Principales Teorías del Aprendizaje y Desarrollo

Teorías Conductistas

En general, el aprendizaje se produce por combinaciones de respuestas y estímulos. El concepto clave del aprendizaje es el refuerzo. Autores destacados son Iván Pavlov y B.F. Skinner.

Consecuencias Pedagógicas:

• Importancia del contexto social.
• Evaluación con resultados cuantificables.
• Enseñanza programada.

Teoría del Aprendizaje Social (Albert Bandura)

Según Albert Bandura, las conductas en la etapa infantil se adquieren mediante la observación y la imitación.

Teorías Cognitivas

Estudian los procesos internos y la memoria. La mente es la que dirige a la persona, y las relaciones entre lo conocido y lo nuevo son la base del aprendizaje.

Aportaciones a la Educación:

• Los educadores deben actuar como facilitadores del aprendizaje.
• Se deben aprovechar todos los conocimientos previos del alumnado.
• La enseñanza debe dirigirse más al desarrollo de capacidades.

Teoría Sociohistórica (Lev Vygotsky)

Lev Vygotsky defiende que el desarrollo del niño está determinado por las características sociales del medio en el que vive. Las capacidades intelectuales de cada niño dependen del contexto.

El desarrollo, según Vygotsky, se divide en:

• Desarrollo Potencial: Lo que el niño puede lograr con ayuda.
• Desarrollo Real: Lo que el niño puede hacer por sí mismo.

Teorías Evolutivas en Psicología

Contribuyen a un mejor conocimiento de los fenómenos psicológicos relacionados con el desarrollo humano.

Desarrollo Cognitivo y Moral (Jean Piaget)

Jean Piaget es el principal representante de la escuela psicológica que estudia cómo construyen los conocimientos los niños. Se concentra en cómo se desarrolla la inteligencia humana y distingue dos momentos clave:

• Asimilación: Incorporación de nueva información a esquemas existentes.
• Acomodación: Modificación de esquemas existentes para integrar nueva información.

Una de las características centrales de su teoría es la concepción del niño como sujeto activo en su propio aprendizaje. Según Piaget, es fundamental proponer tareas a los niños adecuadas a su nivel de desarrollo para que construyan su propio aprendizaje.

Desarrollo Psicoafectivo (Sigmund Freud y Erik Erikson)

Según estas teorías, los niños son portadores inconscientes de frustraciones y represiones, y lo expresan a través de su simbología. El ambiente debe ser afectivo y acogedor; por ello, es importante que los niños puedan llevar sus objetos transicionales. Debe ser un ambiente de libertad y aceptación, donde no se les debe castigar. Se debe atender la educación intelectual, física y afectiva de manera integral.

Modelos Ecológicos (Urie Bronfenbrenner)

Urie Bronfenbrenner propone una perspectiva científica que denomina Ecología del Desarrollo Humano, la cual se centra en el proceso de acomodación de la persona con el ambiente. La persona es vista como un ente activo que interactúa con su entorno. La escuela, en este modelo, es un contexto favorecedor para el desarrollo.

El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en Educación Infantil

Concepto Actual de Aprendizaje y Modelo Básico en Educación Infantil

El modelo actual de aprendizaje en Educación Infantil busca:

• Estimular el desarrollo integral de los niños.
• Favorecer el aprendizaje mediante tareas compartidas con iguales.
• Abrirse al entorno en que vive el alumno.
• Partir de objetos reales y significativos.
• Establecer vías de comunicación efectivas entre el centro y la familia.

Factores y Principios Clave del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla por medio de la interacción entre personas, no de forma aislada, sino en un medio físico con condiciones concretas y en un medio social.

Factores que Influyen:

• El educando (el alumno).
• El educador (el maestro).
• El ambiente (contexto físico y social).

Principios que Favorecen el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Infantil:

• Adecuada organización.
• Coherencia pedagógica.
• Grado de flexibilidad.
• Organización del espacio.
• Acción tutorial.
• Relación positiva del educador con el niño.

Los Refuerzos en el Aprendizaje

Para un uso efectivo de los refuerzos:

• Reforzar positivamente el comportamiento con recompensas.
• Considerar que los mismos refuerzos no sirven para todos los niños.
• No forzar excesivamente las situaciones.
• Recompensar inmediatamente después de un trabajo bien hecho.
• Mostrar interés personal por cada niño.
• Introducir actividades de más fáciles a más difíciles.
• Proporcionar ayuda y apoyo cuando sea necesario.

