Discalculia: Dificultad en el Aprendizaje del Cálculo

Nos encontramos ante una dificultad específica que aparece en el proceso de aprendizaje del cálculo y de los conceptos relacionados con él (operaciones matemáticas o aritméticas), conocida como Discalculia. Se trata de una dificultad para recordar datos numéricos y aritméticos, además de presentar dificultades en el procesamiento de cálculo y en el desarrollo de estrategias para resolver problemas matemáticos. Por ejemplo, un alumno como Rafa podría mostrar dificultad en el cálculo y en los aspectos relacionados con el mismo.

Factores de Riesgo y Signos de Alerta de la Discalculia

• Dificultad para reconocer números.
• Tardar más en aprender a contar.
• Tener dificultad para conectar los símbolos numéricos con sus palabras correspondientes.
• Tener dificultades para reconocer patrones y poner las cosas en orden.
• Perder el hilo mientras cuenta.
• Necesitar apoyos visuales, como los dedos, para ayudarse a contar.
• Dificultad en las funciones matemáticas básicas (sumas, restas, tablas de multiplicar, etc.).
• Estimar cuánto tiempo llevará completar una tarea.
• Realizar tareas y exámenes de matemáticas.
• Procesar ideas visoespaciales como gráficos y tablas.

Actividades y Recursos para Alumnos con Discalculia

Actividad 1: Fomento de la Resta con Material Concreto

Para fomentar el aprendizaje de la resta, cogeremos dos cuencos y los llenaremos con garbanzos o cualquier otro material que tengamos a mano. Meteremos en un cuenco 6 garbanzos y le diremos al niño que quite tres de ese cuenco y los meta en el otro, y así sucesivamente.

Actividad 2: Cuento Interactivo para Operaciones Básicas

Para trabajar las operaciones básicas, desarrollaremos un cuento interactivo. Esta actividad se puede hacer con toda la clase de Rafa. Contaremos la historia de cómo Billy, el corredor de Fórmula 1, pasea por su terreno y va contando todos los coches que tiene. Para apoyar la historia, podemos utilizar láminas con las imágenes de los coches que los representen. Cada vez que Billy llegue a donde hay un coche, explicará cuántos tiene, suscitando que los alumnos realicen operaciones matemáticas. La historia puede adaptarse dependiendo de la operación que se quiera trabajar. Por ejemplo, para trabajar la suma podríamos decir: “Billy llega a donde tiene los Ferrari, que antes eran 3 (uno tipo deportivo y dos tipos todoterreno), pero el otro día llegaron 2 más, ¿Cuántos son ahora?”

Actividad 3: Uso del Ábaco para Propiedades y Operaciones

La tercera propuesta es para aprender las propiedades de la suma y la resta mediante materiales visuales como el ábaco. Asimismo, este mismo recurso se puede utilizar para el aprendizaje de la regla de la multiplicación y la división. Este material le ayudará a comprender la multiplicación y la división de manera visual. Además, el ábaco permite hacer la actividad todo lo sencilla o lo compleja que se quiera, para poder practicar desde lo más simple hasta las multiplicaciones/divisiones más complejas.

Actividad 4: Juego de Lego para la Multiplicación Inversa

Para trabajar la multiplicación con Rafa, haremos un juego con piezas de Lego. El juego consiste en construir su propia cajita de canicas. Esta actividad se puede hacer también con su grupo-clase. Cada uno tiene que construir cajas rectangulares con las piezas de Lego. En cada cajita, se guardará la cantidad de canicas que les hemos dicho: 8, 15, 30, 25… Con este juego, aprenderán a hacer el proceso inverso a la multiplicación, es decir, dado el resultado, encontrar los factores que multiplicados dan como resultado el número inicial.

Dislexia: Dificultad Específica del Aprendizaje de la Lectoescritura

La Dislexia es una dificultad específica del aprendizaje de la lectoescritura. Se caracteriza por un déficit en la precisión y fluidez lectora, así como problemas en la comprensión de textos, a pesar de contar con una inteligencia y oportunidades educativas adecuadas. Se manifiesta desde los primeros intentos de lectura: confusión de grafías, dificultad para decodificar palabras, omisión o inversión de sílabas, y, a largo plazo, puede derivar en afectación emocional por la frustración que genera el proceso de aprendizaje de la lectura.

