Psicopedagogía: Concepto y Campo de Acción

Definición y Objeto de Estudio

La Psicopedagogía es una disciplina y ciencia, creada en 1956, que estudia el vínculo de un sujeto con un objeto de conocimiento requerido y valorado, permitiéndole así desenvolverse como sujeto de cultura en la sociedad. Según Sara Pain, la psicopedagogía interviene ante problemas, trastornos o dificultades de aprendizaje que generan un desequilibrio.

Perfil del Psicopedagogo

El perfil formativo habilita la lectura y comprensión en la experiencia educativa. El sujeto construye su saber en participación con otros, formando conocimiento en las áreas psicopedagógica, comunicativa, sociocomunitaria y ética. En el área ocupacional, el psicopedagogo puede ejercer en el sector público o privado, de forma autónoma o en equipo, en instituciones de salud, educación y sociocomunitarias.

El perfil profesional del psicopedagogo lo capacita para prevenir, diagnosticar e intervenir en problemas de aprendizaje en diversos contextos (educativos, de salud y comunitarios), así como para acompañar a personas de diferentes edades en la construcción de sus proyectos de vida.

Equipos de Orientación Escolar (EOE)

Composición y Roles

Los Equipos de Orientación Escolar (EOE) se encuentran en instituciones educativas obligatorias (Nivel Inicial, Primaria y Secundaria). Estos equipos operan en todos los niveles de la obligatoriedad y pertenecen a la modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. Su función es atender las directivas de un inspector. El equipo está conformado por diferentes roles:

Roles Específicos del EOE

• Fonoaudiólogo/a (FO): Aborda dificultades de lenguaje.
• Orientador/a Social (OS): Se encarga de cuestiones relacionadas con el aspecto sociocomunitario, incluyendo inasistencias.
• Orientador/a de Aprendizaje (OA): Su función es pedagógica, centrada en el contenido. Si el alumno no aprende un contenido específico, trabaja con él y el material.
• Orientador/a Educacional (OE): Se encarga de identificar y abordar lo que está obstaculizando el aprendizaje del alumno.
• Médico/a: Atiende cuestiones relacionadas con la salud.

Composición del EOE por Nivel Educativo

La composición del EOE varía según el nivel educativo:

• Nivel Inicial: FO, OS, OE, Médico.
• Nivel Primario: OS, OE, Médico.
• Nivel Secundario: OS, Médico.

Marco Normativo y Procedimientos

Disposiciones y Habilitaciones

Los EOE se rigen por la Disposición 185/22, donde ’22’ indica el año de su formulación o reformulación. El título habilitante de psicopedagogo/a permite ejercer como Orientador/a de Aprendizaje (OA) y Orientador/a Educacional (OE).

Instancias de Intervención Superior

En situaciones de alta complejidad, cuando el EOE ha agotado sus intervenciones, se solicita la intervención de instancias superiores, como los Equipos Distritales de Infancia y Adolescencia o los Equipos Distritales de Inclusión. Estos últimos intervienen en casos de inasistencias reiteradas que impiden la reincorporación del alumno.

Reuniones del Equipo Escolar Básico

El Equipo Escolar Básico se reúne una vez por semana con el equipo directivo para dialogar sobre las trayectorias de los alumnos.

Guía de Orientación para Situaciones Conflictivas

Los equipos disponen de una Guía de Orientación para la Intervención en Situaciones Conflictivas. Esta herramienta de ayuda permanente detalla los pasos a seguir para resolver situaciones específicas y fue actualizada en 2023 para incluir nuevas problemáticas.

Pasos ante una Situación Compleja

1. Atender inmediatamente a las personas afectadas.
2. Recibir a los padres preocupados por la situación y tratar de tranquilizarlos.
3. Elaborar un acta de la situación.
4. Mantener reservada la identidad de los involucrados.
5. Informar a los inspectores del nivel y la modalidad, quienes determinarán las acciones a seguir de inmediato.
6. En caso de sospecha de presunta comisión de delito, realizar la denuncia correspondiente.
7. Priorizar la continuidad escolar.
8. Reunir al personal y redactar lo acontecido sin emitir juicios valorativos, relatando los hechos tal cual ocurrieron.
9. Comunicar lo sucedido al niño, niña o adolescente, evitando referirse a las consecuencias legales.
10. Trabajar de manera comunitaria e institucional ante las diferentes situaciones.

