La inteligencia se define como la capacidad de solucionar de la mejor forma posible los problemas que la vida plantea.

Conceptos Fundamentales de la Inteligencia

La inteligencia se entiende como una capacidad o competencia que incluye aptitudes cognitivas determinadas genéticamente y la influencia del medio ambiente.

Implica la adaptación al entorno a través de habilidades, conocimientos y destrezas para resolver problemas en la vida diaria.

Involucra contenido o conocimiento, donde la información sensorial se transforma en unidades de pensamiento, y procedimiento o estrategia, que son los pasos para alcanzar un objetivo.

Definiciones Clave

Aptitudes

Son condiciones físicas o mentales para desarrollar una actividad.

Capacidades

Son cualidades para desarrollar una actividad con éxito.

Habilidades

Son destrezas en el desarrollo de una actividad o problema a través del aprendizaje y la práctica.

Debates y Perspectivas sobre la Inteligencia

• Se debate si la inteligencia es una única capacidad o un conjunto de capacidades interdependientes.
• Se discute si la inteligencia es innata o adquirida, y si puede aumentar con el tiempo.
• Se cuestiona si es medible y cuantificable, si está relacionada con los resultados académicos y si existe en animales.

Teorías Clásicas de la Inteligencia

Teoría Bifactorial de Spearman

La teoría bifactorial de Spearman propone que la inteligencia se compone de un factor general «G» y factores específicos.

Los tests que miden el factor «G» incluyen las matrices progresivas de Raven, los Dominós (D70) y el test de Cattell.

Spearman considera que la inteligencia es innata en lo general y adquirida en lo específico.

Teoría Multifactorial de Thurstone: Habilidades Mentales Primarias

La teoría multifactorial de Thurstone niega un factor general de inteligencia, proponiendo 7 factores primarios independientes:

• Comprensión verbal
• Fluidez verbal
• Rapidez perceptiva
• Memoria
• Capacidad espacial
• Aptitud numérica
• Razonamiento deductivo

Thurstone posteriormente unió algunos de estos factores, dando lugar al factor «r».

Las Siete Habilidades Mentales Primarias (1938)

Comprensión Verbal (V)

Habilidad para entender y utilizar eficazmente el significado de signos verbales.

Razonamiento (R)

Capacidad de percibir y utilizar relaciones abstractas. Se dan ejemplos para ilustrar esta habilidad.

Fluidez Verbal (F)

Habilidad para evocar rápidamente palabras y conceptos. Se dan ejemplos para ilustrar esta habilidad.

Capacidad Espacial (S)

Habilidad para captar objetos en el espacio y en sus diferentes dimensiones.

Aptitud Numérica (N)

Capacidad para efectuar operaciones numéricas y resolver problemas mediante el manejo de símbolos. Se proporcionan ejemplos de problemas para ilustrar la Aptitud Numérica.

Memoria (M)

Capacidad para fijar y retener información.

Velocidad Perceptual (P)

Habilidad para detectar con rapidez semejanzas y diferencias entre distintos estímulos. Se presenta un ejemplo para ilustrar la prueba de Velocidad Perceptual.

Modelo de Inteligencia Fluida y Cristalizada de Cattell

El modelo de Cattell distingue entre inteligencia fluida y cristalizada.

La inteligencia fluida es heredada y depende del desarrollo neurológico, mientras que la inteligencia cristalizada es adquirida y depende de la educación.

Cattell creó tests para medir principalmente la inteligencia fluida.

Inteligencia Fluida (Gf) e Inteligencia Cristalizada (Gc) de Cattell (1966)

La inteligencia fluida (Gf) es la capacidad de encontrar relaciones entre eventos y resolver problemas sin influencia cultural, desarrollándose hasta la adolescencia.

La inteligencia cristalizada (Gc) es la capacidad de resolver problemas nuevos basándose en la experiencia, mejorando con la edad y desarrollándose a partir de la fluida.

Modelo Jerárquico de Vernon

El modelo de Vernon distingue entre inteligencia verbal-educativa e inteligencia mecánico-espacial.

