Desarrollo Intelectual en el Estadio Sensoriomotriz (0-2 años)

Los niños aprenden a través de los sentidos (sensorio) y del movimiento (motriz).

Fenómenos evolutivos más relevantes

• Concepto de permanencia del objeto (8-16 meses): Comprensión de que los objetos siguen existiendo aunque no se vean, oigan o toquen; al principio el bebé se muestra confuso y después intenta descubrir el objeto oculto.
• Adquisición del lenguaje (12-18 meses): Comienza hacia los 12 meses con la primera palabra (papá, mamá…); antes hay comunicación prelingüística (gestos, llanto) y luego lenguaje para interactuar.
• Función simbólica (18-24 meses): Capacidad de usar símbolos para representar cosas o ideas; se manifiesta en lenguaje, dibujo y juego simbólico; permite la imitación diferida.

Desarrollo Intelectual en el Estadio Preoperatorio (2-6 años)

Fenómenos relevantes

• Preconceptos: Primeras nociones del lenguaje (ejemplo: “su tortuga” en vez de una categoría general).
• Pensamiento egocéntrico: Dificultad para diferenciar el mundo interior y exterior; centrados en sí mismos, sin ponerse en el lugar de otros; uso frecuente del “mío”.
• Razonamiento transductivo: Primer razonamiento no lógico, que va de lo particular a lo particular.
• Otras características: Centración, sincretismo, yuxtaposición, irreversibilidad y animismo.
  • Irreversibilidad: Incapacidad de entender una acción en ambos sentidos.
  • Animismo: Atribuir vida y emociones a objetos (ejemplo: “las nubes están tristes”).

Teorías del Desarrollo

Conductismo

Estudia el desarrollo cognitivo a través de la observación de conductas observables.

• Aportaciones: Aprendizaje por refuerzo-castigo, más acusado en la infancia.
• Limitaciones: Descuida mecanismos internos (motivación, emociones) y otros fenómenos como maduración, patologías y funcionamiento cognitivo.
• Autores: J. B. Watson, I. Pavlov, F. Skinner.

Cognitivismo

Estudia el desarrollo cognitivo teniendo en cuenta los procesos internos del sujeto.

• Aportaciones: Defiende estructuras de conocimiento heredadas; importancia de la maduración interna; tiene en cuenta la influencia del ambiente; la actividad del sujeto es esencial para construir su inteligencia; incorpora la teoría de la mente; propone etapas evolutivas del desarrollo cognitivo (Piaget).
• Autores: J. Piaget, J. Bruner.

Teoría Sociohistórica

Estudia el desarrollo cognitivo a través de la interacción entre niño/a y adultos.

• Aportaciones: Importancia de la influencia social y cultural; papel de la mediación (adulto o compañero más capaz) para aprender y adquirir autonomía; reconoce interacciones en distintos sistemas del contexto social (colegio, medios, etc.) como entorno que contribuye al desarrollo intelectual.
• Autores: L. Vygotsky, U. Bronfenbrenner.

Procesos de 0 a 3 Años

Básicas (Percepción, Atención, Memoria)

Los niños y niñas experimentan un periodo crítico en su desarrollo sensorial y perceptivo durante los dos primeros años. La capacidad de atención es inferior que en edades posteriores. La atención del bebé empieza siendo «cautiva»; más tarde, la atención es voluntaria, siendo los niños y niñas quienes focalizan la atención según sus intereses. La memoria es funcional desde el nacimiento, lo que permite recordar estímulos sensoriales (rostros, voz, olores, etc.).

Superiores (Razonamiento, Creatividad, Pensamiento y Lenguaje)

Los niños y niñas utilizan un razonamiento transductivo; carecen de nociones lógicas y no son capaces aún de deducir ni de inducir. Empiezan a desarrollar la creatividad, que se hace perceptible en su juego simbólico, en sus ideas y en sus creaciones lingüísticas. Ya desde antes de nacer, el bebé tiene imágenes mentales, que constituyen su primer tipo de pensamiento. A partir de los dos años se adquiere el lenguaje, lo que permite expresar el pensamiento mediante palabras e ideas.

Procesos de 3 a 6 Años

Básicas (Percepción, Atención, Memoria)

Su percepción es similar a la de un adulto, pero está condicionada por el fenómeno del egocentrismo; se pueden ejecutar razonamientos erróneos de la realidad que percibe (por ejemplo, creer que un vaso tiene más líquido porque es más alto que otro). El nivel de atención es mayor y ha mejorado su memoria selectiva, sostenida y dividida. Por otra parte, su capacidad memorística aumenta, así como sus estrategias de recuperación de información.

Superiores (Razonamiento, Creatividad, Pensamiento y Lenguaje)

Los niños y niñas continúan teniendo un tipo de razonamiento transductivo hasta los 6 años. La lógica todavía no está desarrollada, pero realizan los primeros intentos. El pensamiento es concreto, vinculado a las experiencias perceptibles a través de los sentidos; no será hasta los 11 años cuando adquieran el pensamiento abstracto. Entre los 2 y 3 años despliegan una intensa curiosidad por entender su realidad y manifiestan un pensamiento creativo, intuitivo y expresivo, sin poner límites a su capacidad de imaginar.

El Rol del Educador

• Tener capacidad de escucha: Debe mostrar sensibilidad hacia las emociones de los niños, empatizar y establecer una relación afectiva; conocer cómo se siente cada uno, analizar sus actitudes, disponibilidad corporal e interpretar sus emociones, estando pendiente de las relaciones entre los niños, la interacción con los materiales y sus movimientos en el espacio y el tiempo.
• Implicarse en las actividades: Ayuda al niño en su juego, actúa como dinamizador en actividades dirigidas y en sesiones vivenciadas, entrando y saliendo del juego para favorecer sus actuaciones cuando sea necesario.
• Dirigir e imponer normas: Las normas en la sala de psicomotricidad son necesarias para crear un clima de seguridad y confianza; deben ser claras desde el inicio de la sesión (respetar materiales, espacios, turnos y compañeros).