hacerse conscientes.

Inconsciente (Icc)

• No tiene una localización anatómica.
• Contiene traumas, temores, vergüenzas, deseos prohibidos y conflictos reprimidos.
• Se rige por el principio del placer y es pensamiento primario.
• Características: alógico, atemporal, simbólico y cargado de energía psíquica (pulsiones).

Freud observó que los contenidos inconscientes pueden manifestarse conscientemente a través de:

• sueños,
• lapsus verbales (lapsus linguae),
• olvidos,
• chistes,
• síntomas físicos (psicosomáticos).

👉 Por ejemplo, una persona puede convertir un conflicto interno reprimido en un síntoma conversivo o histeria, lo que hoy se denomina trastorno de síntomas neurológicos funcionales.

Los sueños, según Freud, son la “vía regia hacia el inconsciente”.

SUEÑOS: vivencias diurnas + material reprimido

-disfrazado mediante desplazamiento o condensación, para que pueda pasar la censura del preconsciente.

Segunda Tópica Freudiana (1923)

En su obra El yo y el ello (1923), Freud reformula su modelo de la mente y propone una nueva división estructural llamada Segunda Tópica, compuesta por las instancias psíquicas: Ello, Yo y Superyó.

Estas tres instancias conforman el aparato psíquico y explican el funcionamiento interno de la personalidad.

El Ello

• Es innato, está presente desde el nacimiento.
• Se rige por el principio del placer.
• Contiene todas las necesidades básicas, impulsos y pulsiones.
• No distingue entre lo real y lo imaginario, solo busca satisfacción inmediata.

Pulsiones principales:

• Eros (vida): sexualidad, amor, creatividad.
• Tánatos (muerte): agresividad, destrucción.

En los niños, el Ello domina aproximadamente hasta el año y medio de vida.

El Yo

• Surge del Ello alrededor de los 2 años de edad.
• Representa la razón, la realidad y la conciencia.
• Se rige por el principio de la realidad.
• Actúa como mediador entre las exigencias del Ello y las normas del Superyó.
• Comparte características del preconsciente y del consciente: es lógico, temporal y organizado.
• Lo constituyen las funciones mentales superiores: inteligencia, juicio, previsión, atención y memoria.

El Superyó

Se forma aproximadamente a los 3 años, como resultado de la crianza, la educación, la cultura y la internalización de las normas parentales.

Se compone de:

• El ideal del Yo → lo que la persona aspira a ser.
• La conciencia moral → normas, valores y prohibiciones internalizadas.

Representa la voz interna del deber y la culpa.

• Cuando es demasiado rígido, genera sentimientos de culpa excesiva y ansiedad moral; cuando es demasiado laxo, permite conductas antisociales.
• Su parte inconsciente puede llevar a la persona a “purgar” una culpa inconsciente a través del sufrimiento o el autosabotaje.

Freud señalaba que el Superyó puede “fallar” cuando los padres envían mensajes contradictorios o contranormas, ya que el niño aprende no solo por instrucción, sino también por observación.

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Mecanismos de Defensa del Yo

Sigmund Freud: En 1894, Freud publicó el artículo “Las neuropsicosis de defensa”, donde introdujo por primera vez la idea de que el yo utiliza ciertos procesos inconscientes para protegerse de la ansiedad, la culpa o los conflictos internos.

• Para Freud, el yo (Ego) actúa como mediador entre el ello (instintos, impulsos), el superyó (moral, normas) y la realidad.
• Cuando estos tres entran en conflicto, el yo usa mecanismos de defensa para mantener la homeostasis psíquica, es decir, el equilibrio mental.

Anna Freud (1936): amplió y clasificó los mecanismos descritos por su padre.

• Propuso que los mecanismos de defensa son procesos automáticos e inconscientes que deforman la realidad para hacerla menos amenazante o dolorosa.

Función General de los Mecanismos de Defensa

• Son auxiliares del yo, porque el yo es la instancia que regula el aparato psíquico y mantiene su equilibrio.
• Actúan inconscientemente, deformando o reinterpretando la realidad.
• Tienen la finalidad de proteger al yo del sufrimiento, la angustia o el conflicto interno.
• Su uso constante o exagerado puede producir trastornos psicológicos o de personalidad, pero en equilibrio son mecanismos normales de adaptación.

