¿Cómo lograr que los estudiantes en contextos vulnerables alcancen altos logros escolares?

¿Cómo hacer para que los niños pobres alcancen los altos logros escolares que podrían transformar sus vidas? Las respuestas existen y están en las escuelas que han sido capaces de vencer las adversidades del medio y lograr que sus alumnos accedan a una educación que entrega aprendizajes de calidad.

Este es un estudio cualitativo en profundidad de una muestra de escuelas que concentran alumnos que viven en condiciones de pobreza y que, en la segunda mitad de los 90, tuvieron puntajes SIMCE de excelencia, comparables con los mejores colegios del país (escuelas efectivas).

La Escuela Eficaz: Definición y Principios

Escuela eficaz: “Promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica”.

Tres principios claves:

• a) Equidad: Favorecer el desarrollo de todos y cada uno de sus alumnos.
• b) Agregación de valor: Resultados que superan a los de otras escuelas que atienden alumnos con características similares.
• c) Desarrollo integral del alumno: Buenos resultados de aprendizaje y desarrollo personal, formación en valores y habilidades sociales.

Gestión Institucional y Pedagógica

• Organización y gestión directiva.
• Características del proyecto educativo y su gravitación en el funcionamiento de la educación que se entrega.
• Decisiones pedagógicas: Currículum, perfeccionamiento docente, materiales y textos, selección y permanencia de alumnos y profesores, trabajo en equipo de profesores, actividades de planificación y evaluación institucional, criterios de asignación de profesores a cursos, etc.
• Relación escuela – sostenedor.
• Expectativas de directivos y profesores frente al aprendizaje de los alumnos y su trayectoria de educación post-básica.
• Profesionalismo y ética del trabajo.
• Planificación y evaluación en todos los niveles.
• Acciones intencionadas de desarrollo profesional docente en la escuela.
• Aprovechamiento de los recursos humanos y materiales.

Capital Simbólico

• Compromiso, orgullo e identidad institucional: cultura positiva.
• Comunicación interna, confianza y buen clima.
• Los conflictos se reconocen y se solucionan.

Alianza Escuela-Familia

• Una preocupación en todas las escuelas; caminos distintos.
• Profesores y directivos han entendido que es un camino lento.
• La colaboración se entiende y concretiza de distintas maneras.

La Escuela como Unidad de Intervención y Decisión

La escuela como organización debiera ser la unidad de intervención y decisión. Las intervenciones parcializadas o segmentadas (distribución de textos, recursos didácticos, jornada escolar más larga, cursos de perfeccionamiento, pasantías, nuevo currículum, etc.) crean un contexto potencialmente favorable al aprendizaje de los alumnos, pero no lo aseguran.

La actualización de este potencial requiere desarrollar un trabajo que involucre a directivos y profesores, alumnos y apoderados, y active buena parte de las claves que este estudio ha identificado.

Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar

¿Qué es el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar?

Es un conjunto coordinado de procesos, fases y dispositivos orientados a producir condiciones para el mejoramiento continuo de la calidad de los procesos y resultados de los establecimientos, permitiendo su monitoreo y evaluación permanente.

El eje central del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar es el mejoramiento continuo, que consiste en una revisión sistemática y permanente de los procesos de los establecimientos, para luego formular acciones de mejoramiento que permitan obtener logros de aprendizaje para todos los alumnos al interior de una organización.

Modelos de Calidad y su Aplicación

Se utiliza para:

• Iniciar el proceso de cambio.
• Reafirmar y sostener el enfoque de calidad.

Los Modelos de Calidad hacen buenas preguntas que generan distinciones y posibilitan la reflexión al interior de la organización (mirada interna); no entregan respuestas ni soluciones. ¿De dónde nacen las preguntas? De la identificación de factores comunes, existentes en organizaciones educativas con buenos resultados de aprendizaje e institucionales.

Marco para la Buena Enseñanza

Dominios: Preparación para la enseñanza, creación de un ambiente propicio para el aprendizaje y responsabilidades profesionales.

Marcos de Actuación y Estándares del Sistema

El Sistema de Aseguramiento de la Calidad contiene un marco de actuación que interpela en primer lugar a la escuela, pues tensiona sus capacidades para desarrollar el mejoramiento continuo de sus procesos y resultados, pero a la vez demanda la estructuración de marcos en el conjunto del sistema:

• Para los directivos y docentes: Estándares de desempeño y ámbitos de responsabilización.
• Para el Mineduc: Marco de actuación y estándares de la supervisión.
• Para los administradores locales: Definición de su rol en el apoyo técnico a las escuelas y en la gestión de la calidad educativa a nivel comunal.
• Para las universidades e instituciones de educación: Marcos de calidad en la formación inicial, en la formación de postgrado, en la investigación y en la docencia.

Proceso de Autoevaluación Institucional

La autoevaluación es un conjunto de fases, dispositivos y herramientas cuyo propósito es obtener un diagnóstico que permita determinar el nivel de calidad de las prácticas de gestión que la escuela realiza cotidianamente. Permite identificar ámbitos que pudieran ser entendidos como oportunidades para el mejoramiento de su propia gestión escolar.

Características del proceso de autoevaluación:

• Es un proceso interno del propio establecimiento educacional.
• Supone un proceso de reflexión crítica y colaborativa acerca de las distintas prácticas de la institución escolar.
• Permite que las acciones de mejoramiento puedan ordenarse por procesos y conocer sus relaciones.
• El proceso de autoevaluación sirve para cualquier tipo y modalidad de establecimiento escolar.
• Sirve para diagnosticar el estado de las prácticas del establecimiento y evaluar internamente los resultados.
• Supone la participación activa de todos los actores de la comunidad escolar.

Gestión vs. Liderazgo

Los Líderes del Futuro necesitan:

• Tiempo para reflexionar.
• Monitorear e investigar su propio desempeño.
• Ampliar su base de conocimiento a través de la investigación y la lectura.
• Inspirarse en las profesiones más prestigiadas.
• Oportunidades de adscripciones e intercambios para renovarse y recargar las baterías.
• Redefinir constantemente lo que es y será su rol.

Conceptos Fundamentales y Rasgos de la Escuela Efectiva

• Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar: Conjunto coordinado de procesos, fases y dispositivos orientados a producir condiciones para el mejoramiento continuo de la calidad de los procesos y resultados de los establecimientos, permitiendo su monitoreo y evaluación permanente.
• Modelo de Gestión Escolar: Los Modelos de Calidad hacen buenas preguntas que generan distinciones y posibilitan la reflexión al interior de la organización (mirada interna); no entregan respuestas ni soluciones. Permite el análisis de gestión de los establecimientos y de sus resultados asociados de manera articulada y sistémica.
• Instrumento de Autoevaluación: Herramienta cuyo propósito es apoyar el proceso de autoevaluación del establecimiento educacional de modo de evaluar sus prácticas y establecer sus niveles de calidad. Se basa en la estructura del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar.

Rasgos de la escuela efectiva:

• Liderazgo profesional.
• Visión y metas compartidas.
• Ambiente propicio al aprendizaje.
• Foco en la enseñanza y el aprendizaje.
• Expectativas explícitamente altas.
• Refuerzo positivo.
• Monitoreo del progreso.
• Derechos y responsabilidades de los estudiantes.
• Enseñanza con propósito.
• Una organización que aprende (inteligente).
• Colaboración hogar-escuela.