Canciones y Rimas para la Estimulación Temprana

A continuación, se presentan las letras de las canciones utilizadas en la sesión de estimulación:

• Araña: Oveja, ovejita, sube por el monte. Abeja, abejita, vela sin cesar. Y juntas estarán, y juntas estarán. Llegó el lobo feroz y las engulló.
• Pimpon: Tic toc es un sonido que hace un reloj, se mueven sus agujas con ritmo y con tesón.
• 123: A, E, I tres vocales son. B, C, D consonantes son. Con la O, con la U, las palabras formas tú.
• Dedito: Este gatito corrió un poquito, este gatito se fue a cagar, este gatito no quiso más, este gatito lo compartió.
• Manzana: La pereza me atrapa, en la cama y el sofá. No me quites la mantita, quítame el edredón.
• Sapo: Patito molón, patito glotón, colita cortita y bien cabezón. Vamos a jugar, vamos a saltar, toditos bailemos nuestro cha cha chá. ¡Cuak, cuak! Cha cha cha chá.

Fundamentos Teóricos y Aplicación de la Música en el Desarrollo

Finalidad de la Actividad Musical

La canción que utilizamos en la parte de estimulación promueve la estimulación psicomotora y neuromotriz. También estimula la función cognitiva, ya que activamos diferentes partes del cerebro. La canción ayuda a crear un ambiente favorable, empatía y apego, estimulando emocionalmente y mediante la neurohabilitación.

Estimula y desarrolla las habilidades motoras finas gracias a los movimientos de danza. Las habilidades motoras finas son uno de los aspectos más importantes para trabajar en niños, y se refieren a las actividades de coordinación visomotora y músculos cortos. Las melodías psicomotoras son un excelente recurso para trabajar. Hay varios tipos:

• Intersección
• Rotación
• Disociación
• Presión
• Alternante
• Precisión

Edad y Hitos del Desarrollo

A estas edades, los niños:

• Saben montar en triciclo.
• Saben subir escaleras alternando pies, de puntillas.
• Saltan con los dos pies.
• Comen solos y utilizan el tenedor.
• Pueden copiar líneas y círculos.
• Pueden hacer un puente con tres cubos.
• El lenguaje es más amplio (uso de plurales).
• Saben decir la edad.
• Entonan canciones simples.

Justificaciones Neurocientíficas

Justificación Socioemocional

La música y el movimiento influyen en la liberación de neurotransmisores:

• Oxitocina: Fomenta el apego y la conexión.
• Cortisol: Se reduce en contraposición al cortisol (hormona del estrés).
• Serotonina: Regula el sueño.
• Dopamina: Genera bienestar y euforia.

Justificación Neuromotriz

Se activan las siguientes áreas cerebrales:

• Occipital: Coordinación visual.
• Parietal: Coordinación motora y movimiento.
• Frontal: Funciones ejecutivas, socialización, atención y concentración.
• Hemisferio Izquierdo: Área de Broca (lenguaje hablado) y Área de Wernicke (entendimiento).
• Cerebelo: Equilibrio.

Justificación Musical

Los elementos musicales trabajados incluyen:

• Pulso: Pulso de blanca en acentos (alternamos blanca en acentos y negras en todas las sílabas).
• Acento Prosódico en Movimiento: Implica compás ritmado.
• Forma Musical: Periodo musical de dos frases que a su vez contienen dos semifrases.
• Melodía e intervalos que la integran.
• Ritmo musical.
• Entonación.

El Método Dalcroze: Rítmica y Motivación

Motivación de Dalcroze

El método Dalcroze se basa en las siguientes observaciones:

1. Falta de capacidad para medir los sentidos y rimar sucesiones. La música de naturaleza motriz y dinámica no depende solo de los oídos.
2. Asociación del sentido auditivo con movimientos involuntarios. La musicalidad puramente auditiva es incompleta. Relación entre movilidad e instinto.
3. Falta de coordinación de movimientos, que no responde al cerebro. La arritmia musical es la consecuencia de la generalización.