Clasificación de los Mecanismos de Defensa

1) Mecanismos Narcisistas (Desadaptativos)

→ Aparecen desde etapas tempranas del desarrollo (infancia).

→ Deforman drásticamente la realidad.

→ Su función principal es mantener una autoimagen ideal y negar la vulnerabilidad.

1. NEGACIÓN

   Definición: Rechazar la realidad dolorosa o inaceptable.

   Ejemplo: Una persona que acaba de perder a un ser querido sigue hablando de él como si estuviera vivo.

2. DISTORSIÓN

   Definición: Transformar la realidad para ajustarla a los propios deseos o creencias.

   Ejemplo: Creer que una persona te ama cuando no hay evidencia de ello.

   Uso típico: Se observa en delirios o fantasías narcisistas.

3. PROYECCIÓN

   Definición: Atribuir a otros los impulsos, sentimientos o deseos que uno no acepta en sí mismo.

   Ejemplo: Una persona agresiva que acusa a los demás de ser hostiles.

2) Mecanismos Inmaduros (Desadaptativos)

→ Comunes en adolescencia o personalidad impulsiva.

→ Distorsionan la realidad para evitar responsabilidad o dolor emocional.

1. ACTUACIÓN (ACTING OUT)

   Definición: Liberar impulsos a través de conductas impulsivas sin pensar.

   Ejemplo: Golpear una pared cuando se siente enojo.

2. BLOQUEO

   Definición: Quedarse “en blanco” temporalmente, incapaz de recordar o pensar.

   Ejemplo: No poder contestar durante un examen por ansiedad.

3. INTROYECCIÓN

   Definición: Interiorizar características o valores de otra persona.

   Ejemplo: Un hijo que adopta las frases y gestos de su padre.

4. REGRESIÓN

   Definición: Volver a conductas infantiles para escapar de una situación estresante.

   Ejemplo: Un adulto que llora o grita como un niño ante un problema.

5. HIPOCONDRÍA

   Definición: Convertir la angustia emocional en preocupación excesiva por la salud.

   Ejemplo: Pensar que se tiene una enfermedad grave ante cualquier síntoma leve.

6. IDENTIFICACIÓN: se copian e imitan actitudes, conductas y metas de otras personas, un ejemplo es imitar en todo al artista de moda o al líder de una banda.

7. SOMATIZACIÓN O CONVERSIÓN

   Definición: Expresar conflictos psicológicos en síntomas físicos.

   Ejemplo: Dolor de cabeza o náuseas cuando se vive estrés o enojo.

8. REVERSIÓN DE SENTIMIENTOS: Un individuo, en lugar de expresar la hostilidad hacia otra persona, se vuelca contra sí mismo agrediéndose en forma de autocrítica y autorreproches.

9. CONDUCTA PROVOCATIVA: consiste en expresar hostilidad contra otra persona, con el propósito secreto de inducirla a atacar, para que así la agresión parezca ser una defensa legítima.

10. MASOQUISMO: Defensa contra el sentimiento de culpabilidad. El sujeto expía su culpa y puede librarse de manera temporal de sus sentimientos derogatorios.

3) Mecanismos Neuróticos (Adaptativos)

→ Más comunes en adultos funcionales.

→ Permiten cierto contacto con la realidad, pero la modifican para reducir la ansiedad.

1. REPRESIÓN

   Definición: Expulsar de la conciencia pensamientos o deseos inaceptables.

   Ejemplo: No recordar un abuso sufrido en la infancia.

   Freud (1896): Lo consideró el mecanismo de defensa fundamental, del cual derivan los demás.

2. FORMACIÓN REACTIVA O SOBRECOMPENSACIÓN

   Definición: Mostrar lo contrario de lo que realmente se siente.

   Ejemplo: Tratar con amabilidad a alguien que en realidad se detesta.

3. RACIONALIZACIÓN

   Definición: Buscar explicaciones “lógicas” o aceptables para justificar actos o sentimientos inaceptables.

   Ejemplo: “No aprobé el examen porque el maestro me tiene mala fe.”

