Fundamentos de la Comunicación y el Lenguaje

Elementos del Proceso Comunicativo

El proceso comunicativo se compone de los siguientes elementos esenciales:

• Emisor: Quien manda el mensaje.
• Receptor: Quien recibe el mensaje.
• Código: El lenguaje que se utiliza (lengua de señas, símbolos, señales de tráfico, etc.). Ambos participantes deben manejar el mismo código.
• Canal: Es el medio por donde se envía el mensaje (carta, mensaje, fax, etc.).
• Mensaje: Es lo que se quiere transmitir.
• Contexto: Es el ambiente, entorno, tiempo o lugar en el que ocurre la comunicación.

Dimensiones y Niveles del Lenguaje

Las dimensiones del lenguaje son: contenido, forma y uso.

Niveles del Lenguaje

El lenguaje se organiza en los siguientes niveles:

• Fonológico: Se refiere al orden de la palabra. Ejemplo: pelota – *etota (cambia el orden de los fonemas).
• Léxico Semántico: Se relaciona con el significado de las palabras.
• Morfosintáctico: Se refiere al orden y la función de los elementos de la oración.
• Pragmático: Se relaciona con el uso del lenguaje (incluye aspectos kinésicos y verbales).

Procesos del Lenguaje

Los procesos fundamentales del lenguaje son:

• Comprensivo
• Expresivo

Trastornos del Lenguaje, Habla y Voz

Clasificación de los Trastornos del Lenguaje (TL)

Los Trastornos del Lenguaje (TL) se clasifican en:

• Trastornos Secundarios: Aquellos asociados a otras condiciones, como Discapacidad Intelectual (DI), Parálisis Cerebral Infantil (PCI), Discapacidad Auditiva (DA) y Trastorno del Espectro Autista (TEA).
• Trastornos Primarios: Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) y Trastorno Específico del Lenguaje Mixto.

Parámetros y Alteraciones del Habla

Parámetros del Habla

Los parámetros que definen el habla son: articulación, ritmo, velocidad, fluidez y prosodia.

Alteraciones del Habla más Comunes

Las alteraciones más comunes incluyen: Dislalia, Disglosia, Taquilalia, Bradilalia, Tartamudez, Farfulleo, Disartria, Anartria y Apraxia del Habla.

Parámetros y Alteraciones de la Voz

Parámetros de la Voz

Los parámetros de la voz son: Tono, intensidad, timbre, resonancia, ataque vocal, Tiempo Máximo de Fonación (TMF), Tiempo Máximo de Habla (TMH), Tiempo de Oclusión (TO), rango tonal, entre otros.

Alteraciones de la Voz más Comunes

Las alteraciones más comunes incluyen: Disfonía, Afonía, Puberfonía y Rinofonía.

Instrumentos de Evaluación del Lenguaje

Para la medición de las habilidades lingüísticas se utilizan diversas pruebas estandarizadas:

Instrumentos para medir la Comprensión del Lenguaje

• TECAL (Test de Comprensión de Estructuras Lingüísticas)
• Screening Test

Instrumentos para medir la Expresión del Lenguaje

• TEPROSIF-R (Test para Evaluar Procesos de Simplificación Fonológica)
• Screening Test of Spanish Grammar de A. Toronto – Subprueba Expresiva

TEPROSIF-R

• Autores: Sra. María Mercedes Pavez, Flga. M. Maggiolo y Lingüista C. J. Coloma.
• Objetivo: Determinar la cantidad y el tipo de procesos de simplificación fonológica que usan los niños(as) entre las edades evaluadas.
• Edades: 2 años a 6 años 11 meses de edad.
• Validación: 2000.
• Estructura: Consta de 37 ítems.
• Criterio de Corrección: Se graba lo que el niño(a) dice, luego se analiza cada palabra y se asigna 1 punto por cada proceso alterado. Se suman los puntos y se analizan en la tabla de conversión. Es el único test que otorga puntos por cada error.

