Evaluación Psicomotora: Detección Temprana y Prevención

La Evaluación Psicomotora permite detectar a tiempo retrasos o dificultades que afectan el aprendizaje. Ayuda a planificar intervenciones preventivas y evitar que pequeñas alteraciones se conviertan en problemas mayores.

Se utilizan instrumentos globales (que evalúan varias áreas) y específicos (enfocados en motricidad, lenguaje, cognición, etc.).

Baterías y Tests Psicomotores Clave en Chile

• EEDP (Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor)

  Rango de edad: 0 a 2 años.

  Áreas evaluadas: Motricidad, lenguaje, social y coordinación. Es una escala amplia para determinar si el desarrollo se encuentra dentro de lo esperado.

• TEPSI (Test de Desarrollo Psicomotor)

  Rango de edad: 2 a 5 años.

  Áreas evaluadas: Motricidad, lenguaje y coordinación.

  Es muy utilizada por su fácil administración y bajo costo. Consta de 52 ítems distribuidos en 3 subtests y permite identificar el riesgo de retraso.

• TADI (Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil)

  Rango de edad: 3 meses a 6 años.

  Áreas evaluadas: Cognición, motricidad, lenguaje y socioemocional.

  Requiere un profesional capacitado. Utiliza tarea directa, preguntas al adulto y observación, otorgando un perfil más completo del desarrollo temprano.

BPM – Batería Psicomotora (Vítor da Fonseca)

Rango de edad: 4 a 12 años.

Es una herramienta central de la psicomotricidad cognitiva. Evalúa:

• Tonicidad
• Equilibrio
• Lateralidad
• Esquema/Noción del cuerpo
• Estructuración espacio-temporal
• Praxia gruesa
• Praxia fina

Permite construir un perfil psicomotor, identificar áreas críticas y orientar la intervención.

Escala de Puntuación BPM

1. Apráxica (1): Ejecución desorganizada e incompleta. Necesita intervención inmediata.
2. Dispráxica (2): Rendimiento limitado, riesgo de dificultades escolares (sobre todo en escritura y motricidad fina).
3. Eupráxica (3): Control adecuado, desarrollo esperado.
4. Hiperpráxica (4): Excelente control motor, movimientos precisos y eficientes.

Fundamentos del Desarrollo Psicomotor (0–3 años)

El desarrollo psicomotor es un proceso donde se integran mente y movimiento para que el niño desarrolle capacidades motoras, cognitivas, emocionales y sociales.

Componentes del Desarrollo Temprano

• Motricidad Gruesa: Control postural (sentarse, gatear, caminar).
• Motricidad Fina: Manipulación precisa, coordinación ojo-mano.
• Cognitivo: Aprendizaje mediante exploración.
• Lenguaje: Avanza junto al desarrollo motor y cognitivo.
• Afectivo-Social: Seguridad emocional, juego simbólico, interacción.

Objetivos Psicomotrices

Los objetivos principales de la intervención psicomotriz son:

• Desarrollar la representación simbólica (base del pensamiento).
• Conocer el cuerpo y su uso funcional.
• Favorecer la resolución de problemas motores.
• Reforzar la seguridad emocional.

Neurociencias y Aprendizaje

El cerebro aprende mejor cuando existe emoción, novedad y motivación. Los contenidos emocionales se fijan más fácilmente en la memoria a largo plazo. La atención requiere estímulos variados y significativos.

El Circuito D.A.S. (Dopamina, Noradrenalina, Serotonina)

Dopamina (D)

Genera motivación e inicia el proceso de aprendizaje.

Noradrenalina (A)

Prepara el cuerpo para la acción y el foco atencional.

Serotonina (S)

Estabiliza tras el logro y genera bienestar.

Sistema Educativo Chileno

Niveles Educativos

• Parvularia (0–5 años): Base del desarrollo integral.
• Básica (6–13 años): Aprendizaje fundamental y formación personal.
• Media (14–18 años): Desarrollo socioemocional y preparación futura.
• Superior (18+ años): Formación profesional o técnica.

Dependencias Administrativas

JUNJI, INTEGRA, municipal, particular subvencionado y particular pagado.

En educación superior: universidades, Institutos Profesionales (IP) y Centros de Formación Técnica (CFT).

Educación Especial e Inclusión (Decreto 170/2009)

Escuelas de Lenguaje (EELL)

Destinadas a estudiantes con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) en etapa preescolar. Criterios de exclusión: No ingresan Necesidades Educativas Especiales (NEE) permanentes, fisura palatina no tratada ni trastornos de habla simples. El trabajo es conjunto entre fonoaudiólogo y educador diferencial. La atención se realiza en grupos pequeños por tiempos acotados.

Programas de Integración Escolar (PIE)

Apoyan las NEE transitorias y permanentes. Incluyen profesionales especialistas. La Ley de Inclusión establece que deben ser sin copago y sin selección.

Clasificación de NEE según Decreto 170

Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET)

• Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
• Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA)
• Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
• Coeficiente Intelectual (CI) limítrofe.

Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP)

• Discapacidad Intelectual (DI)
• Trastorno del Espectro Autista (TEA)
• Discapacidades sensoriales, motoras o múltiples.

Evaluación y Planificación Educativa

Evaluación del Lenguaje

Debe ser contextualizada y dinámica. Evalúa forma, contenido y uso. Siempre debe considerar la familia, el entorno y la funcionalidad comunicativa del estudiante.

Principios y Niveles de Planificación

Principios de la Planificación

• Racionalidad
• Flexibilidad
• Continuidad
• Precisión
• Coherencia

Niveles de Planificación

Macro

Planificación anual o semestral.

Meso

Planificación por unidades o proyectos.

Micro

Planificación de sesiones individuales o grupales.

Fases de la Planificación

1. Diagnóstico
2. Diseño
3. Ejecución
4. Evaluación

Herramientas Clave en el PIE

• PIAE (Plan Individual de Ajustes y Apoyos): Plan individualizado para cada estudiante con NEE.
• DUA (Diseño Universal de Aprendizaje): Estrategia de acceso mediante múltiples formas de presentar, expresar y motivar el contenido.

Estructura de Sesiones Educativas (Nivel Micro)

La planificación de sesiones se divide en:

• Curricular: Diseño global del currículum.
• Didáctica: Cómo se implementa el currículum en la clase o sesión.

Estrategias Metodológicas

• Integradoras: Fomentan la participación y socialización.
• Aprendizaje Activo: Basado en la manipulación y la experiencia.
• Procesamiento de Información: Uso de mapas conceptuales, resúmenes y organización gráfica.

Estructura de la Sesión (Micro)

Inicio

Activación, motivación y conexión con conocimientos previos.

Desarrollo

Presentación de contenidos y actividades centrales.

Cierre

Evaluación formativa y transferencia del aprendizaje.