Factores de Riesgo de la Dislexia

• Historia familiar de dificultades lectoras.
• Lectura lenta, con omisiones e inversiones.
• Dificultad para reconocer fonemas y segmentos silábicos.
• Problemas de conciencia fonológica: probablemente Adela se confunde al rimar, segmentar o discriminar sonidos iniciales.
• Baja comprensión lectora: aunque intenta leer, no capta lo que va leyendo con la misma facilidad que sus compañeros.
• Frustración recurrente: evita la lectura porque le genera ansiedad o tristeza.
• Baja autoestima: al compararse con el nivel de sus iguales, se siente menos capaz y desmotiva las tareas relacionadas con la lectoescritura.
• Evita actividades escritas o de lectura siempre que puede, como indicio de evitación aprendida.

Actividades y Recursos para Alumnos con Dislexia

Actividad 1: Juegos de Conciencia Fonológica

Descripción: Se proponen actividades lúdicas centradas en el reconocimiento y manipulación de sonidos:

• Rimas y quebrantos de sílabas: decir palabras que rimen y pedirle a Adela que invente otras que rimen con “sol”, “casa”, etc.
• Segmentación silábica: usar fichas o tarjetas con sílabas (“ca–sa”, “pe–lo”) para que separe y junte sílabas formando palabras.
• Clasificación de fonemas iniciales: presentar tarjetas ilustradas (gato, oso, manzana…) y pedirle que las clasifique según el sonido inicial (/g/, /o/, /m/).

Justificación: La conciencia fonológica es la base para la decodificación lectora. Fortalecer la habilidad para identificar, segmentar y manipular fonemas facilita la correspondencia grafema-fonema y reduce las omisiones o inversiones al leer.

Actividad 2: Lectura Guiada con Apoyo Visual (Pictogramas / Letra Clara)

Descripción: Se emplean cuentos o textos cortos impresos con tipografía de lectura fácil (fuente legible, tamaño grande) y, junto a cada frase o párrafo, se colocan pictogramas que representen la idea principal.

• El profesor lee en voz alta y señala cada palabra, mientras Adela sigue con su dedo.
• Luego, se le pregunta (“¿Qué pasó en esta parte?”) y ella relaciona la imagen con el texto.
• Progresivamente, se le pide que lea frases cortas auxiliándose de los pictogramas.

Justificación: El apoyo visual reduce la carga cognitiva que supone descifrar cadenas de letras y permite a la niña anticipar el contenido. Esto favorece la comprensión y refuerza la motivación, pues ve que puede entender el texto sin frustrarse por cada palabra.

Actividad 3: Uso de Audiolibros Sincronizados con el Texto Impreso

Descripción: Se selecciona un audiolibro apropiado a su nivel de edad (cuentos breves de ilustraciones sencillas). Adela escucha la grabación mientras sigue simultáneamente el texto impreso.

• Primero, solo escucha y observa el texto.
• Después, se le pide que “lea en voz baja” al mismo tiempo que la grabación.
• Finalmente, se hace un breve cuestionario oral sobre lo escuchado para comprobar comprensión.

Justificación: Al escuchar la pronunciación correcta y ver cómo está escrita la palabra, Adela fortalece la correspondencia fonema-grafema. Además, mantiene la fluidez (no detiene la lectura en cada palabra difícil) y refuerza positivamente su autoestima al comprobar que puede seguir la historia sin bloqueo.

Actividad 4: Método Multisensorial con Tarjetas Trazadas y Táctiles

Descripción: Emplear tarjetas que combinen tres estímulos simultáneos:

1. Visual: la letra o palabra escrita.
2. Táctil: la misma forma de la letra/palabra aparece trazada sobre papel de lija o goma EVA para que la niña pase el dedo.
3. Auditivo: al mismo tiempo, el profesor pronuncia el fonema o la palabra.

