Tarea AVD: Afeitarse y Peinarse (Pedro)

Preparación del entorno y materiales

Asegurar un espacio limpio, seguro y bien iluminado. Disponer todos los materiales necesarios al alcance de Pedro.

Proceso del afeitado

• Higiene previa: Lavado de manos y rostro.
• Preparación: Aplicar espuma (si se usa) y explicar claramente su uso.
• Uso de la maquinilla: Supervisar los movimientos para asegurar una técnica adecuada y evitar cortes.
• Higiene posterior: Lavar y secar el rostro cuidadosamente, aplicar loción post-afeitado si es pertinente.
• Limpieza: Guardar los materiales utilizados y limpiar la maquinilla.

Proceso del peinado

• Higiene previa: Lavado de manos y humedecer ligeramente el cabello si es necesario.
• Desenredado: Utilizar un peine adecuado. Aplicar crema desenredante si el cabello lo requiere.
• Peinado: Supervisar y guiar a Pedro para mejorar su técnica y lograr el peinado deseado.
• Revisión final: Asegurar que el peinado quede uniforme y sin enredos visibles.
• Limpieza: Lavar el peine y guardar todos los materiales empleados.

Supervisión y enseñanza

• Adaptar las explicaciones y demostraciones a las capacidades de Pedro.
• Utilizar refuerzo positivo para motivar y consolidar aprendizajes.
• Realizar un seguimiento continuo del progreso.

Momento y Duración de cada AVD

• Fase previa: Evaluación inicial de las habilidades, rutinas existentes y preferencias de Pedro.
• Fase de planificación:
  • Afeitado: Establecer una frecuencia (ej. cada 4 días), preferiblemente por la mañana. Duración estimada: 10-15 minutos.
  • Peinado: Realizar diariamente, usualmente después de la higiene matutina. Duración estimada: 5-10 minutos.
• Fase de ejecución: Proporcionar supervisión activa, ofrecer refuerzo positivo constante y realizar ajustes según las necesidades observadas.
• Fase de consolidación: Fomentar la práctica regular, ajustar el nivel de apoyo gradualmente y promover la máxima independencia posible.

Recursos y Ayudas Técnicas

Afeitado

• Maquinilla eléctrica adaptada con mango engrosado para mejorar la sujeción.
• Espejo con inclinación ajustable para facilitar la visualización.
• Espuma de afeitar en dispensador de fácil uso.
• Toalla.
• Loción post-afeitado.

Peinado

• Peine con mango largo y ergonómico para mayor accesibilidad.
• Espejo tríptico que permita la visión desde distintos ángulos.
• Pulverizador con agua.
• Crema desenredante (si es necesaria).
• Toalla.

Pictogramas

Colocar secuencias de pictogramas claros y sencillos en el baño para reforzar la memoria de los pasos a seguir por Pedro.

Criterios de Valoración y Seguimiento

Afeitado

• Tiempo de ejecución: Objetivo de completar la tarea en 10-15 minutos sin necesidad de asistencia continua.
• Uso adecuado de la maquinilla: Movimientos controlados, seguros y sin producir cortes.
• Higiene personal: Asegurar que el rostro quede limpio antes y después del proceso.
• Orden del espacio: Verificar que el área de trabajo quede limpia y recogida tras finalizar la tarea.

Peinado

• Uso correcto de productos: Aplicación adecuada de agua o desenredante si se requiere.
• Técnica de peinado: Desenredado progresivo y suave, sin tirones bruscos.
• Higiene y orden: Comprobar que los materiales se limpian y almacenan correctamente.
• Resultado final: Cabello visiblemente peinado y sin enredos.

Seguimiento

• Evaluar periódicamente el nivel de independencia, la memoria de la secuencia y la seguridad en la ejecución.
• Realizar ajustes en las ayudas técnicas o en el nivel de supervisión si es necesario.
• Mantener una supervisión regular hasta que Pedro alcance un nivel satisfactorio de autonomía.

Diseño de Intervención para el Desplazamiento Autónomo

Contextualización y Características de los Usuarios

• Usuario 1: Persona con discapacidad visual moderada. El enfoque será enseñar a reconocer puntos de referencia auditivos (sonidos de semáforos, tráfico) y táctiles (textura de bordillos, tipos de pavimento).
• Usuario 2: Persona con discapacidad intelectual leve. Se necesitará un enfoque basado en la repetición, explicaciones simples y claras, y apoyo visual constante (mapas simplificados, fotografías del recorrido) para ayudar a memorizar la ruta.
• Usuario 3: (Nota: El documento original menciona tres usuarios pero solo describe dos. Se asume que el plan se adaptaría a un tercer perfil específico).

Objetivos de la Intervención

• Enseñar a cada usuario a identificar y utilizar puntos de referencia adaptados a sus capacidades sensoriales y cognitivas.
• Garantizar la comprensión y aplicación de normas básicas de seguridad vial (cruzar calles, esperar semáforos).
• Adaptar la complejidad del trayecto y los tiempos de aprendizaje a las capacidades individuales.
• Fomentar la confianza en su propia capacidad para realizar el trayecto de forma independiente y segura.

