Trastornos Motores Leves

Pies Varos

Defecto en el que la parte exterior de los pies del bebé presenta una curvatura en forma de media luna, orientándose hacia dentro. La causa es un problema de constitución ósea, como una mala postura del feto.

Apraxias Motoras

Dificultad para coordinar movimientos en la realización de actividades motoras, lo que produce movimientos lentos y torpes.

Ritmias Motoras

Manifestaciones motoras de balanceo más o menos uniforme, brusco y de variable amplitud de la cabeza. Según la zona afectada, se clasifican en: cefálica (cabeza), oculocefálica (ojos y cabeza) o cefalocorporal (cabeza y tronco).

Tics

Movimientos involuntarios, bruscos, rápidos y repetidos, que se suceden en intervalos irregulares y que afectan a uno o varios grupos de músculos. Desaparecen durante el sueño.

Tipos de Tics:

• Faciales: Párpados, lengua, etc.
• Respiratorios: Resoplidos.
• De cabeza y cuello: Alzar la cabeza, negar, afirmar, etc.
• De tronco y miembros: Hombros, dedos y manos, etc.
• Fonatorios: Similares a los anteriores, pero con ruidos.
• Digestivos: Eructos encadenados, etc.

Adaptaciones Curriculares

Adaptaciones Curriculares No Significativas

Eliminación de Barreras Arquitectónicas

Incluye la implementación de rampas, barandillas y ascensores para facilitar la accesibilidad.

Adaptación del Espacio

El educador debe organizar el espacio para que los alumnos puedan desplazarse cómodamente y participar en las actividades. En casos más graves, se asignará un auxiliar educativo para que les ayude en las necesidades que no puedan realizar por sí mismos.

Adaptaciones Curriculares Significativas

Es fundamental conseguir que los pequeños se sientan aceptados por el grupo de clase. Para ello, se debe utilizar una metodología que fomente las actividades colaborativas. Cuando el niño no pueda participar en una actividad, la educadora le propondrá una alternativa educativa. En todas las actividades, especialmente en el patio, es crucial evitar que el niño se quede aislado.

Estimulación Temprana

• Necesidades de acceso.
• Identificación de problemas debidos a retrasos funcionales o trastornos del desarrollo.

Es imposible proponer un único programa adecuado de adaptación curricular, ya que cada niño tiene necesidades individuales. Cada educador/a debe proponer una planificación motora apropiada y personalizada.

Actividades para Niños con Retrasos en el Desplazamiento

• Gatear.
• Arrastrar objetos.
• Subir y bajar escaleras.
• Saltar y correr.

Actividades para Niños con Dificultades en la Adquisición de Habilidades

• Agarrar objetos con la mano.
• Manipular objetos.
• Encajar piezas.
• Montar puzles.
• Ensartar piezas en un cordón.

Desarrollo Cognitivo (0-2 Años): La Inteligencia Sensoriomotriz

Subestadios del Desarrollo Sensoriomotriz:

• Subestadio I (0-1 mes): Etapa de los reflejos.
• Subestadio II (1-4 meses): Reacciones circulares primarias. Acciones producidas por azar (ej. chuparse el dedo). Se mantiene la mirada y hay coordinación.
• Subestadio III (4-8 meses): Reacciones circulares secundarias. Búsqueda visual de objetos que no están directamente a la vista. Experimentación con objetos por placer (ej. mover un sonajero).
• Subestadio IV (8-12 meses): Coordinación de esquemas secundarios. Aparece la intencionalidad y la imitación sencilla. Hay permanencia del objeto. El bebé puede apartar un obstáculo que se interponga.
• Subestadio V (12-18 meses): Reacciones circulares terciarias. Aparece el ensayo-error. Hay conservación y permanencia del objeto. Los objetos se van acomodando al uso que normalmente tienen. Imitación sistemática y precisa. Mayor dominio del espacio y la causalidad.
• Subestadio VI (18-24 meses): Soluciones mentales. El niño resuelve problemas simples. Aparece el juego simbólico y la representación mental.

El Desarrollo Cognitivo y la Inteligencia

El desarrollo cognitivo se refiere a la evolución de las funciones y las facultades intelectuales.

Existe una asociación inherente entre la cognición y la inteligencia, aunque esta relación dependerá de la definición que se adopte para el término «inteligencia».

La inteligencia puede definirse como la capacidad que tiene una persona para memorizar, comprender, razonar, resolver problemas, desarrollar un lenguaje y/o crear.

Leyes de la Gestalt

• Ley de Pregnancia o de Buena Forma: La organización perceptiva humana tiende a percibir una figura de la manera más sencilla posible.
• Ley de Proximidad: Se tiende a percibir juntos, o como un mismo objeto, los elementos próximos en el espacio; es decir, se agrupan elementos que se encuentran cerca.
• Ley de Semejanza: Se tiende a agrupar elementos parecidos como si formasen parte de una misma estructura.
• Ley de Cierre: Se tienden a clausurar las brechas existentes en una posible figura que tenga las líneas incompletas; dicho de otra manera, se perciben figuras completas cuando en realidad no lo son.
• Ley de Continuidad: Se tiende a percibir como si formasen parte de una misma figura los estímulos que guardan entre sí una continuidad de forma.
• Ley de Figura-Fondo: La figura es el objeto sobre el cual se focaliza la atención; el fondo es la parte de atrás. Cuando la relación figura-fondo es ambigua, las percepciones se alteran y no se puede conseguir contemplar ambas imágenes a la vez.

Otras Leyes Perceptivas

• Ley de Constancia Perceptiva: Gracias a nuestra percepción, los objetos conocidos mantienen constantes su tamaño, forma, color, etc., a pesar de la posible variación de los estímulos en su presentación.
• Ley de la Predisposición Perceptiva: Muchas veces se ve, se siente o se huele aquello que se espera ver, sentir u oler.