La Rítmica de Dalcroze

La rítmica influye en la pedagogía musical, la renovación de la danza y la coreografía. Establece bases para un uso educativo y reeducador de la música y el movimiento. Sus tres pilares son:

• Música
• Movimiento
• Coordinación

Existen dos vías de continuidad:

1. Estudio del lenguaje musical, estudio instrumental e improvisación.
2. Técnicas de expresión corporal, danza y coreografía.

El método refuerza aptitudes auditivas y motrices, la memoria y la concentración. Educa la creatividad y favorece la integración armónica de las facultades sensoriales, afectivas y mentales del individuo. Es un método de educación musical y de educación integral.

Aplicaciones Prácticas

Las aplicaciones prácticas incluyen:

• Pulso: Caminar por el aula a tiempo de música.
• Aprendizaje por Semifrases: Uso de aros y pelotas.
• Control e Inhibición del Movimiento: Rapidez de respuesta.
• Ocupación del Espacio: Situación espacial.
• Diferenciación y Expresión de Diferentes Duraciones.
• Desarrollo de la orientación.
• Expresión de los movimientos musicales.

Diferenciar y Expresar Duraciones

1. Cada figura tiene un movimiento.
2. Cada figura tiene un movimiento con brazos.
3. Se mantiene la marcha en negras.
4. Se expresan con movimientos (2, 3, 4 pulsos).

Música y Teoría de las Inteligencias Múltiples

La música es una herramienta poderosa que potencia diversas inteligencias según la teoría de Howard Gardner:

Inteligencia Lingüística

La música y el lenguaje comparten los mismos generadores de sonidos. Tiene la misma estructura que otro lenguaje, potenciando las habilidades comunicativas. Es fuente de aprendizaje verbal y no verbal, y ayuda a la comprensión y desarrollo. Las canciones compuestas por dos lenguajes (música y poesía) desarrollan la música y la voz, aportan léxico, ayudan en los fonemas, ejercitan la comprensión, el análisis y la síntesis. Estimula la inteligencia lingüística mediante:

• Recitar rimas y textos.
• Aprender el abecedario.
• Pronunciación y logopedia.
• Cambios de idioma.
• Acentos prosódicos.
• Juegos sistemáticos y onomatopeyas.

Inteligencia Lógico-Matemática

La música y las matemáticas están estrechamente relacionadas:

• Distancia entre notas e intervalos.
• Construcción de instrumentos.
• Acústica de las salas.
• Música en proporción del ritmo.
• Regularidad rítmica.
• Composición según problemas matemáticos.
• El sonido como acto físico (punto donde pisa una cuerda).

La música ayuda al aprendizaje de las matemáticas (canciones con números, ordenando números, números con la semana, operaciones sencillas).

Inteligencia Visio-Espacial

Puede ser pasiva, intermedia y activa. Se trabaja mediante la distribución en filas, círculos, etc. El aprendizaje por VAK (Visual, Auditivo, Kinestésico), la percepción espacial, los gestos y las miradas, y las imágenes mentales activan la corteza cerebral y procesan el espacio-temporal.

Inteligencia Musical

Se refiere a las propias cualidades de la habilidad musical:

• Seguimiento del pulso.
• Interiorizar compases.
• Interiorizar el valor de las figuras.
• Estudiar intervalos melódicos.
• Introducir formas musicales básicas (comienzo, pausa, final del discurso musical).
• Acento musical combinado con el prosódico.

Inteligencia Intrapersonal

La música ayuda a sentirse vivo, a relajarnos, a descansar la mente, a llorar, a reír, a sentir miedo. Crea sensaciones, permite reflexionar sobre lo aprendido y el comportamiento. Ayuda al autocontrol, la autoestima, el autoaprendizaje, la autosuperación y la autoexigencia. Se recuerda durante toda la vida.

Inteligencia Naturalista

En el ámbito educativo, esta inteligencia se desarrolla al percibir y ordenar la información. La inteligencia naturalista es la capacidad de observar los modelos de la naturaleza, identificarlos y clasificarlos. Enlaza con el modelo Gregorc, que se basa en la percepción secuencial de información, incluyendo los procesos de percepción sonora y la contaminación sonora.