Proceso en Etapas

1. Reconocimiento del trayecto: Familiarización inicial con el recorrido completo. Identificación conjunta de puntos clave (semáforos, edificios singulares, señales táctiles o sonoras). Adaptación de los métodos de enseñanza según las características de cada usuario.
2. Prácticas supervisadas: Realización del recorrido con supervisión constante por parte del profesional. Énfasis en la seguridad vial, memorización de puntos clave y manejo de posibles obstáculos o imprevistos.
3. Prácticas con supervisión decreciente: Los usuarios comienzan a realizar partes del trayecto de forma más autónoma, con el supervisor a una distancia prudencial, interviniendo solo si es necesario. Se proporciona retroalimentación constructiva.
4. Prácticas independientes y evaluación: Los usuarios intentan realizar el trayecto completo de forma autónoma. Evaluación final para comprobar la adquisición de la habilidad y la seguridad. Realización de ajustes finales si fuera necesario.

Cronograma (Ejemplo)

• Semana 1: Reconocimiento del trayecto (3 sesiones, 40 min/sesión).
• Semana 2: Prácticas supervisadas intensivas (4 sesiones, 1 hora/sesión).
• Semana 3: Prácticas supervisadas y primeras prácticas con supervisión decreciente (4 sesiones, 1 hora/sesión).
• Semana 4: Prácticas independientes y evaluación final (3 sesiones, 1 hora/sesión).

Actividades y Recursos

• Reconocimiento sensorial: Uso de descripciones verbales detalladas, exploración táctil de superficies y objetos, identificación de sonidos ambientales clave.
• Apoyos visuales adaptados: Imágenes, fotografías del recorrido, mapas simplificados (con alto contraste, colores llamativos, texturas o braille según necesidad). Destacar puntos clave como la salida de la residencia, pasos de cebra, tiendas de referencia (supermercado, farmacia).
• Simulación de roles (Role-playing): Práctica de situaciones específicas en un entorno seguro antes de enfrentarlas en la calle (ej. cómo pedir ayuda, cómo reaccionar ante un obstáculo inesperado, cómo cruzar una calle con tráfico).

Técnicas Pedagógicas

• Instrucción directa y modelado: Explicar y demostrar claramente cada paso.
• Encadenamiento hacia atrás/adelante: Enseñar la secuencia de pasos empezando por el último o el primero, según sea más efectivo para el usuario.
• Refuerzo positivo: Elogiar y recompensar los progresos y esfuerzos.
• Repetición espaciada: Practicar el recorrido en intervalos de tiempo crecientes para mejorar la retención a largo plazo.
• Adaptación individualizada: Ajustar constantemente las estrategias y recursos a las necesidades y progresos de cada usuario.

Técnicas de Intervención Ilustradas (Ejemplos de Película)

(Basado en la película «El Indomable Will Hunting» / «Good Will Hunting»)

1. Empatía: Capacidad de ponerse en el lugar del otro para comprender sus sentimientos y perspectivas.

   Ejemplo: En el parque, el terapeuta Sean Maguire comparte sus propias experiencias dolorosas y le dice a Will Hunting «No es culpa tuya», conectando con su trauma y generando un espacio de confianza.

   Impacto: Will se siente comprendido profundamente, lo que rompe sus barreras defensivas y le permite empezar a abrirse emocionalmente.

2. Comunicación Asertiva: Expresar pensamientos, sentimientos y necesidades de forma clara, directa y respetuosa, sin agredir ni someterse.

   Ejemplo: Sean establece límites claros con Will respecto al comportamiento en terapia, expresando sus expectativas de forma firme pero respetuosa.

   Impacto: Se establece una relación terapéutica funcional basada en el respeto mutuo.

3. Comunicación Asertiva Fallida: Dificultad para expresar adecuadamente pensamientos o emociones, resultando en sumisión, agresividad o manipulación.

   Ejemplo: Will discute con su novia Skylar sobre su futuro. Por miedo al abandono y a la vulnerabilidad, Will reacciona a la defensiva, la ataca verbalmente y termina la relación en lugar de expresar sus miedos de forma asertiva.

   Impacto: La falta de asertividad y la comunicación defensiva de Will provocan la ruptura de una relación significativa.

   Otro Ejemplo: El profesor Lambeau presiona a Will para que acepte ofertas de trabajo prestigiosas, sin escuchar realmente las dudas o deseos de Will. Will se defiende con sarcasmo e intelectualización, sin comunicar sus verdaderas razones.

   Impacto: La falta de escucha activa y comunicación asertiva por ambas partes genera conflicto y distanciamiento.

4. Trabajo en Equipo / Apoyo Social: Colaborar de manera respetuosa y ofrecer apoyo mutuo para alcanzar objetivos comunes o bienestar individual.

   Ejemplo: Los amigos de Will (Chuckie, Morgan, Billy) le apoyan incondicionalmente. Chuckie, en particular, le confronta diciéndole que sería un insulto para ellos si desperdicia su potencial quedándose en el mismo lugar, demostrando un apoyo genuino que va más allá de la camaradería superficial.

   Impacto: El fuerte vínculo y el apoyo emocional del grupo son un factor protector para Will y le motivan a buscar un futuro mejor.

5. Auto-revelación Terapéutica: Compartir información personal relevante por parte del terapeuta (o de forma recíproca) para fortalecer la alianza terapéutica, modelar la apertura y normalizar experiencias.

   Ejemplo: Sean comparte detalles íntimos sobre su difunta esposa y sus propias luchas pasadas durante las sesiones con Will.

   Impacto: Este acto de vulnerabilidad controlada por parte de Sean humaniza la relación, reduce la resistencia de Will, fomenta la confianza y facilita que Will también comparta su propio pasado traumático, avanzando significativamente en su proceso emocional.