Modelos de Enseñanza: Centrados en el Docente versus Centrados en el Alumno

Definición de Modelos de Enseñanza

Los Modelos de Enseñanza son planes estructurados sobre cómo configurar la clase, diseñar materiales didácticos y orientar la enseñanza en las aulas. Es crucial recordar que: «Ningún modelo puede abordar todos los tipos y estilos de aprendizaje; por lo tanto, no se deben limitar los modelos a un modelo único» (Joyce y Weil, 1985).

¿Qué es Enseñar?

Desde una perspectiva general, enseñar es comunicar algún conocimiento, habilidad o experiencia a alguien, con el fin de que lo aprenda, empleando para ello un conjunto de métodos y técnicas.

Criterios para Identificar las Características de los Modelos de Enseñanza

Las preguntas fundamentales que definen un modelo son:

• ¿Qué enseñar?
• ¿Cómo enseñar?
• ¿Qué y cómo evaluar?

Estas preguntas se resumen en tres ejes principales:

1. Enfoque
2. Metodología
3. Evaluación

Además, es necesario identificar la percepción que cada modelo tiene del docente, del alumno y de los saberes.

Tipos de Modelos de Enseñanza

• Modelo Centrado en el Docente: Se enfoca en la presentación y explicación, la instrucción directa y la enseñanza de conceptos.

• Modelo Centrado en el Alumno: Incluye el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en problemas (ABP), la toma de decisiones en clase, la conexión de modelos y la instrucción diferenciada.

Modelo Centrado en el Docente (Asociado a las Teorías Conductistas)

Este modelo se caracteriza porque:

• El docente posee el conocimiento.
• Define objetivos de conductas observables.
• Énfasis en los resultados más que en el proceso.
• Utiliza la enseñanza expositiva y la evaluación sumativa de contenidos.

El profesor da cátedra y explica, mientras que el alumno pasivamente escucha y toma apuntes.

Recursos y Desarrollo de Habilidades

Los recursos didácticos típicos son: textos, plumón y pizarra, con poco uso de la tecnología. Las habilidades, actitudes y valores se desarrollan de forma textual.

Estructura Vertical y Consecuencias

Este modelo presenta una estructura vertical. Su objetivo principal es que el alumno aprenda, teniendo como ejes primordiales al profesor y los planes de estudio.

Se otorga poca importancia a la actividad participativa. Se premia la memorización y se sanciona la reproducción poco fidedigna de lo transmitido. Por ello, la actividad y la elaboración personal del alumno no suelen desarrollarse.

Los resultados que propicia este modelo son:

• Propicia una actividad pasiva del alumno, por lo que este no desarrolla cabalmente capacidades críticas ni de razonamiento.
• Se establece una gran diferencia jerárquica entre el profesor y el alumno.
• Se fomenta el individualismo (en virtud del sistema de premios o castigos o la posibilidad de reprobar) y la competencia, sin tomar en cuenta los principios de solidaridad y cooperación.

Modelo Centrado en el Estudiante

El estudiante pasa a tener una participación activa en la construcción de su propio aprendizaje.

Rol del Profesor: Facilitador y Acompañante

El profesor actúa como facilitador, poniendo en manos de los estudiantes los recursos necesarios: información, métodos, herramientas. Crea ambientes propicios y los acompaña, brindándoles asistencia a lo largo de todo el proceso, elevando con ello su motivación, compromiso y gusto por aprender y comprender la utilidad del aprendizaje.

Proceso del Modelo

El proceso se basa en un ciclo continuo:

Acción → Reflexión → Acción

El profesor acompaña para estimular el análisis y la reflexión, para aprender con y del alumno, para reconocer la realidad y volverla a construir juntos.

Su función es apoyar al estudiante para que aprenda a aprender, razonando por sí mismo y desarrollando su capacidad de deducir, relacionar y elaborar síntesis. Le proporciona instrumentos para pensar, para interrelacionar hechos y obtener conclusiones y consecuencias válidas.

Este modelo se basa en la participación del alumno en el proceso educativo y en la formación para la participación en la sociedad, pues propone que solo participando, investigando, buscando respuestas y problematizando se llega realmente al conocimiento.

Es un modelo grupal, de experiencia compartida y de interacción con los demás. El eje central es el alumno.

Metodologías Específicas del Modelo Centrado en el Docente

La Enseñanza de Presentación

El flujo progresa a partir del intento del maestro por aclarar los fines de la lección y lograr que los estudiantes se alistén a aprender mediante:

• La presentación de un mapa conceptual.
• La presentación de información nueva.
• Interacciones dirigidas a verificar la comprensión de la nueva información y la ampliación de esta.

La enseñanza de presentación tiene como finalidad lograr tres resultados en el educando:

1. Desarrollar hábitos para escuchar y pensar.
2. Ampliar las estructuras conceptuales.
3. Adquirir y asimilar información nueva.

Estructura y Organización del Conocimiento

Teóricos como Jerome Bruner y David Ausubel estuvieron entre los primeros en describir cómo las estructuras importantes del conocimiento se integran en la educación y cómo la mente humana organiza la información.

Los teóricos del aprendizaje han distinguido dos tipos de conocimiento:

• Declarativo (saber qué)
• Procedimental (saber cómo)

Estos conceptos se estudiaron y ampliaron posteriormente en la taxonomía de Bloom.

Tareas Clave del Profesor para la Adquisición de Conocimiento

Las principales tareas de un profesor para ayudar a sus alumnos a adquirir el conocimiento son:

1. Organizar los materiales de aprendizaje de maneras cuidadosas y aptas.
2. Dar a los estudiantes organizadores avanzados que ayudarán a activar, anclar e integrar el aprendizaje nuevo.
3. Dar a los estudiantes indicadores para extraer la información de su memoria a largo plazo y llevarla a la memoria de trabajo.

Planeación de las Presentaciones

El proceso de planeación incluye varios pasos esenciales:

1. Elección de Objetivos y Contenidos

   Ejemplos de objetivos:

   • El estudiante podrá describir la importancia del género narrativo.
   • El estudiante podrá identificar a los autores de tres novelas chilenas del siglo XIX: listar y definir.
2. Mapeo conceptual.
3. Diagnóstico del conocimiento previo de los estudiantes (saber qué saben ellos para notar de dónde partir).
4. Estructuras cognitivas (y cómo organizar la información los estudiantes).
5. Desarrollo intelectual (tiene relación con qué tan capaces son).
6. Selección de organizadores avanzados (imagen general).

Adaptación de Presentaciones

Para estudiantes con diversas capacidades, se recomienda:

• Utilidad de las imágenes o ilustraciones.
• Uso de señales y ejemplos diversos.
• Ser más o menos concreto según la necesidad.

Características de la Instrucción Directa

La enseñanza de Instrucción Directa tiene como finalidad lograr dos resultados principales en el educando:

1. Dominio de conocimientos bien estructurados.
2. Dominio de habilidades.

Comparativa Curricular de los Modelos

El enfoque curricular varía drásticamente según el modelo adoptado:

Currículo Tradicional (Centrado en el Docente)

• Enseñanza por asignatura.
• Rigidez, sobrecarga y repetición.
• Aprendizaje automático.

Currículo Integrador (Centrado en el Estudiante)

• Desarrollo integral de la personalidad.
• Multiplicidad de vías para lograr los objetivos.
• Conexión e interdisciplinariedad.