Inconvenientes y Desventajas del Castigo

El castigo presenta las siguientes desventajas:

• Solo funciona mientras está presente el castigador.
• Se puede convertir en un premio (por la atención que genera).
• Se tiende a escapar de la persona o el lugar que castiga.
• Provoca agresividad o resentimiento.
• Cuando se castiga, el niño puede sacar conclusiones erróneas, lo que puede causarle angustia y baja autoestima.

Objetivos de la Educación Infantil

La Educación Infantil busca:

• Fomentar que los niños y niñas adquieran una buena autonomía motora.
• Detectar y atender las diferentes necesidades del alumnado.
• Desarrollar las capacidades de aprendizaje del alumnado.
• Ofrecer a los niños un entorno de amor, cariño y confianza donde el niño se sienta seguro para desarrollarse plenamente.

Inteligencias Múltiples (Howard Gardner)

Según la teoría de Howard Gardner, existen diversas inteligencias:

• Lingüística
• Lógico-matemática
• Visual-espacial
• Corporal-cinestésica
• Musical
• Naturalista
• Intrapersonal
• Interpersonal

El Currículo Educativo

Definición y Finalidades del Currículo

El currículo es el conjunto de objetivos, métodos pedagógicos, competencias básicas y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.

Sus finalidades son:

• Proporcionar coherencia al sistema educativo.
• Favorecer la continuidad entre etapas.
• Garantizar enseñanzas mínimas para todo el alumnado.
• Orientar la labor docente.
• Favorecer la autonomía de los centros educativos.

Características del Diseño Curricular

El diseño curricular tiene un carácter:

• Orientador: Guía la práctica educativa.
• Normativo: Establece los mínimos obligatorios.
• Abierto y Flexible: Permite adaptaciones a la realidad de cada centro y alumno.

Las comunidades autónomas elaboran sus propios diseños curriculares. El currículo debe ser abierto, ágil, dinámico, flexible y capaz de adaptarse. Un currículo abierto tiene margen de flexibilidad, mientras que un currículo cerrado no lo tiene.

Documentos de Planificación de un Centro Educativo

Documentos Clave

• Proyecto de Gestión: Recoge la ordenación y utilización de los recursos del centro. Es elaborado por el equipo directivo y aprobado por el Consejo Escolar.
• Presupuestos: Detallan la gestión económica del centro.
• Plan de Autoprotección: Establece las medidas de seguridad y emergencia.
• NOF (Normas de Organización y Funcionamiento): Conjunto de reglas y preceptos que regulan el régimen interno de la escuela infantil como institución.
• Plan de Convivencia: Lo elaboran los centros docentes para fomentar un ambiente de respeto y buena relación. Sus elementos incluyen:
  • Recursos personales (docentes y no docentes).
  • Normas de funcionamiento.
  • Normas de convivencia.
  • Derechos y deberes de la comunidad educativa.
• Programación General Anual (PGA): Los centros realizan un plan general anual que recoge el currículo, las normas y todos los planes de actuación acordados para el curso.
• Memoria Final de Curso: Documento que evalúa el desarrollo y los resultados de las actividades realizadas durante el curso escolar.

Niveles de Concreción Curricular

El currículo se concreta en diferentes niveles para adaptarse a las necesidades específicas:

• Primer Nivel: Diseño Curricular Base (Nivel Estatal/Autonómico)

  Elaborado por el Ministerio de Educación y las CCAA (Comunidades Autónomas). Incluye:

  • El Decreto Curricular.
  • Bloques de contenido.
  • Objetivos generales de cada área.
  • Orientaciones didácticas y para la evaluación.

• Segundo Nivel: Proyecto Educativo de Centro (PEC) y Propuesta Pedagógica (Nivel de Centro)

  Es la adecuación del primer nivel a la realidad del centro. Se elabora el Proyecto Educativo de Centro (PEC), que se concreta con la Propuesta Pedagógica.

• Tercer Nivel: Programaciones Didácticas (Nivel de Aula)

  Elaboración de programas didácticos, adaptados a la realidad escolar, que incorporan unidades didácticas y actividades concretas a realizar con los niños.