4. INTELECTUALIZACIÓN: control de los afectos y de los impulsos, a través de únicamente pensar en ellos en lugar de experimentarlos. Es el uso sistemático del pensamiento sin ningún tipo de afectos y así evitar la intimidad con las personas. De esta forma se defienden de la ansiedad que les causa sus afectos y sus impulsos que les parecen inaceptables.

5. AISLAMIENTO: División o separación intrapsíquica que separa una idea del afecto que la acompaña. El afecto se reprime.

   -Por ejemplo, la idea de hacer daño genera culpa, por lo tanto el sentimiento de culpa, se hace a un lado.

6. DISOCIACIÓN: modificación temporal, pero drástica, del carácter del individuo o del sentido de la identidad personal para evitar el malestar emocional. Sucede en los estados de fuga y los trastornos disociativos de la identidad, como el no saber quién se es.

7. SUSTITUCIÓN: sustituir un impulso agresivo directo por otro encubierto. Un ejemplo de ello sería la sustitución de los impulsos sexuales por otros que en apariencia carecen de contenido erótico.

   -Por ejemplo, Miguel que invita a dormir a su amiga Ema que le atrae eróticamente y aunque duermen en la misma cama, no la toca.

8. DESPLAZAMIENTO: significa movilizar la actitud que se tiene hacia una persona, a otra.

   -Por ejemplo, descargar en el débil el coraje que suscita el fuerte. Cuando el jefe le llama la atención a Nicolás, éste se queda callado y después se desquita con su secretaria.

4) Mecanismos Maduros

→ Reflejan una personalidad adaptada, capaz de tolerar frustración.

→ Mantienen contacto con la realidad y canalizan impulsos de manera constructiva.

1. ALTRUISMO

   Definición: Canalizar conflictos propios ayudando a otros sin esperar recompensa.

   Ejemplo: Un médico que transforma su dolor personal en deseo de aliviar a otros.

2. ANTICIPACIÓN

   Definición: Prever y planear de forma realista situaciones potencialmente difíciles.

   Ejemplo: Estudiar con anticipación porque sabes que el examen te genera ansiedad.

3. HUMOR

   Definición: Usar el humor para enfrentar el sufrimiento sin negarlo.

   Ejemplo: Reírte de tus propios errores para reducir tensión.

4. SUBLIMACIÓN

   Definición: Canalizar impulsos inaceptables (agresivos o sexuales) hacia actividades útiles o artísticas.

   Ejemplo: Transformar la ira en energía creativa para pintar o escribir.

5. SUPRESIÓN

   Definición: Posponer conscientemente un pensamiento o recuerdo para enfrentarlo en otro momento.

   Ejemplo: Decidir no pensar en un problema familiar mientras estudias.

6. ASCETISMO

   Definición: la eliminación de los efectos placenteros de las experiencias. Hay un elemento moral implícito en los actos que realiza la persona y la gratificación la proporciona la renuncia.

1974: George Vaillant (Harvard) propuso una clasificación jerárquica moderna (narcisistas, inmaduros, neuróticos, maduros) basada en su estudio longitudinal de personalidad.

Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud

La energía que impulsa este desarrollo es la libido, entendida como energía vital o sexual, no solo en sentido genital, sino como fuerza de vida y placer.

1. Etapa Oral (0 – 18 meses)

   Zona erógena: la boca, por la lactancia.

   Prioridad: alimentarse y obtener placer a través de la succión.

   Relación materno-infantil: Es fundamental; aquí se crea el primer vínculo afectivo.

   La madre satisface las necesidades del bebé, generando seguridad o frustración.

   Fijación: Surge por exceso o carencia de estimulación oral (por ejemplo, destete prematuro o lactancia prolongada).

   Tipos de carácter oral:

   • Exceso: personalidad dependiente, sociable, confiada, habladora, con tendencia a buscar placer en actividades orales (comer, fumar, beber).
   • Carencia: agresión pasiva, envidia, dependencia emocional, tendencia a morder objetos o uñas.

2. Etapa Anal (18 meses – 3 años)

   Zona erógena: el ano.

   Momento clave: entrenamiento de esfínteres.

   Aquí el niño aprende el control (retener o expulsar), lo que representa autonomía y poder personal.

