Definición de Aprendizaje

Aprendizaje: Proceso por el cual las personas adquieren conocimientos y habilidades para su desenvolvimiento en la sociedad y el medio que los rodea.

Tipos de Aprendizaje

• Formal: Tiene lugar en el sistema educativo reglado.
• No formal: Impartido por otras instituciones fuera del sistema educativo formal (escuela).
• Informal: Surge de la relación directa con el medio (amigos, TV, familia), a menudo de manera inconsciente.

Factores que Influyen en el Aprendizaje

Diversos factores intervienen en el proceso de aprendizaje:

• La inteligencia: Capacidad de razonar, comprender y crear; la habilidad de aprender. Para indicar el grado de inteligencia se utiliza el coeficiente intelectual (CI).
• La actitud: Predisposición a responder frente a una situación determinada. Una actitud positiva favorece la conducta de aprendizaje, mientras que una actitud negativa la dificulta.
• La motivación: La fuerza o el interés que tenga el individuo y que lo mueve a la realización de una actividad concreta.
• Maduración y experiencia: La maduración se refiere a los cambios biológicos que se dan en el ser humano y que le permiten adquirir nuevas capacidades. La experiencia es el conjunto de enseñanzas que la persona ya posee y que serán útiles para afrontar nuevos conocimientos.

Profundizando en la Motivación

La motivación aumentará en la medida que:

• Los contenidos sean útiles para la persona.
• Exista la posibilidad de alcanzar sus metas y se sienta capaz de conseguirlas.
• Reconozca que su éxito o fracaso depende de su esfuerzo.
• El proceso de aprendizaje elimine el aburrimiento y la ansiedad.

La motivación influye significativamente en la memoria y la retención de lo aprendido.

Teorías del Aprendizaje

Las teorías del aprendizaje constituyen un elemento esencial en las formulaciones de diferentes corrientes psicológicas.

Conductismo

Sostiene que aprendemos a responder a los estímulos de una manera determinada, aunque a veces no sea la adecuada. Para aumentar una conducta apropiada, utilizamos refuerzos (ej.: recompensas, halagos, etc.). Cuando lo que se desea es que una conducta desaparezca, utilizamos el castigo (ej.: reprimenda, prohibición de hacer algo).

Aprendizaje por Observación (Vicario o Modelado)

Se produce a través de la observación e imitación, tomando a otras personas como modelos de referencia. El individuo hace lo que ha visto hacer a otros.

Aprendizaje por Mediación (Vygotsky)

Este enfoque describe tres niveles o zonas en el proceso de aprendizaje con ayuda:

• Zona de Desarrollo Real (ZDR): La situación inicial antes de iniciar el aprendizaje; todo lo que la persona es capaz de realizar sin ayuda.
• Zona de Desarrollo Potencial (ZDPotencial): Lo que la persona será capaz de realizar con lo que ya sabe y con la ayuda de otra persona que actúa como mediador.
• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): La distancia entre la ZDR y la ZDPotencial; representa lo que la persona sabe hacer y lo que es capaz de aprender con ayuda.

Aprendizaje por Descubrimiento (Bruner)

Construimos nuestro propio conocimiento a través de lo que descubrimos por nosotros mismos, incorporándolo a lo que ya sabemos.

Aprendizaje Significativo (Ausubel)

Implica la incorporación de nuevos conocimientos a la estructura cognitiva preexistente, relacionando lo nuevo con lo que ya se tiene. Para que ocurra, los contenidos tienen que ser claros y estar ordenados lógicamente, y, fundamentalmente, la persona tiene que querer aprender.

Autonomía Personal, Dependencia y Hábitos

• Autonomía personal y social: Capacidad de una persona para tomar decisiones por sí misma y actuar con libertad.
• Dependencia: Estado en el que se encuentran las personas que tienen falta o pérdida de autonomía física, psíquica, intelectual o sensorial, necesitando ayuda para realizar actividades de la vida diaria.
• Habilidad: Capacidad para realizar una tarea específica de manera eficiente.
• Hábito: Conducta aprendida que se ejecuta de forma automática o casi automática.

