1.4 Habilidades lingüísticas

Las cuatro habilidades básicas son hablar, escuchar, leer y escribir (destrezas básicas o macrohabilidades) en las que intervienen microhabilidades. Estas habilidades lingüísticas se clasifican según el papel que desempeña el individuo en el proceso comunicativo: el emisor controla las habilidades de producción (oral y escrita), mientras que el receptor maneja las habilidades de recepción (escuchar y leer).

2. Trabajo de la lengua oral

En primer lugar, porque el lenguaje es el instrumento para organizar el pensamiento individual y la planificación y revisión de acciones, además de utilizarse para compartir y desarrollar de manera conjunta el conocimiento. Otra razón es que el objetivo principal del centro educativo es la formación de ciudadanos, lo cual requiere el uso del lenguaje. Otro motivo es su importancia como canal en la expresión de emociones y sentimientos y, a su vez, como medio de resolución de conflictos. Permite dar la palabra al alumno y crear espacios para que el alumno haga uso de la misma.

3. Competencia comunicativa

Es lo que el hablante necesita saber para tener una comunicación eficaz. Se vincula con el uso de la lengua. Las áreas que la componen son:

• Competencia lingüística: morfología, semántica, sintaxis, fonología y léxico.
• Competencia sociolingüística: se relaciona con las habilidades y conocimientos del hablante.
• Competencia discursiva: se relaciona con la construcción coherente y cohesiva de los textos discursivos.
• Competencia estratégica: relacionada con estrategias de comunicación verbal y la orientación de limitaciones con el fin de favorecer la efectividad comunicativa.

4. Tipos de conversación en el aula

1. Conversación discusión: los hablantes están en desacuerdo y tienen decisiones individuales; se caracteriza por el intercambio de afirmaciones o discusiones de puntos dudosos.
2. Acumulativa: los hablantes construyen positivamente pero no críticamente; se caracteriza por la repetición, confirmación y elaboración.
3. Exploratoria: trata de forma crítica y constructiva la idea de los demás; la discusión de puntos se justifica y se dan alternativas. El conocimiento se justifica y razona de forma visible.

5. Principales aspectos del trabajo en Educación Infantil

Los principales aspectos a tratar en la Educación Infantil en cuanto al lenguaje verbal son:

• Expresar emociones y sentimientos.
• Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación.
• Comprender intenciones y mensajes verbales de otras personas.
• Progresar en los usos sociales de lectura y escritura explorando su funcionamiento.
• Acercarse a las áreas a través de obras y autores representativos de lenguajes expresivos.
• Desarrollo de sensibilidad artística y capacidad creativa.
• Iniciar el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o centro.

6. Fonética y fonología

La fonética se ocupa de estudiar el sonido a través del tono, intensidad, cantidad y timbre, además de la producción y percepción de este. La fonética analiza cualquier tipo de sonido, incluso el de las sílabas. En cambio, el objeto de estudio de la fonología son los sonidos que ayudan a diferenciar los significados dependiendo de la posición de otros sonidos. Además, la fonología se encarga del estudio de los rasgos del sonido.

La relación es muy estrecha: la fonología se ocupa de modelos de sonidos cuyos rasgos fónicos estudia la fonética, por lo que la fonología no existe sin la fonética.

7. Criterios de los fonemas

1. Punto de articulación: es decir, el lugar de la cavidad bucal donde se articula el sonido. En este existen los sonidos labiales, labiodentales, dentales, interdentales, alveolares y velares.
2. Modo y grado de abertura o cierre: de los órganos articulatorios. Este criterio tiene sonidos vocálicos y consonánticos.
3. Acción de las cuerdas vocales: existen sonidos sordos (en los que no vibran las cuerdas vocales) y sonidos sonoros (en los que sí vibran).

8. Niveles de estudio de la lengua

• 1º Plano morfológico: estudia el mecanismo de construcción de palabras en español.
• 2º Plano sintáctico: estudia las combinaciones de palabras en español.
• 3º Plano léxico-semántico: estudia el léxico en español y su significado.
• 4º Plano fonético-fonológico: estudia los sonidos y fonemas del español, así como la entonación y la curva melódica.

9. Contexto

El contexto es el conjunto de conocimientos y creencias compartidas por los interlocutores de una conversación. Son esenciales para interpretar mensajes. Otros términos son:

• Contexto lingüístico: formado por el material lingüístico que sigue a un enunciado.
• Contexto situacional: conjunto de datos accesibles a los participantes de la conversación.
• Contexto sociocultural: es la configuración de datos sobre condicionamientos sociales y culturales adecuados a las circunstancias.

10. Pragmática

Referido a una disciplina lingüística que estudia el lenguaje en su uso; además, estudia el significado lingüístico de aquellas palabras usadas en actos comunicativos.

11. Hablante competente

Es aquel individuo que logra tanto producir como interpretar enunciados adecuados a la situación en la que participa. Para ello, aprende vocabulario y aspectos sintácticos, morfológicos, pragmáticos y textuales.

12. Características del lenguaje

El lenguaje verbal es el instrumento que permite que nos comuniquemos entre los seres humanos. Sus características son:

• Eficaz: la información que se transmite a través de él establece una relación entre significado y significante, permitiendo diferenciar matices de objetos.
• Flexible: gracias a la variedad de vocablos que permiten, a su vez, gran precisión al transmitir mensajes.
• Económico: con un mínimo gasto energético se transmiten mensajes complejos con la seguridad de que el interlocutor comprenda la información que recibe.

13. Funciones del lenguaje

Las situaciones de enseñanza y aprendizaje creadas por el educador tienen como objetivo desarrollar el lenguaje en:

• Función comunicativa: permite al alumnado comunicar información, expresar ideas o manifestar qué siente en cada momento.
• Función representativa: ayuda al alumnado a realizar tareas, describir la realidad o dar su opinión.
• Función lúdica: permite utilizar el lenguaje de forma creativa para jugar y divertirse.

Con estas funciones se consigue el desarrollo de competencias gramaticales y pragmáticas en los niños. Aprenden la gramática de la lengua materna y las reglas sociales de participación del texto.

14. Desarrollo de la competencia

Los factores que influyen son:

• Individuales: relacionados con situaciones que el niño vive de manera especial y repercuten a su manera, aunque sea de forma temporal.
• Atención y afecto: que el niño recibe de su entorno. Los niños desatendidos o poco estimulados pueden presentar déficit en el desarrollo comunicativo, lingüístico y cognitivo.
• Interacción: la que mantienen con sus familiares; el proceso cognitivo y lingüístico dependerá de la calidad de dicha interacción.