   Fijación: depende del tipo de educación

   • Si el entrenamiento es coercitivo o rígido, el niño desarrolla represión y necesidad de control.
   • Si es laxo o descuidado, puede surgir desorden e impulsividad.

   Tipos de carácter anal:

   • Retentivo: perfeccionista, obsesivo, tacaño, rígido, con dificultad para expresar afecto.
   • Expulsivo: desorganizado, derrochador, agresivo, desafiante.

3. Etapa Fálica (3 – 6 años)

   Zona erógena: los genitales.

   Es una etapa central en la teoría de Freud, pues aquí se define la identidad sexual, el rol de género y el superyó.

   • El niño se da cuenta de la diferenciación sexual.
   • Aparece el temor a la castración (en el niño) y la envidia del pene (en la niña).
   • Surge el complejo de Edipo, núcleo principal del desarrollo psicosexual.

   Complejo de Edipo (Freud, 1899-1905)

   Freud propuso que tanto niños como niñas atraviesan un conflicto afectivo inconsciente hacia los padres.

   • En niños: deseo inconsciente hacia la madre y rivalidad con el padre.
   • En niñas: deseo hacia el padre y rivalidad con la madre.

   Edipo Positivo

   Cuando el niño ama al progenitor del sexo opuesto (niño → madre, niña → padre) y rivaliza con el del mismo sexo.

   Edipo Negativo

   -Es el deseo hacia el progenitor del mismo sexo y rivalidad hacia el del opuesto.

   -Si predomina y no se resuelve, puede asociarse con conflictos de identidad o fijaciones afectivas.

   Resolución del Complejo de Edipo

   -Ocurre alrededor de los 5-6 años.

   -El niño reprime sus deseos hacia el progenitor amado y se identifica con el del mismo sexo, interiorizando sus valores y normas.

   -Este proceso da origen al superyó: la parte moral y social del aparato psíquico.

   Si no se resuelve, en la adultez la persona repite triángulos amorosos, se siente atraída por personas comprometidas o presenta fuerte dependencia afectiva (“mamitis”).

   CARÁCTER FÁLICO: personas narcisistas, competitivas, seductoras y con gran necesidad de reconocimiento.

4. Período de Latencia (6 – 11 años / hasta la pubertad)

   • La libido se sublima (se canaliza hacia actividades sociales, intelectuales o deportivas).
   • Los impulsos sexuales se adormecen temporalmente.
   • Se fortalecen las habilidades cognitivas y la identidad social.
   • Es un periodo de calma emocional, donde el niño consolida la moral y el superyó.

5. Etapa Genital (Pubertad en Adelante)

   ZONA ERÓGENA: los genitales.

   • La libido se reactiva, pero ahora dirigida a relaciones maduras y recíprocas.
   • Es la etapa de la madurez emocional y sexual.
   • Si las etapas anteriores se resolvieron bien, el individuo podrá amar, trabajar y establecer vínculos saludables.

Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson

Erik Erikson: psicoanalista germano-estadounidense, discípulo de Anna Freud, que amplió la teoría psicoanalítica hacia el ámbito psicosocial.

-Freud había centrado su teoría en el desarrollo de la libido (psicosexual), mientras que Erikson se centró en el ego y las relaciones sociales.

Conceptos Clave

1. Ego Identity (Identidad del Yo):

   Es el sentido coherente de quién soy, que se mantiene a lo largo del tiempo y se adapta al contexto social. Es el núcleo del “yo” que da continuidad y estabilidad personal.

2. Crisis Psicosocial:

   Cada etapa implica un conflicto entre dos polos opuestos (por ejemplo, confianza vs desconfianza). Resolverlo de manera equilibrada genera una virtud que fortalece el yo.

   👉 “Crisis” no significa algo negativo, sino una oportunidad de crecimiento.

3. Virtudes Básicas:

   Son las fuerzas del ego que emergen cuando la crisis se resuelve de forma sana.

   Ejemplos: esperanza, voluntad, propósito, competencia, fidelidad, amor, cuidado y sabiduría.

Las Ocho Etapas del Desarrollo Psicosocial

1. Confianza vs Desconfianza (0–18 meses)

   Virtud: Esperanza

   Tarea: recibir cuidados constantes, afecto y seguridad física.