Por ejemplo, tarjeta con la palabra “pato”: la niña rastrea con su dedo cada letra sobre la superficie rugosa, oye “p–a–t–o” y repite en voz alta. Progresivamente, se introducen palabras más complejas (bisílabas, trisílabas) manteniendo la codificación multisensorial.

Justificación: El método multisensorial (VAK: visual, auditivo, kinestésico) favorece la adquisición de la lectoescritura en niños con dislexia al reforzar la memoria fonológica y ortográfica a través de vías sensoriales complementarias. Se reduce la probabilidad de confundir grafías (p/q, b/d) y se consolida el recuerdo de la ortografía correcta.

Disgrafía: Trastorno Específico de la Escritura Manual

La Disgrafía es un trastorno específico del aprendizaje que afecta la calidad y la forma de la escritura. Esta dificultad se manifiesta en la motricidad fina, el trazo, la postura al escribir y la organización espacial del escrito. La disgrafía no está relacionada con la falta de inteligencia ni con la ausencia de motivación, sino con una alteración neuromotora que impide desarrollar correctamente las habilidades necesarias para la escritura manual. En edades tempranas, como en Infantil 5 años, se observa principalmente en la grafomotricidad, el trazo, la coordinación visomotora y la fatiga ante tareas escritas.

Factores de Riesgo de la Disgrafía

• Presión inadecuada sobre el papel o el lápiz.
• Postura corporal incorrecta al escribir.
• Escritura desorganizada o ilegible.
• Lentitud y cansancio ante tareas gráficas.
• Trazos irregulares y letras mal formadas.
• Baja autoestima por comparación con los compañeros.
• Evita actividades que impliquen escribir, pintar o recortar.
• Problemas en tareas de precisión (recortar, ensartar, punzar).
• Inseguridad motora al trazar formas o letras.

Actividades y Recursos para Alumnos con Disgrafía

Actividad 1: Pizarra Mágica y Trazos Sensoriales

Descripción: Utilizar pizarras mágicas, bandejas con arena, harina o espuma de afeitar para trazar con el dedo formas básicas, líneas y posteriormente letras.

Justificación: El trazo en superficies sensoriales reduce la presión emocional, mejora la coordinación óculo-manual y estimula la motricidad fina de forma lúdica. Permite interiorizar la forma sin necesidad de lápiz y papel.

Actividad 2: Ejercicios de Motricidad Fina (Pinzas, Ensartados, Plastilina)

Descripción: Actividades como ensartar cuentas, usar pinzas para trasladar objetos, moldear letras con plastilina o recortar formas simples.

Justificación: Estas actividades refuerzan los músculos necesarios para el control del lápiz. Mejoran la precisión, fuerza y coordinación de la mano dominante, paso previo para una escritura funcional.

Actividad 3: Papel Cuadriculado y Lápices Adaptados

Descripción: Usar hojas con cuadrículas o líneas resaltadas para orientar la escritura, junto con lápices ergonómicos que faciliten el agarre.

Justificación: El apoyo visual de los márgenes o cuadrículas guía al niño y mejora el orden y la organización espacial. Los lápices adaptados facilitan la postura correcta sin esfuerzo excesivo.

Actividad 4: Reproducción Guiada de Patrones y Trazos Básicos

Descripción: Presentar secuencias de trazos básicos (líneas rectas, curvas, espirales, zigzags) en progresión de dificultad para que los reproduzca con guía del adulto.

Justificación: Reforzar la ejecución planificada de trazos permite el desarrollo estructurado de la grafomotricidad previa a la escritura alfabética.

TDA: Trastorno por Déficit de Atención (Sin Hiperactividad)

El TDA (Trastorno por Déficit de Atención) es una condición neuropsiquiátrica que afecta la capacidad de concentración, la organización de tareas y la atención sostenida. A diferencia del TDAH, en este caso no hay hiperactividad ni impulsividad marcadas. El niño muestra un comportamiento pasivo, con desconexión frecuente del entorno, lo cual impacta su ritmo de trabajo y su rendimiento académico. Este tipo de trastorno se hace evidente en contextos escolares cuando el niño no logra mantenerse atento durante las actividades y necesita constantes repeticiones o apoyos individuales.

