Didáctica de los Componentes Lingüísticos

Transferencia Lingüística

Es el efecto que nuestra primera lengua (L1) produce en una persona que está aprendiendo una segunda lengua (L2).

Transferencia Positiva

Ocurre cuando una estructura o palabra de la L1, al ser similar a la de la L2, facilita el aprendizaje. Por ejemplo, cuando una palabra que no conocemos en la lengua extranjera se parece mucho a una de nuestra lengua materna.

Transferencia Negativa o Interferencia

Sucede cuando transferimos al idioma que estamos aprendiendo reglas, vocabulario o patrones de pronunciación de nuestra L1 que no son correctos en la L2, generando errores.

Didáctica de la Gramática

Conocimiento Instrumental vs. Declarativo

• Conocimiento Instrumental: Es la capacidad de un hablante para hacer uso de la lengua de manera espontánea. Es el conocimiento práctico que tiene cualquier persona que habla un idioma.
• Conocimiento Declarativo: Es la capacidad que tiene una persona para explicar el funcionamiento de las reglas gramaticales; es decir, ser capaz de explicar cómo se usa un idioma.

En resumen, el conocimiento instrumental nos permite hacer algo (hablar), mientras que el declarativo nos permite saber cómo se hace. Al aprender un idioma, nuestra meta final es transformar el conocimiento declarativo en uno instrumental, logrando que el alumno sea capaz de usar el idioma de forma natural.

Enfoques de Enseñanza Gramatical

Los alumnos reciben información de dos maneras:

• Explícita (Aprendizaje): A través de explicaciones del profesor, libros, manuales, etc.
• Implícita (Adquisición): Se adquiere la información con el uso de la lengua, como la lectura de textos, de manera indirecta.

Para enseñar la gramática, podemos utilizar dos métodos principales:

• Enseñanza Deductiva: Se presenta primero la regla gramatical y después se proponen ejemplos y se practica.
• Enseñanza Inductiva: A partir de la práctica con ejemplos y estructuras gramaticales, el alumno interioriza y deduce las reglas de uso.

Didáctica de la Pronunciación

Nivel Fonológico (Segmental)

El buen conocimiento del sistema fonológico de la lengua meta por parte del profesor es fundamental para identificar y corregir errores en la pronunciación de los alumnos.

Principales Dificultades

• Reconocer y producir sonidos consonánticos que no existen en la lengua materna (por ejemplo, el sonido /θ/ del inglés).
• Sonidos que, aunque existen en ambas lenguas, se pronuncian de forma diferente.
• Sonidos que poseen rasgos no presentes en la lengua materna, como la aspiración de ciertas consonantes en inglés.
• Generalización excesiva: Formación de una regla general a partir de casos particulares y aplicarla incorrectamente (ej. pronunciar «put» y «cut» con la misma vocal en inglés).
• Diferencias entre la grafía (cómo se escribe) y la pronunciación.

Nivel Suprasegmental

• Acento: Es la intensidad con que destacamos unos sonidos con respecto a otros dentro de cada palabra o frase.
• Ritmo: Es la distribución del tiempo destinado a cada uno de los sonidos que componen una palabra o una frase.
• Entonación: La variación en el tono de la voz que aporta significado y matices a la comunicación.

Didáctica del Léxico

Vocabulario Activo y Pasivo

• Vocabulario Activo: Conjunto de palabras que una persona entiende correctamente y usa con frecuencia al hablar o escribir.
• Vocabulario Pasivo: Palabras que una persona entiende al leer o escuchar, pero que no utiliza habitualmente. El vocabulario pasivo es mucho más amplio que el activo.

El dominio del léxico se relaciona con la capacidad para rememorar palabras en el momento en que necesitamos usarlas.

Pasos para la Enseñanza del Léxico

1. Presentación Oral: Mostrar a los alumnos primero el sonido de la palabra y su significado antes de enseñarles cómo se escribe. De esta manera, el alumno fija la pronunciación correcta sin la interferencia de la grafía.
2. Práctica Guiada: Facilitar el aprendizaje de la pronunciación, la forma y la categoría gramatical a través de un proceso en tres fases:
   • Explicitación: El profesor usa la palabra en un contexto claro.
   • Socialización: Los alumnos la practican en grupo.
   • Individualización: El alumno es capaz de usarla de forma individual y autónoma.
3. Facilitar la Memorización: Utilizar técnicas que ayuden a retener el nuevo vocabulario. Las palabras se almacenan en redes asociativas; cuanto más grande y conectada sea la red, más fácil será recordarlas.

