Diferencias entre Paradigmas de Investigación en Centros Educativos

Existen diferentes perspectivas teóricas sobre la investigación en la organización de los centros educativos. Dentro de ellas, podemos identificar dos paradigmas principales, ya que ambos definen las reglas a seguir para interpretar los resultados obtenidos.

Paradigma Racionalista

Este paradigma se caracteriza por:

• Naturaleza de la Realidad: Hay una realidad única sobre la cual se puede incidir en la investigación, y esta realidad es separable en partes manipulables independientemente.
• Naturaleza de la Relación Investigadora: El objetivo es la independencia. El investigador puede mantener una distancia discreta de los objetos de estudio.
• Naturaleza de los Enunciados: Son posibles las generalizaciones. Pretende desarrollar un conocimiento nomotético y centra su atención en las similitudes entre los objetos de la investigación.
• Métodos: Cuantitativos, control y aleatoriedad, muestras de probabilidad. Se interpone una barrera de instrumentos entre el investigador y el fenómeno investigado, y se busca la réplica.
• Criterio de Calidad: Rigor. Lo importante es «hacerlo bien», independientemente de lo que se haga.
• Fuente de la Teoría: Prefiere una teoría previa de tipo hipotético-deductivo. Establecimiento de hipótesis para ser demostradas o de preguntas para ser contestadas con anterioridad.
• Tipo de Conocimiento: Conocimiento proposicional, que se puede expresar en forma lingüística.
• Instrumento: Se intercala un instrumento entre el investigador y los fenómenos que se estudian para mejorar la fiabilidad y considerarlos más sensibles que la observación humana.
• Diseño: Preestructurado, es decir, requiere que cada paso se describa con anterioridad.
• Escenario: El laboratorio, ya que proporciona el esquema de control.
• Validez Interna: Mostrar la similitud entre los datos de una investigación y los fenómenos que representan estos datos.
• Validez Externa: Requiere que las variaciones cronológicas y situacionales sean irrelevantes para los descubrimientos.
• Fiabilidad: Los instrumentos deben producir resultados estables porque tales resultados siguen siendo significativos. La fiabilidad no es esencial por sí misma.
• Objetividad: Si los métodos son explícitos, abiertos al público, replicables y distintos, al menos en cierta medida, del contacto entre el investigador y el sujeto, la objetividad está asegurada.

Paradigma Naturalista

Este paradigma se distingue por:

• Naturaleza de la Realidad: Hay múltiples realidades, y la investigación divergirá en lugar de convergir a medida que avanza el conocimiento. Estas partes de la realidad están interrelacionadas.
• Naturaleza de la Relación Investigadora: El investigador y las personas investigadas están interrelacionadas; cada uno influye en el otro.
• Naturaleza de los Enunciados: Las generalizaciones no son posibles. Las hipótesis de trabajo se refieren a un contexto particular. Se propone desarrollar conocimiento ideográfico, centrándose en las diferencias más que en las similitudes.
• Métodos: Cualitativos. Implica investigar durante un periodo largo; la observación es continua; se utiliza la triangulación; se recoge material de adecuación referencial; se hacen comprobaciones con los participantes; se recogen datos descriptivos minuciosos; se realiza un muestreo teórico; los métodos se solapan; hay una explicación progresiva del proceso de investigación; y se cuenta con un observador externo del proceso de investigación.
• Criterio de Calidad: Relevancia. Se trata de escoger las cosas que valga la pena hacer y hacerlas bien.
• Fuente de la Teoría: Prefiere la teoría inductiva, es decir, desea que la teoría «toque tierra».
• Tipo de Conocimiento: Conocimiento tácito: las intuiciones o sentimientos que pueden expresarse en forma lingüística, pero que se refieren a aspectos conocidos de alguna manera.
• Instrumentos: El investigador se utiliza como instrumento, perdiendo un poco de fiabilidad y objetividad con la finalidad de ganar mayor flexibilidad y la oportunidad de construir sobre el conocimiento tácito.
• Diseño: Abierto y emergente, que se despliega, desarrolla y evoluciona en cada etapa.
• Escenario: La naturaleza, permitiendo cualquier interferencia que pueda proporcionar el mundo real.
• Credibilidad: Se preocupan por contrastar la credibilidad de las creencias y las interpretaciones del investigador, contrastándolas con las diferentes fuentes de las cuales se han obtenido los datos.
• Transferibilidad: El naturalista no intenta establecer generalizaciones que se mantengan en todo tiempo y lugar, sino formar hipótesis de trabajo que se puedan transferir de un contexto a otro, dependiendo del grado de similitud entre los dos contextos.
• Dependencia: El concepto de consistencia no implica estabilidad, sino variación rastreable, variación que se puede atribuir a determinados factores.
• Confirmabilidad: Los naturalistas trasladan el peso de la neutralidad del investigador a los datos, requiriendo evidencia no de la neutralidad del investigador, sino de la confirmabilidad de los datos producidos.

