Características Generales del Desarrollo Humano

• Considerar a la persona como una unidad.
• No existe un paralelismo exacto entre desarrollo psíquico y físico.
• Aparecen periodos de aceleración, como la infancia y la pubertad, y otros de lentitud, como el periodo escolar.
• No todos los órganos y funciones proceden con la misma rapidez.
• Existen tendencias fundamentales en el proceso, como la conservación del propio ser y la tendencia a la afirmación.
• Es un proceso de diferenciación progresiva y de una posterior integración.
• El desarrollo humano tiene un carácter continuo y gradual.

Desarrollo Motor: Características y Leyes

Características del Desarrollo Motor

• Se realiza como una adaptación al mundo exterior y una coordinación interna.
• Los progresos del desarrollo motor siguen a los progresos en el desarrollo del sistema nervioso.
• El desarrollo motor es solo un aspecto de la evolución; está estimulado por el desarrollo sensorial, el cognitivo y el afectivo.
• La actividad motriz tiene una importancia decisiva en el desarrollo de la personalidad.
• La mielinización es un proceso lento que se produce en los 2 primeros años.

Leyes del Desarrollo Motor

• Céfalo-caudal
• Próximo-distal
• Flexores y extensores

Principales Teorías del Desarrollo Humano

Diversos autores han contribuido a la comprensión del desarrollo humano desde distintas perspectivas:

Arnold Gesell

Gesell sigue un desarrollo transversal. Para él, el desarrollo del niño se puede averiguar por el tipo de conducta que realiza, que es el resultado de un desarrollo gradual. Distingue 4 tipos de conducta:

1. Motriz: El punto de partida es el análisis del comportamiento.
2. Adaptativa: De tipo sensoriomotriz y relacionada con la comunicación y expresión.
3. Lenguaje: Es el acto de coordinación más importante, permite expresar tendencias psicológicas y la relación con los demás.
4. Personal-Social: Reacciones frente a la cultura donde se desenvuelve el sujeto.

Jean Piaget

Piaget se centra más en una evaluación longitudinal del desarrollo del niño. El proceso se realiza asimilando los elementos del medio. La forma de adaptación al medio es inteligente y depende de:

• Asimilación mental de la experiencia.
• Acomodación de la mente a esas experiencias.

Se le acusa de no dar mucha importancia al elemento afectivo en el desarrollo.

Sigmund Freud

Freud da gran importancia a la infancia y propone dos leyes que condicionan el desarrollo: placer y realidad. El principio del placer está dirigido por la sexualidad. Propone estas etapas:

• Oral: 1 año.
• Sádico-anal: 4 años (identificación sexual).
• De latencia: 6 años hasta la pubertad.
• Genital: Pubertad.

Son etapas encadenadas; de la superación positiva o negativa de ellas depende el paso a la siguiente. Pueden aparecer fijaciones por la obtención de satisfacción excesiva y regresiones por la insatisfacción, donde el sujeto vuelve a una etapa anterior.

Henri Wallon

Wallon parte de un enfoque global. Según él, el medio ambiente es fundamental; al principio el medio físico y con el tiempo se convierte en el social. La personalidad es la suma de factores fisiológicos, psicológicos y sociológicos. De la relación entre estos surge la conducta. El niño accede al estatus de adulto a través de su interacción biosocial dinámica, relacionándose con el medio ambiente. Sus etapas son:

• Impulsividad motriz: 3-4 meses.
• Etapa emotiva: 6 meses – 2 años.
• Sensoriomotora: 2 años.
• Proyectiva: 3-4 años.
• Personalismo: 5 años.

Estados Afectivos y Desarrollo Emocional

Los estados afectivos tienen una importancia indiscutible en la vida del hombre y se dividen en:

• Las emociones: Estados afectivos pasajeros e intensos, como el miedo.
• Los sentimientos: Estados afectivos duraderos y de intensidad moderada, como la simpatía o el amor.
• La pasión: Estado afectivo intenso y a la vez duradero.

Los tres aspectos principales de la emoción son:

• Es un sentimiento o una experiencia personal y subjetiva.
• Tiene un comportamiento observable.
• Se produce una serie de amplios cambios somáticos.

Desarrollo y Discriminación de las Emociones

Maduración Emocional

A medida que el niño crece, hay un mayor control y una mejor adaptación a las situaciones, y los estallidos emocionales se hacen cada vez menos frecuentes. Esta tendencia se observa sobre todo en el periodo adolescente, pero parece seguir hasta la vejez. Tanto la maduración como el aprendizaje juegan un papel muy importante en el desarrollo emocional.

Aprendizaje de la Expresión Emocional

La experiencia temprana de los sujetos tiene un gran efecto sobre su vida emocional y afectiva posterior. Conforme el niño crece, aprende a dirigir las emociones a objetos determinados y con una finalidad concreta. Aprenden a manifestar comportamientos emocionales característicos y a identificar las situaciones que los provocan.

Discriminación de Estados Afectivos

Algunos autores proponen cuatro dimensiones generales para diferenciar los estados afectivos:

• Nivel de intensidad.
• De tensión o impulso a la acción (emociones activas o pasivas).
• De complejidad y tono hedónico o la dimensión del placer o displacer.

Desarrollo de las Relaciones de Amistad

Las Relaciones de Amistad en la Infancia y Adolescencia

La amistad es una relación diádica, recíproca y voluntaria que se mantiene en el tiempo y que conlleva afecto e interés por lo que le sucede a otras personas. Esta exige grandes obligaciones que se asumen voluntariamente, como la confianza, la voluntad y la sinceridad.