Ambas dependerían del factor general de inteligencia.

Las demás capacidades dependerían de estas dos inteligencias.

Evaluación de la Inteligencia: Tests y Cociente Intelectual

La Escala Stanford-Binet y el Origen del CI

La Escala Stanford-Binet, originada a principios del siglo XX por Binet, elaboró pruebas ordenadas por edad para obtener una Edad Mental.

La Universidad de Stanford modificó la escala original, dando lugar a la Escala de Stanford-Binet.

William Stern formuló el concepto de «cociente intelectual«.

El cociente intelectual se calcula como el cociente entre la edad mental y la edad cronológica, multiplicado por 100.

El Cociente Intelectual (CI)

La puntuación de los tests actuales se basa en la proyección del rango medido en una campana de Gauss, con un valor central de 100 y una desviación estándar de 15.

Se considera superdotados a quienes tienen un cociente intelectual igual o mayor a 130.

Existe el «Efecto Flynn«, un aumento de 3 puntos por década en los resultados de los tests.

Tipos de Tests de Inteligencia

Existen diversos tests para medir la inteligencia:

• Tests no verbales de inteligencia general: Como el RAVEN, el Tablero de formas de Seguin, los Laberintos de Porteus y la Prueba de dibujo de Goodenough-Harris.
• Tests con alto contenido verbal y cultural: Como el Test de habilidades primarias PMA, el Test de Eysenck y el Test de Dominós.
• El Test de Cattell tiene tres escalas (para menores de 8 años, mayores de 8 años y adultos) y utiliza tareas no verbales.
• Los tests de Weschler (WPPSI, WISC, WAIS) son tests verbales y manipulativos.
• Los tests de Bayley y Gessell se aplican hasta los 3-6 años y evalúan habilidades perceptivas, sociales, motrices e inicio del lenguaje.

Proceso de Elaboración de un Test de Inteligencia

Para elaborar un test, es necesario:

1. Revisar la bibliografía para ver si existen pruebas similares.
2. Elaborar los ítems o preguntas, eligiendo los más adecuados y eliminando los superfluos, controlando el rango de edad y otras variables relevantes.
3. Controlar la validez, fiabilidad, consistencia, capacidad discriminativa y tipificación del test.

Teorías Contemporáneas de la Inteligencia

Se plantea si la inteligencia medida por los tests es la única y más importante.

Sternberg propone tres tipos de inteligencia: analítica, creativa y social (contextual).

Gardner propone las inteligencias múltiples, mientras que Goleman se centra en la inteligencia emocional.

Teoría Triárquica de Sternberg

La teoría triárquica de Sternberg (teoría cognitiva del procesamiento de la información) distingue entre:

• Inteligencia Componencial (Analítica): Habilidad para adquirir nuevos conocimientos y solucionar problemas eficazmente.
• Inteligencia Experiencial (Creativa): Habilidad para adaptarse creativamente a situaciones nuevas.
• Inteligencia Contextual/Social (Práctica): Habilidad para seleccionar contextos en los que uno puede sobresalir.

Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Howard Gardner es el autor de la teoría de las inteligencias múltiples.

Fundamentos de las Inteligencias Múltiples

Gardner reconoce un componente genético, pero enfatiza que el desarrollo de las potencialidades depende del ambiente, las experiencias y la educación.

Gardner argumenta que existen muchos tipos de inteligencia, identificando ocho tipos distintos hasta la fecha.

La diapositiva presenta una imagen relacionada con la teoría de las inteligencias múltiples.

Diversidad de Inteligencias

Gardner no considera la inteligencia como algo unitario, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.

Reconoce que la brillantez académica no lo es todo y que no basta con tener un gran expediente académico para desenvolverse en la vida.

Cada campo utiliza un tipo de inteligencia distinto: Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan; simplemente, sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Teoría de la Inteligencia Emocional de Goleman

Daniel Goleman es el autor de la teoría de la inteligencia emocional.

Definición de Inteligencia Emocional

La inteligencia emocional se define como un conjunto de rasgos de personalidad, aspectos motivacionales, habilidades socioemocionales y competencias cognitivas.