Portada » Psicología y Sociología » Fundamentos de la Psicología del Desarrollo: Conductismo, Psicoanálisis y Cognición
El conductismo parte del principio según el cual el ser humano tiene una determinada conducta porque previamente alguien o algo externo a él se la ha provocado. Si alguien actúa de una determinada manera no es porque quiere, sino porque previamente se ha condicionado su actuación.
El organismo del ser humano, al nacer, tiene todo un repertorio natural de acciones y conductas como respuesta a estímulos que provienen del medio, tanto externo como interno.
Un organismo, frente a una situación, puede tener diferentes reacciones o emitir distintas respuestas. Cuando la reacción o respuesta es reforzada positiva o negativamente por el medio, tenderá a repetirse o a no repetirse.
La teoría del aprendizaje social sostiene que las conductas se aprenden sin necesidad de realizarlas, sino a través de la observación. Ante una situación determinada, los niños actúan tal como han visto que lo hacen sus figuras de referencia.
Para el psicoanálisis, el desarrollo consiste en la constitución del psiquismo del individuo y la formación de su personalidad. Freud descubrió, a través del tratamiento y seguimiento de casos clínicos y sus experiencias personales, que las características psíquicas de las personas vienen determinadas desde la infancia. Cuando el ser humano nace, su organismo está regido por una serie de necesidades o instintos que se tienen que satisfacer.
Las funciones cognitivas implican todos los procesos relacionados con la adquisición de la información y su procesamiento, transformación, almacenamiento, recuperación y uso.
La memoria se puede definir como la capacidad para adquirir, retener y recuperar experiencias y conocimientos o, dicho de otra manera, habilidad para recordar información previamente aprendida.
Consiste en la entrada de información, recogida del medio, hacia el cerebro.
El individuo, a través de su sistema nervioso, utiliza distintos niveles de almacenamiento con el objetivo de conservar la información en un lugar seguro y poderla recuperar y manejar en cualquier otro momento.
Se refiere a la extracción intencionada o no de contenidos concretos de información que está almacenada.
El pensamiento es la facultad de ordenar y coordinar los procesos de la memoria con el objetivo de ejercer sus propias funciones: solucionar problemas, razonar y crear.
La resolución de problemas es una función del pensamiento que tiene como objetivo transformar una situación no deseada en una situación deseada, para la cual no parece haber un método claro de solución.
El razonamiento es la función del pensamiento que, partiendo de una información previa, deduce una conclusión aplicando ciertas reglas. También se define como una serie de ideas encadenadas que conducen a una conclusión.
La creatividad es la capacidad de observar cosas con un nuevo enfoque, de reconocer problemas que otros no ven o de proporcionar soluciones nuevas pero efectivas a muchos problemas.
Ejemplo: Montañas.
Centración:
Tendencia que tienen los niños y las niñas a seleccionar y atender a un solo aspecto de la realidad. Incapacidad para coordinar diferentes perspectivas y/o compensar distintas dimensiones de un objeto.
Ejemplo: Vasos.
Sincretismo:
Tendencia a percibir la realidad mediante visiones globales y a encontrar parecidos o relaciones entre objetos y sucesos sin hacer ningún análisis.
Yuxtaposición:
Los niños son incapaces de relacionar u ordenar de una manera lógica los elementos que forman un todo.
Irreversibilidad:
Incapacidad de ejecutar una acción en los dos sentidos del recorrido, porque no se puede comprender que se trata de la misma acción al revés.