Ámbitos de Intervención Psicosocial

• Según Bukoski (1995), se propone prevenir el abuso de drogas con estrategias adaptadas al nivel de consumo.
• Programas informativos: Informan sobre los daños del consumo (físicos, psicológicos, sociales).
• Programas educativos: Refuerzan habilidades sociales y personales para rechazar el consumo.
• Programas alternativos: Actividades como deportes y voluntariado como prevención.
• Programas de intervención: Rehabilitación y ayuda a personas en alto riesgo.

Diseño de Intervención

• Objetivo: Evaluar técnicas psicosociales para prevenir el consumo.
• Fase I: Aplicación de instrumentos con clave anónima.
• Fase II: Técnicas como miedo, role-playing y resolución de problemas.

Programas Efectivos (Kirby et al., 2005)

• 17 características efectivas en programas de educación sexual.
• Se dividen en desarrollo, contenido e implementación del currículo.

Desarrollo del Currículo

1. Equipo multidisciplinario: Especialistas en salud, educación y adolescencia.
2. Marco teórico: Bandura (teoría sociocognitiva) y McGuire (inoculación).
3. Diagnóstico previo: Datos locales y grupos focales sobre sexualidad.
4. Valores y recursos: Adaptado a la edad, cultura y experiencias.
5. Estudio piloto: Lecciones probadas y ajustadas antes de aplicarse.

Contenido del Currículo

• Ambiente seguro: Facilita participación y confianza.
• Metas de salud: Prevenir VIH, ITS y embarazos.
• Conductas clave: Posponer relaciones sexuales, poner límites.
• Riesgos y protección: Trabajo con actitudes, creencias y autoeficacia.
• Métodos activos: Role-playing, preguntas anónimas, consulta individual, actividades familiares.
• Enfoque cultural: Contenido adaptado a edad y contexto.
• Secuencia lógica: Orden de lecciones según madurez y objetivo.

Ejecución del Currículo

• Educadores capacitados: Con experiencia y entrenamiento previo.
• Apoyo institucional: Escuelas, consejos escolares y padres involucrados.
• Relaciones clave: Coordinación con docentes, administradores y familias.
• Fidelidad: Supervisión y registros de sesiones.
• Adaptación: Ajustes para horarios, madurez, diversidad cultural y lingüística.

Proyecto Comunitario: Desarrollo Integral en la Ciénaga de Mallorquín

1. Introducción

• Programa dirigido a niños en condiciones de pobreza.
• Surge a petición de pescadores del sector de la Ciénaga de Mallorquín.
• Participación activa de la comunidad en todas las fases: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.

2. Marco Conceptual: Paradigma Ecológico (Bronfenbrenner)

El desarrollo humano depende de la interacción entre el individuo y sus entornos:

• Microsistema: entorno inmediato (familia, escuela).
• Mesosistema: interacción entre microsistemas.
• Exosistema: contextos que influyen indirectamente.
• Macrosistema: cultura, valores, contexto histórico-social.

3. Diseño del Proyecto

Objetivo General:

Desarrollo humano integral con enfoque comunitario: salud, nutrición, desarrollo psicoafectivo, ingresos y desarrollo social.

Objetivos Específicos:

• Evaluar estado de salud y nutrición infantil.
• Implementar programas de salud física, nutricional y psicoafectiva.
• Mejorar ingresos de familias pescadoras con 2 empresas productivas.

4. Metodología y Participación Comunitaria

• Enfoque basado en movilización y organización comunitaria.
• Promueve la toma de decisiones conjunta y relaciones entre comunidad y Estado.
• Incluye:
  • Movimiento social y organización comunitaria
  • Integración social y sociogestión
  • Educación comunitaria

5. Comunicación para la Salud

Objetivo: involucrar activamente a niños y adultos. Se promueven:

• Conciencia ambiental
• Conocimiento del entorno
• Valores y actitudes positivas
• Destrezas para prevenir y resolver problemas
• Participación activa de la comunidad

6. Proyectos Productivos

Diseñados para familias de pescadores, con 3 ejes clave:

• Desarrollo empresarial
• Producción
• Crédito

Actividades Principales:

• Capacitación empresarial y técnica
• Asistencia técnica continua
• Seguimiento y evaluación

7. Evaluación y Monitoreo

• Modelo de evaluación integral adaptado a contextos de pobreza.
• Evalúa:
  • Trabajo directo con niños y familias
  • Impacto del programa
  • Funcionamiento de los proyectos productivos

Intervención Psicosocial en el Duelo (Semana 13)

• El duelo es un proceso emocional normal ante la pérdida de un ser querido, con manifestaciones afectivas, conductuales y rituales.
• Cuando el duelo dura más de 12 meses (6 en niños) y afecta gravemente la vida, se considera patológico (según el DSM-V: Trastorno Persistente de Duelo Complicado).
• Síntomas: anhelo intenso, dolor emocional, obsesión con el fallecido o su forma de morir. En niños, puede verse en el juego o temor a perder a más seres queridos.

Fases del Duelo:

• Ira – Negociación – Depresión – Aceptación. (El duelo es un proceso, no un estado – Anne Grant)

Prevención del Duelo Patológico en Escuelas

• Educar sobre la muerte desde etapas tempranas es clave, aunque difícil, ya que no suele formar parte del currículo escolar.
• Los programas preventivos ayudan a que los estudiantes enfrenten mejor una pérdida y evitan intervenciones tardías.
• La meta: sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de atender el duelo infantil.