La Entrevista en Psicopedagogía

Tipos de Entrevista

• Entrevista Estructurada: Se basa en un cuestionario previamente elaborado, con preguntas y un orden predefinido que se sigue rigurosamente durante la conversación.
• Entrevista No Estructurada: Pone énfasis en conocer un tema, por lo que se formula una pregunta abierta y se otorga libertad al entrevistado para explayarse.
• Entrevista Focalizada: Se centra en un tema puntual, a partir del cual se desarrolla la conversación.
• Entrevista Clínica: Orientada a las emociones y sentimientos.
• Entrevista No Dirigida: Busca un entorno cómodo para que el entrevistado se explaye libremente.

Preparación de la Entrevista

• Concretar la entrevista por anticipado: Acordar día y horario con la persona.
• Conocimiento previo del campo: Investigar el tema a tratar con el entrevistado.
• Contacto previo con los líderes: Si aplica, establecer comunicación con figuras relevantes.
• Selección del lugar: Elegir un ambiente acorde y cómodo para la entrevista.
• Aspecto personal del entrevistador: Presentarse de manera adecuada y con buena actitud.
• Preparación específica: Adquirir los conocimientos necesarios para desarrollar la entrevista.

Tipos de Preguntas

• Preguntas Abiertas: No delimitan la respuesta de antemano. Permiten conocer la opinión real del entrevistado, aunque su análisis y clasificación requieren más tiempo y esfuerzo.
• Preguntas Cerradas: Delimitan las respuestas de antemano. Son fáciles de contestar, analizar y preparar, requiriendo menos tiempo y esfuerzo. Se dividen en diferentes categorías:
  • Dicotómicas: Respuesta de ‘sí’ o ‘no’.
  • Varias alternativas: Seleccionar una o más opciones.
  • Jerarquización: Asignar un puntaje o un orden de preferencia.
  • Numéricas: Anotar una cifra.

La Observación en Psicopedagogía

Definición y Modalidades

La observación es una técnica para recolectar información a través de los sentidos. Para que la observación sea efectiva, se consideran dos situaciones clave:

• Intencional: Saber qué tipo de información se desea recolectar, lo cual está ligado al interés del observador.
• Ilustrada: Obtener un conocimiento previo del campo a observar.

Existen diferentes modalidades:

• Estructurada: Se delimitan de antemano los indicadores a observar.
• No Estructurada: No se plantean automáticamente todos los indicadores, sino que se aborda de manera más general.

Tipos de Observación

Las observaciones pueden ser:

• Individuales o Colectivas.
• Participantes o No Participantes.
• En la vida real: Acontecimientos en un escenario común.
• De laboratorio: Cuando se realiza investigación y se modifican o alteran variables (ej. en sustancias).

Normas y Recaudos para una Observación Efectiva

• Utilizar la observación con un objetivo bien determinado.
• Tener conocimiento previo del campo a observar.
• Determinar los instrumentos para registrar la información.
• Planificar cuándo y cómo se realizará el trabajo (ej. mañana, tarde).
• Ser responsable y sistemático en los pasos.
• Actuar con comprensión y empatía, sin juzgar.
• Incorporarse al entorno sin llamar la atención.
• Buscar personas clave que puedan comunicar o mostrar información relevante.
• Solicitar explicación de las tareas a observar.
• Utilizar indicios y percepciones, registrando pequeños detalles.
• Poner por escrito lo observado lo antes posible.
• Asegurar los medios de control.

Tipos de Registros Observacionales

• Registro Anecdótico: Consiste en anotar hechos observados tal como ocurrieron (con datos como fecha, hora, contexto) para evitar el olvido o la distorsión. Se acompaña de una interpretación personal, que debe realizarse en un momento oportuno (ni demasiado pronto ni muy tarde) para evitar que la mirada del observador influya excesivamente en lo registrado.
• Lista de Rasgos: Un listado de operaciones o acciones utilizado para registrar la presencia o ausencia de la variable que se desea observar.

Perspectivas Clave en Psicopedagogía

Aportes de Andrea Beltrán

Andrea Beltrán señala que nuestra primordial tarea es construir espacios subjetivos y objetivos donde la autonomía del pensamiento sea posible. Propone tres saberes fundamentales:

• Saber Ser: Empatizar.
• Saber: Conocer, comprender, adquirir y aplicar conocimientos.
• Saber Hacer: Saber estudiar y entender al sujeto.

Aportes de César Coll

César Coll define el trabajo psicopedagógico como el análisis, planificación, desarrollo y modificación de procesos educativos. Destaca que la psicopedagogía no se limita a la escuela y la educación escolar, y que su objeto de estudio queda definido por sus prácticas.