Actividades de la Vida Diaria (AVD)

Se clasifican generalmente en tres categorías:

• AVD Básicas (AVDB): Relativas al autocuidado y la movilidad esencial (ej.: asearse, lavarse, comer, vestirse, acostarse, levantarse, control de esfínteres).
• AVD Instrumentales (AVDI): Relacionadas con la capacidad de una persona para vivir de manera independiente y adaptarse al entorno (ej.: limpiar la casa, hacer la compra, manejar dinero, usar el teléfono, preparar comida, tomar medicación).
• AVD Avanzadas (AVDA): Actividades sociales, laborales, de ocio y tiempo libre que enriquecen la vida de la persona (ej.: trabajar, estudiar, practicar deportes, participar en actividades comunitarias).

Adquisición de Hábitos

El proceso para adquirir un nuevo hábito suele seguir estas fases:

1. Fase 1: Preparación – Evaluar a la persona, definir las conductas que se quieren desarrollar y determinar los recursos con los que se contará.
2. Fase 2: Aprendizaje – Consiste en el aprendizaje de la conducta deseada, siguiendo una programación específica y proporcionando la ayuda necesaria.
3. Fase 3: Automatización – Entrenamiento para que la conducta se realice de forma más automática. El profesional seguirá dando apoyo, pero se irá distanciando gradualmente.
4. Fase 4: Consolidación – El aprendizaje está afianzado, la persona ha adquirido el hábito y es autónoma en su ejecución.

Motivación y Aprendizaje en Poblaciones Específicas

Personas Mayores

La jubilación puede ser un elemento determinante en la motivación de la persona mayor, ya que a veces se percibe una falta de valoración social. Fomentar un envejecimiento activo, manteniendo la participación en la familia y la sociedad, aumenta la autoestima y mejora la calidad de vida. Aunque los mayores pueden caracterizarse por una mayor lentitud en el aprendizaje y menor retención a corto plazo, su capacidad de aprender permanece.

Personas con Discapacidad Intelectual

Presentan ciertas características en su aprendizaje:

• Aprendizaje a un ritmo más lento.
• Falta de concentración o atención sostenida.
• Dificultad para generalizar lo aprendido a nuevas situaciones.
• Les cuesta recordar lo hecho.
• Dificultades para resolver problemas nuevos.

La participación activa favorece su aprendizaje. Es útil presentar la información de manera graduada, secuencial y ofrecer un modelo claro. Se desaniman si no alcanzan los objetivos, por lo que es importante plantear metas realistas y tratar temas relacionados con su realidad cercana.

Personas con Enfermedad Mental

Algunas enfermedades mentales, como los trastornos psicóticos y la esquizofrenia, pueden presentar síntomas como alucinaciones, ideas delirantes o lenguaje desorganizado. Estas personas suelen aislarse y a menudo sufren aislamiento social. Es crucial conseguir motivarlos para su rehabilitación y participación en actividades.

Personas con Demencias

Sufren trastornos cognitivos que afectan a su rendimiento en el aprendizaje y la memoria. Estrategias útiles para la motivación incluyen:

• Utilizar pictogramas y ayudas visuales.
• Planear actividades diversificadas y adaptadas a sus capacidades.
• Planear objetivos alcanzables y fragmentar las tareas.
• Reforzar los logros y mantener un entorno estable y predecible.

Personas con Discapacidad Física y Sensorial

Es fundamental detectar la discapacidad específica que la persona padece para adaptar las estrategias. Se debe apoyar la comunicación y la relación social, asegurar la accesibilidad eliminando barreras físicas y de comunicación, y promover la integración educativa y profesional.

Personas Enfermas

Las personas afrontan de manera diferente la enfermedad en función de su situación personal, el tipo de enfermedad y su pronóstico. La enfermedad suele ser una alteración física o mental caracterizada por dolor, fatiga, malestar, etc., que afecta a la motivación y la capacidad de aprendizaje. Es esencial prestarles un trato personalizado, empático y adaptar las actividades a sus posibilidades y estado de ánimo.