Funciones del Profesorado y Participación Familiar en Centros Educativos

La Función Tutorial y de Orientación del Profesorado

La función tutorial es una parte inherente e indiscutible de la labor docente, no un mero añadido. Aunque no todos los profesores ostentan la responsabilidad administrativa de ser tutores (cuya designación recae en el director del centro), la orientación y el acompañamiento al alumnado son esenciales para todo el profesorado.

Principales funciones del tutor:

• Participar activamente en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial (PAT) y en las actividades de orientación, siempre en coordinación con la jefatura de estudios.
• Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y participar en la decisión sobre la promoción de los alumnos de un ciclo a otro.
• Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos para proceder a la adecuación personal del currículo.
• Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación activa.
• Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas y profesionales.
• Colaborar estrechamente con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.
• Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos, sirviendo como primer punto de contacto.
• Informar a padres, profesores y alumnos sobre todo lo que les concierna en relación con las actividades y el rendimiento académico.
• Facilitar la cooperación entre profesores y padres, promoviendo una comunicación fluida.
• Atender y cuidar a los alumnos durante el recreo y otras actividades no lectivas, garantizando su bienestar.

Cauces de Participación de Padres y Madres en los Centros Educativos

La Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación (LODE), estableció dos formas de participación que siguen vigentes:

El Consejo Escolar: Órgano Colegiado de Control y Gestión

El Consejo Escolar es el máximo órgano colegiado de control y gestión de los centros educativos sostenidos con fondos públicos. En él están representados los profesores, padres y madres, el alumnado, el personal de administración y servicios, así como representantes de los Ayuntamientos, el director, el jefe de estudios y el secretario.

El número de miembros varía: en centros públicos, el número de profesores no puede ser inferior a un tercio del total de los componentes, al igual que el número de madres y padres. En centros privados sostenidos con fondos públicos, el número es menor. Las competencias del Consejo Escolar se centran en aprobar los proyectos educativos y de gestión, así como la programación anual del centro.

Consejos Escolares de Ámbito Superior

La segunda vía que afecta a la participación de los sectores sociales en la programación de la enseñanza se concreta en el Consejo Escolar del Estado, los Consejos Escolares autonómicos, municipales y comarcales. Cada uno de estos órganos representa a todos los sectores implicados en la educación, garantizando una visión integral.

Evolución Normativa de la Participación Familiar

El camino normativo que ha consolidado la participación de las familias en la educación es el siguiente:

• LODE (1985): En sus artículos 27 y 29, otorga libertad para constituir asociaciones de padres e intervenir en la gestión de centros sostenidos con fondos públicos.
• LOGSE (1990): Diseñó y desarrolló el marco jurídico de la estructura de participación democrática de los padres y su intervención en la gestión y control del centro.
• LOPEG (1995): Otorgó más poder real a los padres en la gestión, a través de los Consejos Escolares y los Proyectos Educativos del centro.
• LOCE (2002): Establece en su artículo 77.3 que los órganos de gobierno y participación garantizarán el reconocimiento de los derechos de los padres y madres y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes.
• LOE (2006): La participación de padres y madres en la vida del centro se establece principalmente a través de los Consejos Escolares.

La Participación, Autonomía y Gobierno de los Centros en la LOE

Además, el Título V de la Ley Orgánica de Educación (LOE) se ocupa específicamente de la participación, autonomía y gobierno de los centros. Se establecen cuatro capítulos clave:

• Capítulo I: Dedicado a los órganos de participación en el funcionamiento de los centros.
• Capítulo II: Aborda el sentido y las vías de participación, autonomía y gobierno de los centros.
• Capítulo III: Describe los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos, incluyendo el Consejo Escolar, el Claustro de Profesores y los órganos de coordinación docente.
• Capítulo IV: Regula la dirección de los centros, detallando la composición del equipo directivo, sus competencias, requisitos, selección, nombramiento, cese y reconocimiento.

¿Qué son las AMPAS y Cuáles son sus Objetivos?

Las AMPAS (Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos) son asociaciones sin ánimo de lucro, formadas por los padres y madres del alumnado de un centro educativo no universitario. Su finalidad principal es participar e intervenir en la gestión del centro para mejorar la educación y lograr un clima de convivencia óptimo. Son entidades reivindicativas, participativas y dinamizadoras de los centros, cuya acción debe ir orientada a la mejora continua de los servicios educativos, como por ejemplo, el proyecto educativo.

Principales objetivos de las AMPAS:

• Potenciar la formación para la participación de la familia en el centro y en sus órganos de gobierno.
• Informar y asesorar a padres y madres, individual o colectivamente, en lo relativo a la educación de sus hijos para que ejerzan plenamente sus derechos.
• Apoyar al alumnado y a las familias con necesidades educativas especiales o sociales.
• Promover la calidad educativa en todos los aspectos del centro.
• Colaborar activamente para el buen funcionamiento del centro.
• Fomentar la convivencia en toda la comunidad educativa.
• Realizar actividades de carácter educativo que refuercen los valores y objetivos del proyecto educativo del centro.
• Facilitar actividades educativas en relación con el entorno, abriendo el centro a la comunidad.

Documentos Clave que Reconocen el Derecho de las Familias a Participar en el Centro

La participación de los diferentes actores sociales es un instrumento fundamental para reflejar la diversidad social en el ámbito educativo. Estos derechos se fundamentan en la Constitución Española de 1978, que canaliza la intervención de padres y madres en el control y gestión de los centros educativos y en la programación de la enseñanza.

Entre los documentos legales más relevantes que reconocen este derecho, destacan:

• La Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación (LODE), en sus artículos 27 y 29, que otorga libertad para constituir asociaciones de padres e intervenir en la gestión de centros sostenidos con fondos públicos.
• La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), que diseñó y desarrolló el marco jurídico de la estructura de participación democrática de los padres y su intervención en la gestión y control del centro.
• La Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE), que establece en su artículo 77.3 que los órganos de gobierno y participación garantizarán el reconocimiento de los derechos de los padres y madres y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes.