El Proceso de Socialización Humana

La socialización es el proceso por el cual el ser humano se convierte en un miembro activo y de pleno derecho de la sociedad a la que pertenece. Esto implica adquirir pautas, costumbres y valores que comparte la mayoría de los miembros de su grupo, al tiempo que cada persona se convierte en un ser único.

Factores Determinantes de la Socialización

El proceso de socialización que hace a cada ser humano único viene dado por la interacción de los siguientes factores:

• Factor Genético: Cada ser humano posee desde el nacimiento una carga genética que determina los aspectos relativos a su temperamento y que le diferencian de los demás.
• Factor Ambiental: Las circunstancias sociales en las que la persona se desarrolla, marcadas por el entorno familiar, económico y cultural en el que el niño nace.
• Factor Interaccionista: La combinación e interacción entre el factor genético y el ambiental.

Agentes de Socialización

Para que el niño o niña se desarrolle socialmente, necesita de un entorno social en el que pueda desenvolverse. Aquellas personas o instituciones que ejercen su influencia en el desarrollo social se denominan agentes de socialización.

La Familia (Primer Agente)

Es el primer agente de socialización y contribuye a las futuras relaciones sociales que el niño pueda establecer. La familia garantiza la supervivencia, vínculos de afecto, formación de hábitos y los aprendizajes para desenvolverse en otros medios sociales. Los padres son los que establecen los patrones de actuación respecto a la educación de sus hijos, y dichos patrones tienen como consecuencia su desarrollo personal y social.

Estilos Educativos Parentales

Los principales estilos educativos son:

• Autoritario: Alto grado de control sobre los hijos y exigencias de madurez, bajo nivel de afecto y comunicación.
• Permisivo: Alto grado de afecto y comunicación, pero con escaso control de conducta y exigencias mínimas de madurez.
• Democrático: Alto nivel de afecto y comunicación, combinado con un buen nivel de control y exigencias de madurez ajustadas. Este es el estilo con mayor potencial para el buen desarrollo del niño.

La Escuela

Es el segundo grupo humano con el que el niño entra en contacto. La experiencia de escolarización temprana tiene efectos compensatorios en aquellos niños que provienen de ambientes familiares con graves carencias. También se ha observado que aquellos niños que se escolarizan antes de la etapa de Educación Primaria comienzan antes a desarrollar sus habilidades sociales y a ponerlas en práctica, por lo que es más sencilla su adaptación a rutinas e integración con sus compañeros.

El Grupo de Iguales

Se refiere a las relaciones que se establecen con otros niños de edades similares. Las primeras relaciones tienen que ver con sus hermanos, familia, vecinos, etc. Con la escolarización, los contactos entre compañeros cobran más importancia. La influencia de estos compañeros en el proceso de socialización es muy alta, ya que el niño se encuentra en igualdad de condiciones. Esto le permite imitar conductas, resolver conflictos y controlar su agresividad. El niño aprende y ensaya sus habilidades sociales.

Los Medios de Comunicación

En la etapa de educación infantil, el medio que más influye es la televisión, que impacta en sus conductas, gustos y hábitos. Tienen efectos positivos o negativos según su uso, por lo que hay que tener cuidado e intentar aprovechar su potencial pedagógico para minimizar sus efectos negativos.

Teorías Explicativas del Desarrollo Social

La Teoría Psicogenética de Henry Wallon

La teoría de Henry Wallon parte de un concepto de desarrollo complejo donde cada etapa del niño es un sistema en el que todas las capacidades y destrezas que el niño posee se hallan entremezcladas (biológico, psicológico y social). Wallon delimita una serie de estadios en los que en cada uno de ellos existe una actividad sobresaliente que sirve de referencia. En ocasiones, las actividades predominantes tienen como finalidad la construcción del yo y en otras, la construcción del mundo exterior.

El paso por los estadios no es lineal; puede haber retrocesos, estancamientos o saltos. Los estadios suelen corresponderse con ciertos conflictos que el niño debe superar para que el desarrollo avance.