   • Si los cuidadores son sensibles y responden a las necesidades del bebé, se desarrolla confianza básica.
   • Si hay abandono, negligencia o inconsistencia, se genera desconfianza, ansiedad e inseguridad hacia el mundo.
   • Ejemplo: un bebé cuya madre responde rápidamente a su llanto aprende que el entorno es predecible y confiable.

2. Autonomía vs Vergüenza y Duda (18 meses – 3 años)

   Virtud: Voluntad

   Tarea: desarrollar independencia: controlar esfínteres, vestirse, caminar solo.

   • Si se le permite explorar con límites razonables, el niño adquiere autoestima y autonomía.
   • Si es criticado o sobreprotegido, surge vergüenza y duda sobre sus capacidades.
   • Ejemplo: un niño que intenta amarrarse los zapatos y sus padres lo alientan desarrolla confianza; si lo regañan, sentirá que “no puede hacerlo bien”.

3. Iniciativa vs Culpa (3 – 5 años)

   Virtud: Propósito

   Tarea: planear actividades, jugar con otros, explorar su entorno.

   • El niño empieza a tener iniciativas propias (fantasías, juegos, metas).
   • Si los adultos apoyan estas iniciativas, se fortalece la confianza creativa.
   • Si lo ridiculizan o castigan por sus intentos, sentirá culpa por desear actuar por sí mismo.
   • Ejemplo: un niño que quiere “ayudar a cocinar” y se le permite hacerlo con cuidado, desarrolla sentido de propósito.

4. Laboriosidad vs Inferioridad (5 – 12 años)

   Virtud: Competencia

   Tarea: adquirir habilidades, aprender en la escuela, colaborar y competir.

   • El niño busca demostrar que es capaz de producir y aprender.
   • Si sus logros son reconocidos, siente competencia y eficacia.
   • Si fracasa constantemente o se le compara negativamente, desarrolla sentimiento de inferioridad.
   • Ejemplo: un estudiante que se esfuerza y recibe reconocimiento se siente útil; uno que es humillado se vuelve inseguro o desmotivado.

5. Identidad vs Confusión de Roles (Adolescencia, 12 – 18 años)

   Virtud: Fidelidad

   Tarea: construir una identidad personal coherente (valores, metas, vocación, orientación, grupo).

   • El adolescente explora distintos roles e ideales, buscando quién es y quién quiere ser.
   • Si logra integrar sus experiencias, adquiere una identidad firme.
   • Si no, vive confusión de rol, falta de dirección o crisis de identidad.
   • 💡Concepto clave: crisis de identidad.

   ⚖️ Resultado sano → sentido del yo coherente y fidelidad a uno mismo.

   Resultado negativo → inestabilidad, confusión, rebeldía o vacío existencial.

6. Intimidad vs Aislamiento (Adulto Joven, 18 – 40 años)

   Virtud: Amor

   Tarea: establecer relaciones íntimas estables (amistad, pareja, colaboración).

   • Si tiene identidad sólida, puede compartir su vida sin perder su individualidad.
   • Si teme el rechazo o la pérdida, evita comprometerse → aislamiento y soledad.
   • Ejemplo: alguien que aprendió a confiar y sabe quién es puede amar de forma madura.

7. Generatividad vs Estancamiento (Madurez, 40 – 65 años)

   Virtud: Cuidado

   Tarea: contribuir a la siguiente generación, criar hijos, enseñar, crear proyectos significativos.

   • La persona madura busca trascender y dejar huella.
   • Si logra contribuir, siente productividad y propósito.
   • Si se estanca o se centra solo en sí mismo, aparece vacío o egocentrismo.
   • Ejemplo: adultos que se dedican a educar, crear o cuidar de otros desarrollan sentido de continuidad vital.

8. Integridad del Yo vs Desesperación (Vejez, 65 años – Muerte)

   Virtud: Sabiduría

   Tarea: reflexionar sobre la vida, aceptar los logros y las pérdidas.

   • Si siente que su vida tuvo sentido, experimenta integridad y serenidad.
   • Si percibe errores o tiempo perdido, surge desesperación y miedo a la muerte.
   • Ejemplo: un anciano que acepta sus decisiones vive en paz; quien se arrepiente profundamente puede caer en depresión.

