¿Qué es la Evaluación Educativa?

La evaluación es uno de los elementos esenciales para obtener una mayor calidad educativa.

Concepto de Evaluación

Es un proceso por el que se obtiene información de forma sistemática y continua, que permite conocer la perfección del proceso educativo de un modo integral. El proceso educativo se realiza a partir de las experiencias diarias y desde el comienzo de la intervención. Es global porque evalúa todos los elementos del proceso de intervención.

Características de la Evaluación

• Carácter individualizado.
• Comienza con una evaluación previa.
• Presente a lo largo de todo el proceso.
• Orientadora.
• Favorece la toma de decisiones y la innovación educativa.

Objetivos de la Evaluación

• Conocer en qué grado se alcanzan los objetivos y competencias.
• Identificar la situación real.
• Informar a los miembros interesados.
• Diagnosticar deficiencias.
• Ajustar el proceso educativo.

Tipos de Evaluación: Formativa y Sumativa

La evaluación formativa tiene la intención de mejorar el diseño y la ejecución del programa a evaluar, proporcionando información constante del proceso educativo.

La evaluación sumativa se realiza cuando se emite un juicio evaluador en un sentido terminal.

La Evaluación Inicial

Se realiza al comienzo del proceso y tiene una función diagnóstica. Permite adecuar el proceso con la información obtenida. Es el conjunto de los elementos que intervienen en el proceso y sirve para conocer las posibilidades de aprendizaje del alumno, ajustar lo que puede hacer y lo que se pretende que adquiera. La información se recoge a través de las familias y de observaciones de los primeros días en el centro.

Modelos de Evaluación Educativa

Modelo Basado en los Resultados:

El objetivo es conocer los resultados finales de una programación. Es un modelo cuantitativo.

Modelo Basado en la Interpretación de Resultados:

Consiste en analizar la información de la evaluación y comprender su significado. Es un modelo cualitativo.

Modelo Basado en la Acción:

Recoge información del proceso mientras se produce y permite realizar cambios de modo inmediato. Es un modelo apropiado para la educación infantil.

Preguntas Clave sobre la Evaluación

• Agentes que la llevan a cabo.
• Elementos que han de ser evaluados.
• Tiempo continuo en el que se desarrolla.

¿Quién Evalúa?

• Los educadores.
• Los padres.
• Los niños.
• Personal de apoyo y equipos de atención temprana.

¿Qué y a Quién Evaluamos?

Se evalúan los recursos personales, materiales y elementos organizados o formales.

El Niño

Se le evalúa a través de la observación. La evaluación se expresa en términos cualitativos y recogerá los progresos efectuados.

Ámbitos de Evaluación: La Actividad Docente

Evaluar la tarea del educador tiene como objetivo perfeccionar su labor. Esto incluye:

• El progreso de los niños.
• La autoevaluación del docente.
• La observación y crítica por parte de otros miembros del equipo educativo.
• Los informes del equipo directivo y de otros agentes externos.

Ámbitos de Evaluación: La Programación

Se analizan los resultados del aprendizaje y cómo se han desarrollado las actividades para averiguar si los resultados han sido los esperados. Se analiza:

• Actividades.
• Materiales.
• Espacio.
• La evaluación de la programación en sí.

Ámbitos de Evaluación: El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

• Organización del espacio y tiempo.
• Diseño del ambiente.
• Utilidad de los materiales.
• Adaptación a necesidades concretas de los niños.
• Coordinación entre miembros del equipo.
• Relación con las familias.
• Eficacia del proceso evaluador y programaciones didácticas.

¿Cuándo se Evalúa?

La evaluación se realiza de forma continua, especialmente en momentos clave como:

Momento de la Asamblea

Permite al educador realizar multitud de observaciones del comportamiento de cada niño en grupo y del grupo en general.

Juego Libre

El educador recoge información sobre el comportamiento del niño durante el juego.

Periodo de Adaptación

Se observa la relación que el niño mantiene con los otros y con el educador, así como sus conductas en actividades de entrada y salida. Se complementa con aportaciones de los padres.

Instrumentos utilizados:

• Ficha con los datos.
• Cuestionario para padres.
• Registro de observación e informe.

Indicadores de Evaluación

Son aspectos muy concretos en los que debemos fijarnos. Son expresiones concretas que se evalúan y pueden medir el progreso. Todo indicador debe ser claro, concreto y conciso.

La Evaluación en el Proceso de Intervención

En el Marco de la Educación Formal:

Los procesos de evaluación deben tenerse en cuenta al elaborar el proyecto curricular de centro y las programaciones didácticas.

En la Educación No Formal:

Se utiliza por dos razones principales: se recibe información sobre las intervenciones y los programas que se llevan a cabo, y es una responsabilidad sociopolítica, aunque no es obligatoria.

Fases de la Evaluación en Educación No Formal:

• Evaluación del contexto.
• Evaluación de la planificación.
• Evaluación de los procesos.
• Evaluación de los resultados.
• Evaluación de los participantes.
• Evaluación de la eficiencia.

Evaluación del Contexto

Fase anterior a la toma de decisiones sobre la planificación del proyecto. Consiste en evaluar la realidad y el contexto sobre el que se actúa.