Estadios Propuestos por Wallon

• Estadio Impulsivo y Emocional: Predomina la construcción del yo a partir de las necesidades biológicas más básicas. Estas necesidades provocan estados de tensión en los bebés cuando deben ser satisfechas y permanecen relajados cuando están debidamente cubiertas.
• Estadio Sensoriomotor: Predominio de la acción exploratoria y manipulativa sobre el mundo exterior gracias a la marcha autónoma y la gran cantidad de destrezas motoras que va adquiriendo el niño.
• Estadio del Personalismo: Hay una nueva construcción del yo basada en la gran autonomía que va adquiriendo. Se presentan las crisis de oposición, exageradas rabietas si no se le da algo que desea. La edad de gracia, sobre los cuatro años, utiliza nuevas destrezas para llamar la atención del adulto y buscar su aprobación.
• Estadio del Pensamiento Categorial: Gran explosión simbólica y creativa del niño junto a un pensamiento cada vez más ordenado que le permite la creación de conceptos precisos sobre la realidad.
• Estadio de la Pubertad y Adolescencia: Nueva centración del yo debido a los cambios físicos que experimenta. Se busca la propia identidad, reajustando el concepto de sí mismo y oponiéndose a algunas influencias externas.

La Teoría Psicosocial de Erik Erikson

Erik Erikson fue discípulo de Freud y se apoyó en su experiencia del psicoanálisis infantil para elaborar su propia teoría, pero presenta estas diferencias notables:

• Erikson afirma que el desarrollo psicosocial tiene lugar a lo largo de toda la vida y no solo en las primeras edades.
• Se centra en que las etapas se enfocan en la función de relación que la persona establece con su entorno, y no en una parte del cuerpo como proponía Freud.
• Erikson otorga gran importancia a los elementos sociales, frente a la importancia que Freud les da a conflictos internos.

Erikson le da más importancia al desarrollo del yo, como elemento esencial y organizador de la vida de la persona. Para él, el yo establece con las demás personas una relación diferente en cada una de las etapas del desarrollo. También afirma que las relaciones se establecen en un entorno concreto y dentro de una cultura determinada.

Conflictos y Etapas del Desarrollo Psicosocial

Cada etapa se organiza en torno a un conflicto que se puede resolver de diferentes maneras a lo largo de una línea que va desde el polo más positivo al negativo. La mejor manera de pasar de una fase a la siguiente es superar la fase lo más cerca posible al polo positivo.

• ETAPA 1: Confianza frente a Desconfianza (0-1 año): La figura principal de relación es la madre y es ella la que proporciona confianza. El conflicto se produce en el momento del destete. Si antes de ese momento no ha habido confianza, el niño se posiciona en el extremo negativo del conflicto, la desconfianza.
• ETAPA 2: Autonomía frente a Vergüenza y Duda (de 1 a 3 años): Periodo de actividad independiente por parte del niño. Si en la realización de actividades se siente capaz de hacerlo, se habla de autonomía, pero si se siente criticado y duda de sus posibilidades, se habla de vergüenza y duda.
• ETAPA 3: Iniciativa frente a Culpa (entre los 3 y 6 años): Etapa en la que quieren realizar muchas actividades por sí mismos y con iniciativa propia, lo cual supone contrariar a los padres, y puede generar sentimientos exagerados de culpa.

La Teoría Ecológica de Urie Bronfenbrenner

Esta teoría pone el énfasis en explicar la importancia que tiene el desarrollo de los distintos entornos en los que se desenvuelve el ser humano.

Los distintos contextos en los que se mueve el niño no están aislados entre sí, sino que se relacionan constantemente. Todo lo que sucede en cada uno de estos contextos y en las interacciones que entre ellos se establecen, afecta de alguna manera al desarrollo social del niño.

Bronfenbrenner concibe los contextos como estructuras concéntricas, incluidas una dentro de la otra, y se organizan en 4 contextos fundamentales:

• MICROSISTEMA: Contexto inmediato en el que se desenvuelve el sujeto, las relaciones interpersonales (cara a cara).
• MESOSISTEMA: Interacciones entre los microsistemas en los que forma parte una persona. Ejemplo: relaciones establecidas entre escuela y familia.
• EXOSISTEMA: Sistemas ambientales en los que la persona en desarrollo puede estar o no incluida directamente. Ejemplo: barrio, pueblo, televisión.
• MACROSISTEMA: Contexto más global que ejerce influencia sobre todos los sistemas. Ejemplo: creencias, ideologías, épocas históricas.