TECAL

• Autor: Elizabeth Carrow.
• Objetivo: Evaluar la comprensión de estructuras lingüísticas, asignando un nivel de desarrollo de la comprensión y determinando si el niño(a) presenta o no un déficit en la comprensión lingüística.
• Edad: 3 años 0 meses a 6 años 11 meses de edad.
• Adaptación Chilena: 1983.
• Validación: 1985.
• Estructura: Tiene 101 láminas con 3 dibujos cada una, haciendo referencia a la estructura lingüística evaluada. Incluye 48 ítems de vocabulario, 48 de morfología, 12 de sintaxis y 4 de ejemplos.
• Criterio de Corrección: Se asigna 1 punto por respuesta correcta. Respuestas incorrectas 0 punto.
• Modalidad de Respuesta: Motora (no verbal).

STSG (Screening Test of Spanish Grammar)

• Autor: Allen Toronto.
• Objetivo: Determinar en forma rápida el desarrollo gramatical de los niños(as).
• Edad: 3 años 0 meses a 6 años 11 meses de edad.
• Validación: 1980.
• Estructura: Consta de 2 subpruebas: 1 Receptiva y 1 Expresiva. Cada subprueba evalúa 23 elementos sintácticos, presentados en pares de oraciones; las oraciones que conforman los pares varían solo en un elemento sintáctico.
• Modalidad de Respuesta: Subprueba receptiva: MOTORA. Subprueba expresiva: VERBAL.
• Criterio de Corrección: Se asignan 2 puntos por cada ítem. 1 punto por cada respuesta correcta, 0 punto en respuestas incorrectas.

Proceso de Evaluación y Diagnóstico Lingüístico

Definición de Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL)

El TEL se refiere a aquellos niños con un desarrollo lento del lenguaje oral que no se explica por un déficit sensorial, auditivo o motor.

• TEL Expresivo: Dificultad en la producción de palabras, sonidos aislados, elaboración de oraciones y memorización de palabras. El sujeto no puede producir las palabras.
• TEL Mixto: Dificultad para comprender palabras y frases. El sujeto no comprende las palabras.

Objetivos de la Evaluación

La evaluación es el proceso para determinar si los niños de una población manifiestan o tienen la probabilidad de requerir una atención especial. Al evaluar el lenguaje, exploramos aspectos conceptuales, emocionales, comunicativos y lingüísticos.

Los objetivos principales son:

• Determinar el nivel evolutivo de la capacidad lingüística del sujeto.
• Determinar un retraso o trastorno evolutivo.
• Describir la naturaleza exacta del problema evolutivo.
• Medir el cambio conductual que puede producirse a lo largo del programa de enseñanza.

Para una evaluación, lo primero es recolectar la información y luego desarrollar un diagnóstico.

Enfoques del Diagnóstico

El diagnóstico se apoya en diferentes enfoques:

• Enfoque Semiológico y Fisiopatológico: Permite caracterizar por sus rasgos esenciales las entidades clínicas, los síntomas y los procesos que lo determinan.
• Enfoque Clínico: Se centra en el sujeto individual.

Áreas de Evaluación

Las áreas fundamentales a evaluar son: lenguaje, habla, voz y audición.

Clasificación del TEL según Conti-Ramsden (2000)

La clasificación de Conti-Ramsden (2000) distingue varios subtipos de Trastorno Específico del Lenguaje:

• Trastorno Expresivo del Lenguaje.
• Trastorno Expresivo-Receptivo del Lenguaje.
• Trastorno Complejo del Lenguaje.

Subgrupos del Trastorno Complejo del Lenguaje (Conti-Ramsden, 2000)

• Subgrupo Trastorno Pragmático Puro:
  • Origen cognitivo lingüístico.
  • Limitación para activar la interacción de procesos.
• Subgrupo Trastorno Pragmático Plus:
  • Se asocia a déficit del espectro autista.