Evaluación de la Planificación

Aporta coherencia a los programas y sus elementos.

Evaluación de los Procesos

Se lleva a cabo la valoración de la ejecución y la gestión.

Evaluación de los Resultados

Se enfoca en los logros y efectos de la intervención.

Evaluación sobre los Participantes

Se refiere a los ejecutores de las actividades de educación no formal.

Evaluación de la Eficiencia

Se valora la relación entre la inversión realizada y la eficacia producida por el programa o intervención.

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

La Observación: Técnica Fundamental

La observación es la técnica principal que se emplea para obtener la información precisa en el proceso evaluativo.

Observación Directa:

El evaluador comprueba por sí mismo las conductas que quiere analizar.

Observación Indirecta:

La información sobre lo que se evalúa se obtiene a través de pruebas o registros de terceros.

Condiciones para una Observación Efectiva:

• Determinar el objetivo de la evaluación y las conductas a observar.
• Establecer el momento y lugar apropiado.
• Tener un perfecto conocimiento de las técnicas a emplear.
• Anotar las conductas lo más cerca posible del momento en que se han producido.
• Eliminar la subjetividad del observador.
• Realizar la observación en condiciones naturales.

Instrumentos de Observación Directa:

Diario de Campo

Se realizan anotaciones durante un periodo de tiempo largo y de forma regular. Se registran tanto las conductas objetivas como las interpretaciones o explicaciones, siempre de manera diferenciada. Se completa al final de la jornada.

Anecdotario

Se hacen constar hechos significativos. Se recogen a lo largo del tiempo y se archivan cronológicamente para la evaluación. Se registran lo antes posible, tal y como se han producido. La descripción debe reflejar el contexto ambiental, redactada de forma breve y clara. Las observaciones no están ordenadas por categorías preestablecidas.

Instrumentos de Observación Indirecta:

Cuestionario

Consiste en preguntas que se contestan por escrito. Puede ser elaborado y evaluado por el educador y pasado a los padres. Las preguntas suelen estar relacionadas con el desarrollo, hábitos o salud del niño. Requiere bastante tiempo para su elaboración. Se puede elaborar con:

• Preguntas de respuesta corta.
• Preguntas de respuesta abierta.
• Preguntas de elección múltiple.
• Preguntas de sí o no.
• Escalas de valoración.

Entrevista

Permite obtener información por medio oral. Existen dos tipos principales:

• Estructurada: Con preguntas planificadas y libertad de acción limitada.
• No estructurada: Informal o abierta, donde las preguntas siguen un orden no establecido. Requiere un entrevistador bien entrenado.

La entrevista se suele emplear en la evaluación inicial. Su ventaja principal es que permite observar de forma directa comportamientos y actitudes de los adultos frente al niño.

Gestión de la Información Evaluativa

Interpretación de la Información

Tras la recogida de la información observada, se analizan los datos para tomar decisiones oportunas e implementar los cambios correspondientes.

Transmisión de la Información

Se refiere a:

• La transmisión de datos durante el proceso de observación.
• La transmisión de los resultados finales de la evaluación para informar a las partes interesadas.

Gestión de Calidad en Centros Educativos

La evaluación de un centro es un proceso muy amplio que implica tanto una evaluación interna, realizada por las personas que componen la comunidad educativa, como una evaluación externa, llevada a cabo por agentes externos.

Evaluación Interna

La realizan el equipo directivo y el Consejo Escolar en centros sostenidos por fondos públicos. En centros financiados de forma privada, la lleva a cabo el titular. Los equipos de educadores, por su parte, realizan el análisis de evaluación correspondiente a sus competencias.

Evaluación Externa

En el ámbito formal, la evaluación externa corresponde a la Inspección Técnica de Educación. Un centro educativo que aspire a ser eficaz debe poner en marcha un proyecto de gestión de calidad.

Aspectos Clave a Evaluar en la Gestión de Calidad:

Se consideran dos aspectos principales: lo educativo y la gestión administrativa. Los elementos específicos a evaluar incluyen:

• Gestión económica, inversiones y rentabilidad.
• Gestión de recursos materiales, infraestructuras, equipamientos y servicios.
• Organización y empleo del personal.
• Planificación.
• Aplicación de la legislación.
• Resultados obtenidos.

La Autoevaluación en Educación

Consiste en valorar la propia actuación y sus consecuencias. Su objetivo principal es conocer qué se hace y cómo mejorar la actividad educativa. Uno de los aspectos fundamentales para una autoevaluación efectiva es la actitud de autocrítica.

¿Quiénes se Autoevalúan?

• La administración.
• El centro educativo.
• El equipo educativo.
• La familia.
• El educador.
• El niño.

¿Cómo se Realiza la Autoevaluación?

Se lleva a cabo mediante la reflexión diaria sobre el propio trabajo.

Innovación Educativa y Calidad

La calidad de la educación supone llevar a cabo una serie de acciones que darán lugar a los cambios necesarios. No es solo competencia de las instituciones y administraciones, sino también del educador como primer agente de la intervención.