Competencias Docentes y el Uso de TIC

• El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la planificación de aula y de centro.
• Diferentes métodos de trabajar con las TIC en distintas áreas y niveles educativos.
• Seleccionar y valorar recursos tecnológicos adecuados.
• Saber utilizar las redes para la información y el desarrollo profesional de los docentes.

Objetivos del Trabajo con Televisión (TV)

• Facilitar que los estudiantes conozcan cómo funciona y se producen los mensajes en la TV.
• Capacitar al alumnado en la comprensión crítica de los mensajes televisivos.
• Enseñar cómo se pueden crear mensajes televisivos.

Objetivos de la Publicidad

• Presentar las ventajas de adquirir un producto o servicio.
• Diferenciarse de los competidores.
• Informar a los posibles clientes sobre el producto que deben comprar.
• Lograr que el anuncio y el producto sean recordados por el máximo tiempo posible.

Tipos de Publicidad

Según el Contenido del Mensaje

• Comercial: Intenta convencernos de la necesidad y utilidad del producto que presenta.
• Política e Ideológica: Proyecta una visión de un mundo ideal o una ideología específica.
• Institucional: Su objetivo es informar, divulgar, concienciar y prevenir (no presenta un mundo ideal, sino uno con problemas reales).

Clasificación de Publicidad Institucional

• Informativa: Ej.: Plazo de votación en los consejos escolares.
• Divulgativa: Ej.: Publicidad para fomentar el consumo de determinados productos como el pescado.
• Concienciación: Ej.: La necesidad de pagar impuestos o de no malgastar agua.
• Prevención: Ej.: Campañas sobre accidentes de tráfico o enfermedades.

Según la Presentación de la Información en los Anuncios

• Directa: Mensajes explícitos (ej.: «Vea, compare y si hay algo mejor, cómprelo»).
• Indirecta: A través de reclamos emocionales o aspiracionales como el éxito social, la felicidad o el sexo.

Según el Impacto o Efecto Deseado en el Usuario

• Modelos de Identificación: El usuario se siente identificado con el personaje o situación («Me parezco al personaje»).
• Modelos de Sublimación: El usuario aspira a ser como el personaje o alcanzar su estatus («No me parezco, pero quiero conseguir ser como él»).

Efectos Negativos de la Publicidad

• Reproducción de roles inadecuados o estereotipos.
• Publicidad engañosa.
• Potenciación del consumismo.
• Homogeneización de los hábitos y costumbres de la población.
• Sentimiento de discriminación.
• Presentación de modelos de perfección inalcanzables.

Función de los Videos Didácticos

Objetivos

• Comunicar experiencias.
• Transmitir información básica.
• Sensibilizar sobre un tema.
• Motivar para un aprendizaje.
• Facilitar la memorización de contenidos.
• Facilitar la comprensión de un proceso.
• Facilitar el aprendizaje por imitación de modelos visuales.
• Facilitar la expresión.
• Provocar el debate sobre un tema.

Criterios para la Selección de Videos Didácticos

• Cuestiones sobre los objetivos de aprendizaje.
• Cuestiones sobre los contenidos temáticos.
• Cuestiones sobre los requisitos y metodologías para su uso y consumo.
• Cuestiones sobre la evaluación del aprendizaje.

Definición de Software Educativo

Se refiere a aquellos programas de ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, aquellos programas que facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Definición de Multimedia Educativo

Hace referencia fundamentalmente a la introducción de elementos como textos y gráficos (con animaciones), imágenes, videos, sonidos y música en los programas informáticos.

Clasificación de Software Educativo

Según la Estructura

• Tutoriales: Programas que guían al usuario paso a paso.
• Bases de Datos: Permiten organizar y consultar información.
• Simuladores: Recrean entornos o procesos para la práctica.
• Constructores: Herramientas para crear o modificar contenidos.
• Herramientas: Programas de utilidad general para el aprendizaje.

Según los Destinatarios

Los programas se diferencian en función de la edad de los alumnos a los que se dirigen y los conocimientos previos que estos deben poseer antes de poder trabajar con el programa.

Otro criterio es la posibilidad de modificar los contenidos del programa:

• Programas Cerrados: Son aquellos en los que no se pueden modificar los contenidos preestablecidos.
• Programas Abiertos: Son aquellos que proporcionan un esqueleto o estructura sobre la cual profesores y alumnos pueden añadir contenidos de su interés.

Según el Control de Errores del Estudiante

• Tutoriales o Directivos: El ordenador controla en todo momento la actividad del alumno, guiándolo y corrigiendo errores.
• No Directivos: El ordenador se limita a procesar los datos que el alumno introduce y a mostrar las consecuencias de sus acciones, fomentando la exploración.

Características del Multimedia Educativo

• Facilidad de uso e instalación.
• Versatilidad.
• Adecuación a los ritmos de trabajo individuales.
• Motivación.
• Fomenta la iniciativa y el autoaprendizaje.
• Requiere esfuerzo cognitivo.
• Buena documentación de apoyo.
• Originalidad y uso de tecnología avanzada.

Posibilidades y Limitaciones del Multimedia Educativo

Ventajas

• Posibilidad de controlar el flujo de información por parte del usuario.
• Une todas las posibilidades de los medios audiovisuales con la informática.
• Mejora el aprendizaje porque el alumno avanza a su propio ritmo.
• Aumenta la motivación.
• Reduce el tiempo de aprendizaje al permitir al alumno imponer su propio ritmo.
• Posee una fuerte coherencia pedagógica.
• Presenta una metodología homogénea.

Limitaciones

• Elevado coste de desarrollo o adquisición.
• Falta de estandarización en formatos y plataformas.
• Escasez de programas de calidad en castellano.
• Falta de medios tecnológicos en muchos centros escolares.
• Problemas de capacitación del profesorado para trabajar eficazmente con ellos.

Metodologías, Usos y Explotación Didáctica de los Videos

Consideraciones a Tener en Cuenta

Antes de Utilizar el Video en Clase

Es fundamental visionar el video varias veces para conocer a fondo sus contenidos y los lenguajes que utiliza. Además, se deben realizar las siguientes tareas:

• Planificar actividades previas al visionado, como lecturas o discusiones.
• Definir los objetivos o la función que el video desempeñará dentro de la unidad didáctica.
• Considerar que la duración ideal del video didáctico debería estar entre 10 y 30 minutos.

Durante la Utilización en Clase y Antes del Visionado

Se pueden elegir diversas estrategias, según la edad o el conocimiento previo del tema por parte de los alumnos:

• Informar extensamente a los alumnos sobre lo que van a ver, proporcionando pistas para su trabajo durante el visionado.
• No adelantar nada, pidiendo que elaboren una ficha a partir de sus conocimientos previos o ideas iniciales.
• Realizar alguna actividad antes de su visionado, como lecturas de libros, poesías o escuchar canciones relacionadas.

Durante el Visionado del Video

Se pueden aplicar las fichas de análisis previamente elaboradas (por el docente o los alumnos).

Después de Ver el Video

Se puede proceder al desarrollo del tema y a las demás actividades planificadas sobre el video:

• Exponer los resultados obtenidos con las fichas y detectar posibles errores.
• Resumir los contenidos aprendidos.
• Realizar un mapa semántico de lo visionado y compararlo con el elaborado previamente.
• Realizar actividades de preguntas o ejercicios.
• Fomentar un comentario o debate en clase sobre el tema central del video.