Criterios Generales de Escolarización para Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

• Ningún alumno podrá ser excluido de la posibilidad de escolarización por presentar Necesidades Educativas Especiales (NEE).
• La escolarización se iniciará cuanto antes y, una vez iniciada, se asegurará su continuidad.
• Se garantizará la respuesta educativa más adecuada, buscando la situación de mayor normalización e inclusión escolar. La propuesta de escolarización se identificará a partir de la evaluación psicopedagógica y considerando las características de los centros y/o recursos disponibles.
• Su escolarización se realizará, siempre que sea posible, en centros ordinarios.
• Podrán escolarizarse en fórmulas de escolarización combinadas.
• Se propondrá la escolarización en un Centro de Educación Especial (CEE) cuando el alumno requiera adaptaciones significativas y en grado extremo. En aquellas zonas (rurales) donde la lejanía de un CEE lo haga aconsejable, estos alumnos podrán ser escolarizados en unidades de educación especial en centros ordinarios.
• En Educación Infantil, se escolarizarán siempre en centros ordinarios.
• La decisión de escolarización estará presidida por el criterio de reversibilidad. Se revisará al final de cada etapa o cambio de centro educativo.
• Los padres o tutores legales serán informados de las diferentes opciones de escolarización y se recabará su opinión por escrito.

La Evaluación Psicopedagógica en el Ámbito Educativo

Es el proceso técnico-educativo de recogida, análisis y valoración de la información relevante que incide en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de identificar la necesidad de aplicación de medidas específicas de intervención educativa y proporcionar una respuesta adecuada que fomente el desarrollo de las distintas capacidades.

Contenido de la Evaluación Psicopedagógica

• Del alumno: Condiciones personales (discapacidad, sobredotación, dificultades de aprendizaje, historia educativa y escolar, etc.), competencia curricular, estilo de aprendizaje, entre otros.
• Del contexto escolar: Características de la intervención educativa, relaciones que se establecen en el grupo clase, organización de la respuesta educativa.
• Del contexto sociofamiliar: Características de la familia y el entorno, expectativas de los padres y posibilidades de cooperación en el desarrollo del programa de atención educativa en el seno familiar.

Participantes e Instrumentos

La evaluación psicopedagógica supone una labor interdisciplinar y, en consecuencia, incorpora la participación de los profesionales que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se utilizan instrumentos como: entrevistas, revisión de trabajos escolares, observación, cuestionarios, pruebas psicopedagógicas, etc.

El Informe Psicopedagógico

• Es el documento que plasma las conclusiones de la evaluación psicopedagógica y constará en el expediente del alumno.
• Contendrá, sobre todo, la propuesta de medidas de intervención educativa y posibles orientaciones educativas.
• El dictamen de escolarización resume las necesidades del alumno, la propuesta de atención educativa y la modalidad de escolarización. Debe incluir la opinión de los padres.

Objetivos de la Modalidad de Escolarización

La modalidad de escolarización debe:

• Favorecer la inclusión social.
• Promover el máximo desarrollo de las capacidades y competencias.
• Posibilitar la participación en las actividades curriculares.

Modalidades de Escolarización para Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

La escolarización de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se realizará preferentemente en centros ordinarios, de acuerdo con los principios de normalización e inclusión. La modalidad de escolarización viene determinada por la necesidad específica de apoyo educativo y el tipo o nivel de gravedad:

• Grado 1: Se realizará en centros ordinarios.
• Grado 2: Podrá darse en centros ordinarios y en centros de atención preferente.
• Grado 3: La escolarización se realizará en un Centro de Educación Especial o en una unidad de Educación Especial en centro ordinario.

Tipos de Escolarización Detallados

1. Escolarización en Centro Ordinario

• Integración total en aula, grupo o tutoría ordinaria a tiempo completo.
• Integración en grupo ordinario con atención en el aula de apoyo en períodos de tiempo variable.
• Centro ordinario de integración preferente: Son centros ordinarios especializados en un tipo de necesidades educativas especiales. Cuentan con recursos materiales y humanos especializados (por ejemplo, para alumnos con necesidades motóricas, Trastornos Generalizados del Desarrollo – TGD, etc.).

2. Escolarización en Centro de Educación Especial

Todo el horario con escolarización en un Centro de Educación Especial o en un aula de Educación Especial. Puede haber centros especializados en determinadas discapacidades.

3. Escolarización Combinada

Es una medida específica de intervención educativa extraordinaria que se caracteriza por:

• El desarrollo compartido del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno entre un centro ordinario y un Centro de Educación Especial.
• El desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje se concreta mediante el establecimiento de un centro de referencia y de un centro de acogida.
• En el plan de trabajo se hace constar los días y el horario que asiste a cada uno de los centros.
• La respuesta educativa se programa y evalúa conjuntamente entre los equipos docentes de ambos centros.

Criterios para Determinar la Modalidad de Escolarización

• Duración y frecuencia de la atención educativa diferente de la ordinaria.
• Amplitud y grado de significatividad de las adaptaciones del currículo.
• Recursos personales especializados.
• Recursos materiales y ayudas técnicas.
• Participación e inclusión en el contexto escolar.
• Dimensiones vitales implicadas: educación, desarrollo, vida en el hogar.