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Tipología de la Personalidad de Carl G. Jung

Carl Gustav Jung (1875–1961), psiquiatra suizo y discípulo de Freud, propuso su Teoría de los Tipos Psicológicos en su obra “Tipos Psicológicos” (1921).

Su objetivo fue explicar por qué las personas difieren en su forma de pensar, sentir, percibir y reaccionar ante el mundo.

Mientras Freud hablaba del inconsciente reprimido, Jung amplió esa visión con la idea del inconsciente colectivo (herencia psicológica común a toda la humanidad), y dentro de esa estructura propuso la tipología de la personalidad.

Conceptos Fundamentales

La tipología junguiana se basa en tres grandes dimensiones:

1. Actitud general (orientación de la energía psíquica)
2. Funciones psicológicas principales
3. Funciones secundarias o auxiliares

Actitudes Generales (Extroversión e Introversión)

Actitud	Descripción	Ejemplo
Extroversión	La energía psíquica se dirige hacia el mundo externo: personas, objetos y acontecimientos.	Persona sociable, expresiva, activa, busca estímulos externos.
Introversión	La energía se orienta hacia el mundo interno: pensamientos, sentimientos, reflexiones.	Persona reservada, introspectiva, prefiere la soledad o actividades solitarias.

Las Cuatro Funciones Psicológicas

Son los mecanismos a través de los cuales la psique se relaciona con el mundo.

Jung las divide en dos funciones racionales (de juicio) y dos funciones irracionales (de percepción):

A. Funciones Racionales (de Juicio)

Se utilizan para evaluar, decidir o juzgar la información:

1. Pensamiento (Thinking):

   • Se basa en la lógica, coherencia y razonamiento objetivo.
   • Busca lo verdadero o falso.
   • Tiende a analizar los hechos sin dejarse llevar por emociones.

2. Sentimiento (Feeling):

   • Evalúa según valores subjetivos y afectivos.
   • Busca lo bueno o malo, lo agradable o desagradable.
   • Prioriza la armonía emocional y la empatía.

B. Funciones Irracionales (de Percepción)

Se utilizan para recibir e interpretar información sin evaluarla de inmediato:

3. Sensación (Sensation):

   • Percibe el mundo a través de los sentidos físicos.
   • Se centra en los hechos concretos y los detalles.
   • Tiende a vivir el presente.

4. Intuición (Intuition):

   • Percibe por medio del inconsciente y las posibilidades futuras.
   • Capta patrones, significados y conexiones abstractas.
   • Se guía por corazonadas o visiones globales.

Combinación de Actitud + Función Dominante

Cada persona tiene una actitud dominante (introvertida o extrovertida) y una función principal (de las cuatro anteriores).

De esa combinación surgen 8 tipos psicológicos básicos:

Actitud	Función dominante	Tipo psicológico	Características
Extrovertido	Pensamiento	Pensador extrovertido	Lógico, práctico, orientado a hechos y normas externas.
Introvertido	Pensamiento	Pensador introvertido	Analítico, reflexivo, centrado en ideas internas.
Extrovertido	Sentimiento	Sentimental extrovertido	Afectuoso, sociable, busca aprobación y armonía externa.
Introvertido	Sentimiento	Sentimental introvertido	Reservado, sensible, guiado por valores personales.
Extrovertido	Sensación	Sensitivo extrovertido	Orientado a lo tangible, amante del placer, disfruta el presente.
Introvertido	Sensación	Sensitivo introvertido	Observador, detallista, conectado con recuerdos o experiencias sensoriales internas.
Extrovertido	Intuición	Intuitivo extrovertido	Emprendedor, visionario, busca nuevas oportunidades y cambios.
Introvertido	Intuición	Intuitivo introvertido	Creativo, imaginativo, guiado por símbolos y visiones internas.

Jerarquía de Funciones

Jung propuso que todas las personas usan las cuatro funciones, pero en distinta jerarquía:

1. Dominante: La más desarrollada y confiable.
2. Auxiliar: Apoya y equilibra a la dominante (de tipo opuesto: si la dominante es racional, la auxiliar será irracional).
3. Terciaria: Menos consciente, se desarrolla con el tiempo.
4. Inferior: La más débil y reprimida; suele manifestarse bajo estrés o en el inconsciente.