Diferencias Clave entre Colegios Públicos y Privados

Existen amplias diferencias entre los colegios públicos y privados, a pesar de que ambos persiguen un mismo fin educativo. A continuación, se detallan las principales distinciones:

• Titularidad y Financiación

  • Colegio Público: Sostenido con fondos públicos.
  • Colegio Privado: No recibe subvención alguna del Estado.

• Contexto y Ubicación

  • Colegio Público: Se sitúa donde se detectan necesidades de escolarización, desde barrios más desfavorecidos hasta zonas de residencia de clase alta.
  • Colegio Privado: Suelen estar alejados de las zonas de residencia del alumnado.

• Ideología

  • Colegio Público: Centro ideológicamente neutro.
  • Colegio Privado: Suele tener un ideario propio.

• Límites y Normativa

  • Colegio Público: Limitado por la Constitución Española (que protege la dignidad de la infancia) y por el PEC (Proyecto Educativo de Centro), aprobado democráticamente por la comunidad escolar.
  • Colegio Privado: Limitado por la Constitución Española y su ideario, que restringe la libertad de cátedra del profesorado.

• Profesorado

  • Colegio Público: Se accede por oposición, son funcionarios y su contratación no implica a la comunidad educativa. Tienen tendencia a la renovación pedagógica y a la formación permanente, y disponen de bastante libertad.
  • Colegio Privado: El titular del centro contrata y despide al profesorado. Tienen menos libertad y son muy respetuosos en temas como la atención a padres y madres y aspectos de custodia escolar.

• Participación de la Comunidad Educativa

  • Colegio Público: La LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) establece la dirección del centro como máximo órgano de gestión, en detrimento del consejo escolar.
  • Colegio Privado: La comunidad escolar no tiene la misma participación en el control y gestión del centro.

• Recursos e Instalaciones

  • Colegio Público: Los recursos e instalaciones son limitados.
  • Colegio Privado: La matrícula del alumnado depende de la cantidad y calidad de los recursos e instalaciones disponibles.

• Criterios de Admisión del Alumnado

  • Colegio Público: La plaza asignada dependerá de la puntuación obtenida en la baremación (hermanos, proximidad, tipo de familia, etc.).
  • Colegio Privado: La matriculación tiene costes altos que restringen el tipo de alumnado que asiste a estos centros.

• Diversidad Social y Pedagógica

  • Colegio Público: Al no tener pagos tan altos, posibilita que el alumnado conozca a otros niños de diferentes clases sociales y reciba clases con diversos puntos de vista del profesorado.
  • Colegio Privado: La escuela a menudo actúa como una prolongación de la familia, garantizando la homogeneidad de su clientela social y protegiendo las relaciones entre niños de clases sociales similares o altas.

• Implicación Familiar

  En cuanto a la implicación familiar, se observa que:

  • Colegio Público: La participación familiar es baja, y el centro cumple principalmente la función de custodia de la infancia.