Pedagogía Institucional de Freinet: Influencias y Características

La Pedagogía Institucional de Freinet, influenciada por las corrientes obreras y socialistas y la Escuela Nueva, se caracteriza por:

1. Tanteo experimental: Los pequeños manipulan la realidad en la que viven para entenderla, actuando como niños.
2. Estructura curricular: Se considera la organización de las aulas a partir de los intereses de los alumnos.
3. Principio de integralidad: Los intereses de los alumnos son tan diversos que sobrepasan las expectativas de los maestros más experimentados.
4. Funcionalidad del trabajo: Todas las técnicas están al servicio de la capacidad de experimentación y de expresión de los niños, para la solución de sus necesidades.

El Principio de Cooperación en Freinet

El principio de cooperación exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro-alumno. La construcción práctica de ese ambiente educativo se realiza por medio de técnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de clase, sobre la base de la libre expresión de los niños en un marco de cooperación.

¿Qué es el Freinetismo? Evolución y Movimientos

El Freinetismo se revela como una escolástica rígida que no permitía innovación ni adaptación, por lo que algunas de sus virtudes se iban diluyendo. Surgen dos movimientos:

• Uno, interesado en cuestiones terapéuticas e influenciado por el psicoanálisis.
• Otro de carácter social y próximo a la dinámica de grupos (pedagogía institucional).

Concepto y Principios de la Pedagogía Institucional

La Pedagogía Institucional surge del concepto de análisis institucional, cuyo objetivo es evaluar el grado de libertad para aplicarla a las instituciones. En lo referente a la escuela, el análisis institucional ofrece dos posibilidades: análisis externo e interno.

Podemos sintetizar la Pedagogía Institucional en las siguientes ideas:

1. Sesgo psicologicista: Un niño sin traumas es el que se puede relacionar con sus compañeros/as.
2. Libertad como punto de partida: Aprendemos a ser libres siendo libres.
3. Respeto por los intereses del niño.
4. Se aprende a organizar sin organizar.
5. La clase ha de ser libre y autogestionada. Serán los niños/as quienes, mediante las instituciones que vayan creando, controlen y organicen las experiencias educativas. Los alumnos/as llegan a tener poder político.
6. Se logra un verdadero objetivo de la autogestión: El aula es un modelo de sociedad sin clases, autogestionada, por lo que educar es, de alguna manera, educar políticamente. El objetivo, lograr la capacidad de autogestión de la comunidad al mismo tiempo que la actitud crítica de sus miembros, es indudablemente una concepción que pretende que el poder resida en la sociedad civil y no en las administraciones y el Estado.

Summerhill: Educación en Libertad y Autogestión

Esta obra se encuentra influenciada por su amistad con dos autores: Reich y Lane. Él defiende que la educación debe tener como finalidad la libertad y la felicidad de la persona. Para Neill, los sistemas educativo y social están basados en la represión de las identidades personales. El autoritarismo de los padres niega el desarrollo positivo e impide la construcción de personalidades independientes.

El internado de Summerhill es una manera de vivir en comunidad. Aquí lleva a cabo su ideario de una educación en libertad para un mundo más libre y feliz. La libertad constituye el fundamento de la pedagogía de Summerhill. Para educar, es necesario educar en libertad y desde la creencia absoluta en la bondad de los niños.

Summerhill es una forma de vida; en ella, lo académico queda en segundo plano y el alumnado tiene libertad de asistir o no a clase. Pero no se trata de una libertad abstracta. La libertad de un niño en Summerhill limita con la libertad de los demás. Se aboga por una educación emocional, en la que no es suficiente ni primordial preocuparse por la formación exclusivamente intelectual.

El profesorado y el alumnado se reúnen en asamblea para discutir los problemas de la comunidad. Con un presidente y un secretario escogidos por el alumnado, la asamblea dicta leyes y un tribunal castiga a los infractores. Los niños se comprometen en una disciplina fundada en su libertad de decisión.

Ferrer Guardia: Educación Racional y Coeducación

Ferrer Guardia consideraba que la educación era un problema político crucial. Apostaba por una enseñanza científica y racional. La ciencia debería estar al servicio de las verdaderas necesidades del individuo y de la sociedad. Reivindicaba la ausencia de premios y castigos en la escuela, así como la supresión de exámenes y concursos. Ferrer apostaba por una escuela coeducadora de clases sociales.

Principios Fundamentales del Informe Quintana

El Informe Quintana estableció los siguientes principios fundamentales:

1. Reconocimiento de la igualdad de todos los ciudadanos que afectaba automáticamente a la educación.
2. Uniformidad de los estudios en contenidos, planes de estudio, libros de texto, etc.
3. La enseñanza primaria debía ser gratuita.
4. Cada ciudadano sería libre de buscar los conocimientos donde sea y como sea.

Estructura del Sistema Educativo LOGSE

El sistema educativo LOGSE se estructuraba en las siguientes etapas y modalidades:

• Educación Infantil
• Educación Primaria
• Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
• Formación Profesional (FP)
• Educación Artística
• Educación Especial
• Enseñanza de Idiomas
• Educación de Adultos

Libro Blanco de las CEE: Tres Factores Clave

El Libro Blanco de las CEE identificó tres factores clave:

1. La sociedad de la información.
2. La mundialización de la economía y el acelerado desarrollo del conocimiento.
3. La producción y difusión de objetos técnicos.

Principales Ámbitos de la Educación No Formal y sus Instituciones

Los principales ámbitos de la educación no formal incluyen:

• Educación de adultos
• Educación y formación laboral
• Educación para el ocio y el tiempo libre
• Educación ambiental
• Educación para la salud
• Educación para el consumo
• Educación comunitaria

El Concepto de Educación No Formal y su Relación con Otros Conceptos

Educación Informal

El ser humano es un sistema abierto a toda clase de experiencias y estímulos en estado de vigilia. Cualquier momento es propicio para aprovechar los estímulos del entorno, de la vida misma, para transformarlos en contenidos educativos para la mejora de sí mismo.

Educación Formal

Se denomina así a las acciones controladas y regladas por el sistema escolar: escuela, universidad.

Educación No Formal

Fuera del sistema escolar oficial, están proliferando instituciones educativas que recogen las aspiraciones y necesidades de la población que el sistema educativo no les ofrece.