Relación con el Inconsciente

Cada tipo tiene una parte consciente (la dominante) y una parte inconsciente compensatoria (la inferior).

• Un pensador lógico (pensamiento dominante) puede tener un mundo emocional inconsciente muy intenso (sentimiento inferior).

Jung veía esto como parte del proceso de individuación: el crecimiento psicológico que ocurre cuando una persona integra las funciones que ha reprimido.

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Descripción Detallada de los 8 Tipos Psicológicos

1. Pensamiento Extravertido (Te)

• Dominante: Pensamiento extravertido (Te)
• Auxiliar: Sensación introvertida (Si) o intuición introvertida (Ni)
• Terciaria: Sentimiento extravertido (Fe) o sensación extravertida (Se)
• Inferior: Sentimiento introvertido (Fi)

Descripción: Personas lógicas, objetivas y estructuradas. Valoran la eficiencia y las normas externas. Tienden a analizar el mundo desde la razón práctica.

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2. Pensamiento Introvertido (Ti)

• Dominante: Pensamiento introvertido (Ti)
• Auxiliar: Intuición extravertida (Ne) o sensación extravertida (Se)
• Terciaria: Sentimiento introvertido (Fi) o intuición introvertida (Ni)
• Inferior: Sentimiento extravertido (Fe)

Descripción: Analíticos, reflexivos, muy racionales, pero guiados por su propio marco interno de lógica. Pueden parecer distantes o fríos emocionalmente, aunque son profundos pensadores.

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3. Sentimiento Extravertido (Fe)

• Dominante: Sentimiento extravertido (Fe)
• Auxiliar: Intuición introvertida (Ni) o sensación introvertida (Si)
• Terciaria: Pensamiento extravertido (Te)
• Inferior: Pensamiento introvertido (Ti)

Descripción: Empáticos, sociales y atentos a las necesidades de los demás. Buscan armonía y aprobación. Se adaptan al ambiente emocional del grupo.

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4. Sentimiento Introvertido (Fi)

• Dominante: Sentimiento introvertido (Fi)
• Auxiliar: Intuición extravertida (Ne) o sensación extravertida (Se)
• Terciaria: Pensamiento introvertido (Ti)
• Inferior: Pensamiento extravertido (Te)

Descripción: Actúan según sus valores internos. Muy auténticos y sensibles. No buscan agradar al entorno, sino ser fieles a sí mismos.

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5. Sensación Extravertida (Se)

• Dominante: Sensación extravertida (Se)
• Auxiliar: Pensamiento introvertido (Ti) o sentimiento introvertido (Fi)
• Terciaria: Intuición extravertida (Ne)
• Inferior: Intuición introvertida (Ni)

Descripción: Pragmáticos, activos, muy conectados con el presente. Disfrutan de las experiencias físicas, el riesgo y la acción. Perciben el mundo de forma vívida.

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6. Sensación Introvertida (Si)

• Dominante: Sensación introvertida (Si)
• Auxiliar: Pensamiento extravertido (Te) o sentimiento extravertido (Fe)
• Terciaria: Intuición introvertida (Ni)
• Inferior: Intuición extravertida (Ne)

Descripción: Conservadores, detallistas y estables. Tienden a confiar en la experiencia pasada y las rutinas. Buscan seguridad y consistencia.

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7. Intuición Extravertida (Ne)

• Dominante: Intuición extravertida (Ne)
• Auxiliar: Pensamiento introvertido (Ti) o sentimiento introvertido (Fi)
• Terciaria: Sensación extravertida (Se)
• Inferior: Sensación introvertida (Si)

Descripción: Creativos, curiosos, innovadores. Ven múltiples posibilidades y conexiones. Se aburren fácilmente de la rutina.

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8. Intuición Introvertida (Ni)

• Dominante: Intuición introvertida (Ni)
• Auxiliar: Pensamiento extravertido (Te) o sentimiento extravertido (Fe)
• Terciaria: Sensación introvertida (Si)
• Inferior: Sensación extravertida (Se)

Descripción: Visionarios, reflexivos y simbólicos. Procesan significados abstractos y tienen una gran comprensión del “trasfondo” de los hechos.