Otras Técnicas para Enseñar Vocabulario

• Definiciones: Dar la definición de un término para ayudar a entender su concepto. Por ejemplo, para «teenager»: «A young person between 13 and 19 years old».
• Sinónimos: Usar palabras con significado similar para enseñar un nuevo término (ej. enseñar «clever» usando «intelligent» o «smart»).
• Antónimos: Enseñar una palabra a través de su contrario.
• Descripción: Describir un objeto o concepto sin dar una definición técnica.
• Traducción: Utilizar la traducción a la lengua materna como último recurso.

Problemas Comunes en el Aprendizaje del Léxico

• Palabras muy parecidas en L1 y L2 pero con significados diferentes («false friends» o falsos amigos).
• Falta de correspondencia entre la pronunciación y la ortografía.
• La palabra alude a un concepto cultural desconocido en la lengua del alumno.

Metodologías en la Enseñanza de Idiomas

La metodología es la forma en que se imparten las clases. La elección depende de múltiples factores como el profesor, el tiempo disponible, el tipo de alumnos, su edad, etc. Un método ecléctico es aquel que combina técnicas y principios de distintos métodos.

• Enfoque: Es la base teórica que sustenta un método.
• Método: Es el plan general y sistemático para enseñar.
• Técnica: Son las actividades concretas que se realizan en clase (ej. un «drill», que es una actividad de repetición).

Es importante destacar que se pueden usar diferentes técnicas dentro de un mismo método. La enseñanza de idiomas ha evolucionado desde un enfoque centrado en el profesor hacia uno centrado en el alumno, donde sus aportaciones son una parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Método de Gramática-Traducción

Surgió en Prusia a finales del siglo XVIII, adoptando el sistema de enseñanza del griego y el latín. Se basa en el análisis detallado de reglas gramaticales y la traducción de oraciones y textos, priorizando la lectura y la escritura.

• Características: Es un método centrado en el profesor, que es quien proporciona los conocimientos. Los alumnos se limitan a reproducir ejercicios y memorizar reglas.
• Ventajas: No requiere un dominio oral muy elevado por parte del profesor y puede reducir el estrés de los alumnos al no exigir participación oral constante.
• Inconvenientes: El alumno aprende principalmente gramática y vocabulario de memoria, lo cual no le prepara para la comunicación oral real.

Método Audiolingual

Este método, que trabaja principalmente el speaking y el listening, surgió en la década de los 50 durante la Segunda Guerra Mundial, ante la necesidad de formar personal capaz de comunicarse rápidamente en otras lenguas.

• Bases teóricas: Se apoya en el estructuralismo (la lengua es un sistema de estructuras) y el conductismo (el aprendizaje es un cambio de conducta basado en la imitación y el refuerzo).
• Técnicas: Se basa en la imitación, la memorización de diálogos y la repetición de estructuras a través de drills. Es útil para mejorar la entonación y la pronunciación.

Respuesta Física Total (Total Physical Response – TPR)

Desarrollado en los años 70, este método se basa en la coordinación entre lenguaje y acción. El alumno aprende a través de la ejecución de órdenes y acciones físicas.

• Características: El aprendizaje se produce al dar respuestas físicas a órdenes verbales. Se utilizan principalmente juegos y actividades divertidas, lo que lo hace ideal para niños y principiantes.

Enfoque Comunicativo

Popularizado en los años 80, su objetivo principal es que los alumnos sean capaces de comunicarse eficazmente. Sostiene que la comunicación requiere más que el simple dominio de la competencia lingüística.

• Principios: El lenguaje es una herramienta de comunicación con un carácter funcional (hablamos para conseguir algo) y social (el lenguaje varía según el contexto y el interlocutor).
• Características clave:
  • Vacío de información (Information Gap): Se crean situaciones de intercambio genuino de información, donde un alumno pregunta porque realmente no sabe la respuesta.
  • Posibilidad de elección (Choice): El alumno tiene libertad para elegir qué decir y cómo decirlo.
  • Retroalimentación (Feedback): Se proporciona retroalimentación para mejorar la comunicación.
  • Uso de recursos auténticos: Se emplean materiales reales (realia) para acercar el aprendizaje al mundo real.
  • Enfoque centrado en el alumno.

Programación Neurolingüística (PNL)

Surgió a finales del siglo XX en Estados Unidos y explora la relación entre la mente (neuro) y el lenguaje (lingüística). En la enseñanza de idiomas, la PNL considera las diferentes formas en que las personas aprenden.

• Conceptos clave: Se apoya en teorías como la de las inteligencias múltiples (cada persona es inteligente de una forma distinta) y los estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico, etc.).