Intervención Escolar ante el Duelo

Se recomienda derivar a un profesional si hay:

• Cambios bruscos de conducta o rendimiento.
• Aislamiento prolongado.
• Pensamientos negativos del futuro.
• Pesadillas o apatía social.

Condiciones para Intervenir:

• Apoyo del equipo directivo, profesores, tutor y familia.
• Considerar la sensibilidad de la clase.

Actividades Sugeridas (Ramos, 2015):

• Cuentos temáticos, dibujos, rincón conmemorativo, paneles de recuerdos.
• Invitar a la familia en fechas especiales.
• Crear un web blog sobre el duelo.
• Permitir asistencia al funeral o entierro.

Evaluación e Intervención Psicosocial del Duelo (Semana 14)

Tipos de Duelo

• Duelo normal: proceso esperable tras una pérdida.
• Duelo complicado: síntomas intensos y persistentes que interfieren en la vida.
• Posible duelo complicado: señales de riesgo que requieren seguimiento.

Formas de Abordaje

• Asesoramiento o counselling: para duelo normal, realizado por profesionales en contacto directo.
• Terapia de duelo: para duelo complicado, a cargo de psicólogos especializados.

Recogida de la Demanda

• Cualquier técnico del equipo (psicopedagogo, trabajador/a social, etc.) puede recoger la información inicial en una ficha sociodemográfica.

Pruebas Específicas del Duelo

• Inventario de Experiencias de Duelo (IED)
• Inventario Texas Revisado de Duelo (ITRD)
• Cuestionario de Riesgo de Duelo Complicado (CRDC)

Problemáticas Asociadas

• Otras áreas de la vida pueden verse afectadas (salud, familia, trabajo).
• La persona puede tener antecedentes previos o desarrollar problemas tras la pérdida.
• Se debe derivar a recursos especializados si se identifican estas situaciones.

Proceso de Intervención

Trabajar con personas en duelo requiere:

• Motivación, formación especializada y habilidades emocionales.
• Empatía, escucha activa, respeto por el ritmo del doliente y sus costumbres.

Módulos de Intervención

Duelo Normal:

1. Normalizar síntomas.
2. Informar sobre el proceso.
3. Resolver problemas.
4. Orientar sobre el luto y sobre cómo abordar el duelo en menores.

Duelo en Riesgo de Complicación:

1. Ayudar a aceptar la pérdida.
2. Facilitar la expresión de emociones.
3. Acompañar en la reconstrucción de vida sin el fallecido.
4. Apoyar emocionalmente, anticipar fechas difíciles y detectar estilos de afrontamiento negativos.
5. Derivar si se detectan patologías.

Duelo Complicado:

• Requiere intervención especializada.
• Se aplican terapias como:
  • Terapia cognitivo-conductual
  • Terapia racional emotiva

Intervención Psicosocial Comunitaria (Semana 15)

Etapas del Proceso de Implementación de Programas (Fixsen et al., 2005)

1. Exploración y adopción: Se detectan las necesidades comunitarias y se valora si el programa se ajusta a ellas.
2. Instalación del programa: Se preparan recursos, estructuras y condiciones necesarias para la ejecución.
3. Implementación inicial: El cambio comienza, pero aún está en fase de adaptación progresiva.
4. Funcionamiento completo: El programa está consolidado, con personal capacitado y aceptación comunitaria.
5. Innovación: Se hacen ajustes según nuevas circunstancias o necesidades detectadas.
6. Mantenimiento: Se asegura que el programa se sostenga a largo plazo.

Importancia de la Implementación

• Afecta los resultados reales del programa.
• Lo que funciona en un contexto puede no funcionar en otro.
• Malas implementaciones pueden hacer parecer ineficaz a un programa que sí funciona.

Intervención en Estrés y Ansiedad: Tres Sistemas

1. Cognitivo:
   • Resolución de problemas
   • Autoinstrucciones
   • Reestructuración cognitiva
   • Inoculación del estrés
2. Psicofisiológico:
   • Relajación
   • Biofeedback
   • Desensibilización sistemática
3. Motor:
   • Modelado
   • Habilidades sociales
   • Autocontrol

Respiración como Técnica de Intervención

Importancia:

• Es vital, controlable voluntariamente y refleja el estado psíquico.
• La respiración abdominal o diafragmática promueve la relajación.
• Mejora el control emocional, reduce ansiedad, dolores de cabeza, insomnio y presión alta.

Aplicaciones Clínicas:

• Estrés, fobias, pánico, hipertensión, insomnio, trastornos digestivos y musculares.

Relajación Muscular Progresiva de Jacobson

Indicada para:

• Pánico, agorafobia, estrés postraumático, insomnio, cefaleas tensionales.

Pasos Básicos:

1. Tensar un grupo muscular (5–7 segundos)
2. Notar la tensión
3. Relajarlo (30–40 segundos)
4. Notar la diferencia entre tensión y relajación

Posiciones Posibles:

• Sentado, tumbado o inclinado hacia adelante, según comodidad.