Factores de Riesgo del TDA

• Dificultad para mantener la atención de forma continua.
• Necesidad de repetir instrucciones frecuentemente.
• Lentitud en el inicio y finalización de tareas.
• Olvidos frecuentes de lo que debe hacer.
• Mirada ausente, desconexión del entorno.
• Baja participación en actividades grupales.
• Dependencia de ayuda externa para iniciar o continuar tareas.
• Falta de organización interna para ejecutar pasos secuenciales.

Actividades y Recursos para Alumnos con TDA

Actividad 1: Juegos de Atención y Memoria

Descripción: Juegos de emparejar tarjetas, seguir patrones de colores o recordar secuencias simples (ej. «pon azul, rojo, verde»).

Justificación: Mejoran la capacidad de concentrarse por intervalos cortos y ejercitan la memoria de trabajo.

Actividad 2: Rutinas con Pictogramas o Apoyo Visual Secuenciado

Descripción: Crear una serie de pictogramas que representen paso a paso una actividad del aula (ej. «me siento, cojo el lápiz, escribo mi nombre, coloreo»).

Justificación: Ayuda a organizarse mentalmente y reduce la ansiedad ante tareas con varios pasos.

Actividad 3: Tareas Cortas y Concretas, con Supervisión Frecuente

Descripción: Proponer actividades breves con objetivos claros y revisión inmediata al finalizar cada parte.

Justificación: Evita que el niño se disperse, y proporciona refuerzo positivo inmediato para mantener la motivación.

Actividad 4: Juego de «Seguir Consignas» con Movimiento

Descripción: Dinámicas tipo «Simón dice» o «bailo si escucho…» que impliquen escuchar y ejecutar instrucciones con el cuerpo.

Justificación: Combina atención auditiva con respuesta física, y mejora la escucha activa de forma divertida.

TDAH: Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

El TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la autorregulación de la conducta, la atención sostenida y el control de impulsos. Los niños con TDAH muestran dificultades para permanecer quietos, controlar sus reacciones y completar tareas, especialmente aquellas que no les resultan motivantes.

Factores de Riesgo del TDAH

• Incapacidad para permanecer sentado o callado en situaciones estructuradas.
• Baja tolerancia a la frustración.
• Impulsividad en las respuestas.
• Dificultad para seguir rutinas o instrucciones.
• Tendencia a interrumpir e invadir turnos.
• Variabilidad en el rendimiento según el interés.
• Dificultad en las relaciones sociales por comportamientos disruptivos.
• Conductas similares observadas en más de un entorno (escuela y casa).

Actividades y Recursos para Alumnos con TDAH

Actividad 1: Juegos Motores Estructurados

Descripción: Circuitos de psicomotricidad o juegos por estaciones con reglas claras y tiempos breves.

Justificación: Ayudan a canalizar la energía, establecer límites y reforzar la autorregulación.

Actividad 2: Juegos de Turnos y Control de Impulsos

Descripción: Actividades como «Simón dice», juegos de cartas por turnos o bingos que requieren esperar y seguir consignas.

Justificación: Fomentan la espera activa, la inhibición de respuestas y el respeto de normas.

Actividad 3: Rincones de Calma y Regulación Emocional

Descripción: Crear un espacio con materiales calmantes (pelotas antiestrés, mandalas, frascos de la calma) donde pueda acudir cuando se sienta frustrado.

Justificación: Le permite identificar emociones, calmarse y volver a la actividad con mayor control.

Actividad 4: Recompensas Inmediatas por Tareas Finalizadas

Descripción: Sistematizar pequeños premios o reforzadores positivos al terminar tareas en tiempo o con esfuerzo.

Justificación: Refuerza conductas deseadas, mejora la motivación y favorece la instauración de hábitos.